商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)論文
商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)論文
隨著經(jīng)濟(jì)全球化,尤其是我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以后,我國(guó)與其他國(guó)家和地區(qū)的商貿(mào)活動(dòng)日益頻繁,對(duì)商務(wù)人員的從業(yè)要求也越來(lái)越高,不僅要求其具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景,同時(shí)也要求其具備一定的外語(yǔ)溝通能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)論文,供大家參考。
商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)論文范文一:商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)模塊化教學(xué)研究
【內(nèi)容摘要】模塊化教學(xué)是一種以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)方式,近年來(lái)受到高校教育領(lǐng)域的關(guān)注。本文主要進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)模塊化教學(xué)的探索,通過(guò)分析商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)及模塊化教學(xué)的要求,提出推進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)模塊化教學(xué)的相關(guān)建議,以期能夠提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。
【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ);模塊化;能力培養(yǎng);情境教學(xué)
模塊化教學(xué)是以能力輸出為導(dǎo)向的教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的統(tǒng)一。合肥學(xué)院近幾年大力推進(jìn)模塊化教學(xué)改革,并且取得了極大的進(jìn)步。2014年合肥學(xué)院的模塊化教學(xué)體系改革項(xiàng)目獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的模塊化教學(xué)改革中既需要考慮模塊化教學(xué)的基本要求,也要結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn),以期更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
一、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)
商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)主要是針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易或者國(guó)際商務(wù)的學(xué)生設(shè)置的課程。要求學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)交流和談判。商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的主要內(nèi)容包括從機(jī)場(chǎng)接人到與外方交流及談判的各個(gè)環(huán)節(jié)。商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。
(一)實(shí)踐性強(qiáng)。商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)重視實(shí)際英語(yǔ)交流能力。商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是使得學(xué)生能夠流利用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)交流,而不是簡(jiǎn)單地熟背單詞和句子。無(wú)論是機(jī)場(chǎng)接待外賓還是與外賓討價(jià)還價(jià),都要求學(xué)生能夠用英語(yǔ)完成相應(yīng)的任務(wù)。教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與對(duì)話訓(xùn)練。
(二)雙語(yǔ)教學(xué)。商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)要求學(xué)生除了具備國(guó)貿(mào)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí),還要能夠熟練進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話,教學(xué)過(guò)程中必然要求雙語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)可能并不相同,口語(yǔ)表達(dá)能力也有差異,因此在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要注意不同學(xué)生的掌握和應(yīng)用情況。
(三)情境教學(xué)。商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)涉及的內(nèi)容大多會(huì)涉及機(jī)場(chǎng)接人、預(yù)約會(huì)面、設(shè)宴招待、商品介紹、討價(jià)還價(jià)、支付條款談判和裝運(yùn)與保險(xiǎn)等環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的情境。不同的環(huán)境和情境必然對(duì)學(xué)生有不同的要求。學(xué)生大多一直在學(xué)校學(xué)習(xí),對(duì)很多情境并不是特別熟悉,能否將學(xué)生很好地引導(dǎo)到特定的情境中去,也是外貿(mào)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的重要任務(wù)。
(四)素質(zhì)要求高。商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求比較高。在實(shí)際的外貿(mào)交流過(guò)程中,學(xué)生要想順利地完成相關(guān)交流過(guò)程,除了要具備良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還要有靈敏的反應(yīng)能力、得體的交際能力。學(xué)生要有禮貌、穿著得體,因?yàn)樯駪B(tài)、語(yǔ)氣、舉止等等細(xì)節(jié)都會(huì)影響到商務(wù)交流和談判的進(jìn)程。因此,商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的課程學(xué)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、模塊化教學(xué)要求
模塊化教學(xué)在近幾年教學(xué)改革中占有比較重要的位置,但實(shí)行模塊教學(xué)的高校相對(duì)比較少,很多高校教師并不是特別了解模塊化教學(xué)的要求。模塊化教學(xué)的要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(一)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)能力輸出的重要性,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的傳輸,但是模塊化教學(xué)更強(qiáng)調(diào)針對(duì)目標(biāo)職位所需能力的培養(yǎng)。不同的專(zhuān)業(yè)有不同的目標(biāo)崗位群,所需的能力也不盡相同,在對(duì)能力進(jìn)行系統(tǒng)的歸類(lèi)后,不同的模塊設(shè)置為學(xué)生相應(yīng)的能力培養(yǎng)服務(wù)。
