英語是學校教學的一項重要學科,小學英語教學更是學生學習生涯中的基礎學科,做好小學英語教學是英語教師的光榮使命。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于小學英語優(yōu)秀論文范例的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學英語優(yōu)秀論文范例篇1

　　　　淺談小學英語詞匯教學的有效性

　　實際教學中，小學生普遍感到學習英語詞匯是個難題，再加上某些教師仍然采用一本書、一張嘴、一支粉筆的上課模式，使得整個課堂的詞匯教學顯得枯燥乏味，學生當然也毫無學習興趣可言。如何培養(yǎng)和激發(fā)小學生學習英語詞匯的興趣就成了小學英語教學成敗的關鍵。在三年的教學實踐過程中我總結出了幾點教學經驗和大家共勉。

　　一、詞匯教學的直觀性

　　凡是生動、具體、形象的事物都很容易引起兒童的興趣。遵循教學的直觀性原則，恰當?shù)剡\用直觀教具，尤其是多媒體手段，可以使抽象的教學內容顯得比較具體形象。因此，在課堂中我利用直觀教具、多媒體等教學手段呈現(xiàn)新詞匯。例如，在教學desk，chair，door，light等教室里的物品詞匯時，我就利用實物進行教學，而教學run，jump，walk，stand等動作詞匯時，就用動作表示。在教學color這一單元的內容時，我用PPT課件展示了一個彩虹的圖片，一下子把學生帶入了一個多彩的世界，然后用不同的物體圖片呈現(xiàn)不同的顏色，如，用草地呈現(xiàn)green，用花兒呈現(xiàn)red，用天空呈現(xiàn)blue，用云朵來呈現(xiàn)white。學生在生活中遇到這些事物時，就會自然地與所學的顏色詞匯聯(lián)系到一起。直觀性的教學方式大大提高了學生記憶詞匯的效率。

　　二、詞匯教學的趣味性

　　興趣是孩子學習最好的老師，濃厚的學習興趣是學好英語的關鍵。因此，如何培養(yǎng)和激發(fā)小學生的英語學習興趣就成了英語課堂教學有效性的關鍵。游戲充滿了無窮的趣味性，符合兒童認知事物的特征。因此，我將游戲教學融入課堂教學中，來促進英語詞匯的教學。

　　如，學生在學習關于交通規(guī)則(traffic rules)的詞匯stop at a red light，wait at a yellow light，go at a green light時，我設置了交通警察指揮行人過馬路的角色扮演游戲。我事先準備了一個警察帽，又在講臺前的地面上畫了幾條線表示“人行道”，然后將學生分成三組。每組的組員自行討論決定警察、行人和信號燈角色分別由誰扮演。第一組選出伍俊杰(化名)、邵來喜(化名)分別扮演交通警察和信號燈，其余的四位學生扮演行人。表演開始，邵來喜拿著三張畫有紅、黃、綠信號燈的卡片站在人行道的一邊，按照規(guī)律出示不同顏色的信號燈，行人則站在另一邊，伍俊杰戴上警察帽站在人行道中間指揮交通。當信號燈變紅時，劉濤(化名)仍然穿過“人行道”，這時扮演警察的伍俊杰走到他面前說：“Stop at a red light.”劉濤不由地臉紅了，急忙退回去。出現(xiàn)黃燈時，又有人想穿過“人行道”，“警察”趕緊攔住他們說：“Wait at a yellow light.”最后，綠燈出現(xiàn)，“警察”說：“Go at a green light.”行人通過“人行道”。第一組表演完畢，得到大家的掌聲。第二、第三組吸取第一組的經驗教訓，表演得很好，都能按照“警察”的口令做出行動。在這樣的學習氛圍中，即使是調皮、不愛學習的程云鶴(化名)也受到了感染，和大家一起通過表演學英語。角色扮演游戲既可以增加課堂教學的趣味性，又可以讓學生在快樂的學習氛圍中有效地學習詞匯。表演完后，我讓大家評一評，哪組表演得最棒，并且給表演最棒的小組一面小紅旗張貼在表揚欄中。

　　三、詞匯教學的語境化

　　教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教師如果不想方設法使學生產生高昂的情緒和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因此，教師要通過創(chuàng)造各種貼近生活實際而又讓學生感興趣的情景進行英語詞匯教學，讓學生在輕松愉快的實踐體驗中學習掌握詞匯。例如，在學習六年級上冊第二單元hospital，post office，cinema，bookstore等地點名詞時，我預先把這幾個地點分別簡單地畫在紙上，同時寫上英語。上課時我設計一個情景，把兩組間的過道當作“街道”，把寫有英語的圖畫分散地放在學生的桌子上，引導學生在這一特定情景里把詞匯套入特定的句型(Where is the ...?It’s next to/behind ...)中反復練習，學生在較短的時間內就能夠靈活運用所學的詞匯。

　　小學階段的詞匯教學主要都是在對話中進行的。我經常讓學生把所學的新詞匯改編成對話或韻律歌，以鞏固所學的詞匯。如，學習描述人的特征tall，short，thin，strong，friendly，quiet，cute等詞匯時，我就讓學生根據(jù)書中所給的示例(He is my friend. He is a good， good boy. He is tall and thin. He is friendly and quiet. He is a good， good boy.)和同學的實際情況來改編韻律歌，并由其他學生來猜一猜所描述的對象。學生一個個興味盎然、躍躍欲試，每個學生仔細地觀察自己要描述的對象。王玉云(化名)說完自己改編的韻律歌“She is my friend. She is a good，good girl. She is short and thin. She is quiet and cute. She is a good， good girl.”時，其他學生不約而同地喊出了張××的名字。我和學生齊鼓勵：“Very good!”然后，我又讓王玉云帶著大家打著節(jié)拍把她改編的韻律歌說唱了一遍。獲得成功后的王玉云臉上綻放出燦爛的笑容。

　　學生受到了老師表揚，就會流露出自豪的神情，更加增強了他們學習詞匯的信心與樂趣。

　　四、詞匯教學的鞏固化

　　古語云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。從這句古語我受到啟發(fā)，多讀也適合英語詞匯的鞏固。為了讓學生更牢固、更熟練地掌握并運用英語詞匯，每天的早讀課我安排學生把學過的詞匯讀三遍。具體做法：周一至周五，每天安排一名學生帶讀，每天早晨讀一個單元的詞匯及課文，以此類推。當所學過的單元全部讀完時，再從Unit 1開始讀，如此循環(huán)往復。實踐證明，這種讀法