(二)強(qiáng)調(diào)教學(xué)統(tǒng)一。模塊化教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的統(tǒng)一。在模塊的教學(xué)過(guò)程中,老師的教與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,每個(gè)模塊中分別設(shè)置理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和自主學(xué)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié),并不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的重要性。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),教師也要設(shè)計(jì)相應(yīng)的指導(dǎo)過(guò)程,以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。
(三)改進(jìn)考核方式。教學(xué)模塊的考核更加側(cè)重于過(guò)程的考核,考核方式一般采用“N+2”的方式,其中N是過(guò)程考核的次數(shù),教師可以結(jié)合模塊的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)定,對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程分階段進(jìn)行考核。“2”一般指期末考試和筆記成績(jī)(或小論文成績(jī))。通過(guò)“N+2”的方式對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核,更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
三、推進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)模塊化教學(xué)的建議
根據(jù)模塊化教學(xué)的要求,商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)不再簡(jiǎn)單地被視為一門(mén)課程,而是一個(gè)系統(tǒng)的模塊,該模塊將為學(xué)生的相關(guān)能力培養(yǎng)提供支撐。結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn),模塊化改革可以從以下幾個(gè)方面推進(jìn)。
(一)著重培養(yǎng)溝通交流能力。商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)模塊一般是針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易或者商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的模塊,這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的目標(biāo)崗位群集中在與外貿(mào)相關(guān)的崗位,商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)模塊主要是培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)溝通能力。良好的商務(wù)溝通能力需要學(xué)生具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、良好的商務(wù)禮儀知識(shí)和迅速的反應(yīng)能力。因此在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)模塊的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生除了學(xué)習(xí)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)外,還要了解各國(guó)的文化習(xí)俗,以便在未來(lái)的工作中行為得體。反應(yīng)能力更能體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)和水平,在商務(wù)交流和談判過(guò)程中,情況是隨時(shí)變化的,不可能完全按照書(shū)本的對(duì)話樣例進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力是必不可少的,這要通過(guò)大量的角色扮演練習(xí)來(lái)提高。
(二)以角色扮演訓(xùn)練為重要手段。商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)需要教師將學(xué)生引入相應(yīng)的情境中,不同的教學(xué)內(nèi)容往往涉及不同的情境。比如“機(jī)場(chǎng)接待外賓”,對(duì)話的內(nèi)容是發(fā)生在機(jī)場(chǎng),如果是“設(shè)宴招待”,那很有可能是發(fā)生在飯店,“工廠參觀”則發(fā)生在企業(yè)的工廠里。角色扮演是指在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生扮演不同的角色,從而更好地理解角色處境,進(jìn)而把握角色的行為,這種教學(xué)訓(xùn)練有助于學(xué)生實(shí)際口語(yǔ)交流能力的提高。教師也要為學(xué)生的角色扮演提供指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在不同情境下做出比較符合自身角色定位的反應(yīng),提高學(xué)生的交流水平和反應(yīng)能力。
(三)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)模塊的教學(xué)僅僅依靠課上的時(shí)間是非常有限的,提高口語(yǔ)表達(dá)水平還需要學(xué)生進(jìn)行大量的自主學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)首先要激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到該模塊的學(xué)習(xí)在學(xué)生未來(lái)就業(yè)中的重要作用,并對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的指導(dǎo),比如建議學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)采取小組合作的形式進(jìn)行模擬訓(xùn)練等。
(四)完善考核方式。商務(wù)英語(yǔ)模塊的考核要重視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,由于口語(yǔ)表達(dá)水平與學(xué)生的綜合素質(zhì)相關(guān),考核將更加復(fù)雜和靈活。但是傳統(tǒng)的考核方式主要體現(xiàn)的是筆試的成績(jī),很難綜合反映學(xué)生的能力水平和掌握情況,因此模塊的過(guò)程考核中要綜合學(xué)生平時(shí)的口語(yǔ)交流表現(xiàn)。商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的考核將是期末試卷成績(jī)、過(guò)程考核成績(jī)和課堂表現(xiàn)成績(jī)?nèi)?xiàng)的綜合,以期更加全面評(píng)估學(xué)生的水平。
【參考文獻(xiàn)】
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商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)論文范文二:商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革探討
摘要:近年來(lái),目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)方法使教學(xué)活動(dòng)從以教師為中心轉(zhuǎn)向?yàn)橐詫W(xué)生為中心,因此被廣泛地應(yīng)用于高等院校各個(gè)專(zhuān)業(yè),但是在提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)能力方面的研究還很少。筆者以某高校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例,探討目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)方法在提高學(xué)生口語(yǔ)能力上的作用。
關(guān)鍵詞:高校商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ);目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)模式;口語(yǔ)教學(xué)
一、引言
隨著我國(guó)和各國(guó)經(jīng)濟(jì)合作越來(lái)越多,國(guó)際交往日益增加,國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)陸續(xù)在各高校開(kāi)辦。但是目前高校學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)水平不容樂(lè)觀。因此,如何提高高校學(xué)生的口語(yǔ)交際能力迫在眉睫。而目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)在教中做,在做中學(xué),可以將教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)化,以達(dá)到目標(biāo)作為實(shí)踐的動(dòng)力,在過(guò)程中有效融合知識(shí)和技能,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)。目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)方法做到了以學(xué)生主體為中心,把知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握有機(jī)地結(jié)合了起來(lái),對(duì)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高起到了巨大的推動(dòng)作用。
二、我校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
(一)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)
商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際技能,使學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)完成日常對(duì)話以及相應(yīng)商務(wù)活動(dòng),主要是為了讓學(xué)生在商務(wù)情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言進(jìn)一步提高商務(wù)知識(shí)與技能。
(二)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
在一年的教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn):
(1)學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊,給教學(xué)帶來(lái)了很大難度。在入學(xué)時(shí),學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)有很大的隨機(jī)性,他們并不了解國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的要求,很多學(xué)生英語(yǔ)底子較為薄弱;
(2)也有一部分同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)較高,但這類(lèi)學(xué)生存在的一個(gè)重要問(wèn)題就是比較適合于應(yīng)試教育,“動(dòng)口”能力遠(yuǎn)差于“動(dòng)筆”能力,這也大大影響了口語(yǔ)教學(xué)的效果;
(3)可能是受到傳統(tǒng)文化的影響,很多學(xué)生羞于用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá),害怕出錯(cuò),這也阻礙了英語(yǔ)口語(yǔ)課程的推進(jìn);
(4)由于受到應(yīng)試教育的影響,學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)法和掌握詞匯遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的積累,從而忽略了商務(wù)英語(yǔ)情境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。
三、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法
在口語(yǔ)教學(xué)中的課堂模式筆者認(rèn)為,目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)法在應(yīng)用時(shí)應(yīng)劃分為三大步驟:設(shè)定目標(biāo)后,完成目標(biāo)過(guò)程中以及目標(biāo)達(dá)成后。
(一)設(shè)定目標(biāo)后
德國(guó)哲學(xué)家弗雷格(Frege)曾經(jīng)指出,“語(yǔ)言是思想的外殼,是表達(dá)思想必不可少的工具”。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),我們的語(yǔ)言只是表達(dá)思維的一個(gè)工具,充當(dāng)了媒介的作用,思維是借助于語(yǔ)言才能得以表達(dá)。而我們的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)很大程度上依賴(lài)于商務(wù)思維能力的培養(yǎng)。商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)好壞建立在一定商務(wù)知識(shí)積累的基礎(chǔ)之上。如何通過(guò)設(shè)立合理的目標(biāo)來(lái)建立適當(dāng)?shù)纳虅?wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)就成了能否在情境中靈活運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)的一個(gè)關(guān)鍵。所以在目標(biāo)設(shè)置之后,教師要呈現(xiàn)達(dá)成目標(biāo)所需的知識(shí),并介紹達(dá)成目標(biāo)的具體要求,只有保證這些工作合理設(shè)置,才能順利達(dá)成目標(biāo)。另外,教師還要向?qū)W生介紹所需達(dá)成目標(biāo)的背景知識(shí),例如在詢(xún)盤(pán)這個(gè)環(huán)節(jié),教師要介紹外貿(mào)活動(dòng)的基本流程以及達(dá)成目標(biāo)的基本過(guò)程。學(xué)生要對(duì)公司企業(yè)的相關(guān)背景知識(shí)做一個(gè)詳細(xì)分析,并提出合理的詢(xún)盤(pán)。教師還要對(duì)涉及這一環(huán)節(jié)的語(yǔ)言難點(diǎn)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。此外,在目標(biāo)設(shè)定之后,學(xué)生要進(jìn)行分組,這種分組可以是教師指定的,也可以是學(xué)生自由組合,但是務(wù)必要保證各小組水平相當(dāng),程度好的同學(xué)要和程度一般的同學(xué)合理搭配,起到帶動(dòng)作用,以保證目標(biāo)達(dá)成。
(二)完成目標(biāo)過(guò)程中
這一過(guò)程可以大致劃分為三個(gè)步驟:第一個(gè)步驟是要進(jìn)行策劃,要為達(dá)成這一目標(biāo)做一些必要的準(zhǔn)備工作,比如語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)準(zhǔn)備,商務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備以及角色分配等等。例如在議價(jià)(negotiatingprices)這部分內(nèi)容里,老師可以給學(xué)生呈現(xiàn)如下信息并提供適當(dāng)幫助:第二個(gè)步驟是小組工作階段,因?yàn)槲覀兩虅?wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是老師傳授相關(guān)語(yǔ)言知識(shí),最終使學(xué)生能夠在掌握語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上,順利實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。教師可以設(shè)定多種練習(xí)形式讓小組成員真正參與到口語(yǔ)實(shí)踐中去。比如可以通過(guò)個(gè)人演示、角色扮演甚至是辯論等形式,激發(fā)學(xué)生參與的積極性。在練習(xí)過(guò)程中,盡量創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,例如在我校的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室里,我們就將教室布置成會(huì)議方桌的形式,讓學(xué)生分別扮演不同公司的人員,提供真實(shí)的貨品,讓他們?cè)谇榫持羞M(jìn)行練習(xí),從而增強(qiáng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的興趣。第三個(gè)步驟是匯報(bào)表演階段,教師可以邀請(qǐng)兩三組同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)表演,呈現(xiàn)談話內(nèi)容,并讓其他同學(xué)以提問(wèn)的形式參與其中,從而達(dá)到活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的效果。
(三)目標(biāo)達(dá)成后
在目標(biāo)達(dá)成后,也不能不了了之。許多學(xué)生在意的是老師給的分?jǐn)?shù),而不是自己在語(yǔ)言表達(dá)當(dāng)中出現(xiàn)了多少錯(cuò)誤。因此,老師需要在目標(biāo)達(dá)成后,為學(xué)生總結(jié)分析,提高學(xué)生的語(yǔ)言交際水平。這一階段主要是由分析與練習(xí)兩部分構(gòu)成:分析即指學(xué)生對(duì)自己小組的表現(xiàn)情況要進(jìn)行自我評(píng)估,并與其它小組進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià);而教師對(duì)每一小組的表現(xiàn)情況都應(yīng)該給予合理的評(píng)價(jià)分析。練習(xí)是指學(xué)生在評(píng)估后要在老師的指導(dǎo)下對(duì)常用的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行練習(xí),這一步也非常重要,因?yàn)檫@決定了目標(biāo)達(dá)成程度的優(yōu)良情況。
四、分析與討論
(一)目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
1.由于是小組練習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),不僅僅是和小組內(nèi)部成員的競(jìng)爭(zhēng),還包括了和其他小組之間的競(jìng)爭(zhēng),通過(guò)小組練習(xí),學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
2.為達(dá)成既定目標(biāo),學(xué)生需要在特定商務(wù)情境下,將語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能融為一體,這一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力,另一方面,也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.為了達(dá)到既定目標(biāo),商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)里的很多內(nèi)容,都需要學(xué)生合作來(lái)完成,比如共同搜集背景資料,合作練習(xí),角色扮演,辯論等等,這種練習(xí)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、合作能力以及人際交往能力。
4.為了達(dá)成既定目標(biāo),學(xué)生還需要廣泛搜集資料,這一方面擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,另一方面,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
(二)目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)法的劣勢(shì)
1.由于要將學(xué)生分成多個(gè)小組,教師不能對(duì)所有的小組目標(biāo)的達(dá)成情況都做到全程掌控,可能英語(yǔ)水平較差的同學(xué)在小組內(nèi)部討論階段會(huì)比較懈怠,真正從這一教學(xué)法中受益的可能是那些英語(yǔ)水平中等偏上的同學(xué)。
2.由于受到傳統(tǒng)文化的影響,我們大部分學(xué)生都羞于表達(dá)自己,尤其是用英文來(lái)表達(dá)。盡管我們?cè)O(shè)立相應(yīng)的商務(wù)情境進(jìn)行教學(xué)會(huì)有一定的幫助,但是還不排除有部分內(nèi)斂的同學(xué)存在不敢表現(xiàn)自己的情況。
3.設(shè)立一個(gè)目標(biāo)看似簡(jiǎn)單,實(shí)際操作起來(lái),準(zhǔn)備過(guò)程及評(píng)價(jià)過(guò)程耗時(shí)較長(zhǎng)。如果全部占用課堂時(shí)間,可能存在效率低下情況,導(dǎo)致課堂節(jié)奏過(guò)慢,難以完成教學(xué)任務(wù)。因此,筆者認(rèn)為,一方面,目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)法將語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能有機(jī)結(jié)合在一起,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),提高了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力,給商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了活力;另一方面,由于其準(zhǔn)備工作及評(píng)價(jià)過(guò)程較為耗時(shí),因此在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)時(shí)間,把握好課堂節(jié)奏,同時(shí)要兼顧各個(gè)層次英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的狀況,對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要給予更多的鼓勵(lì)和支持。
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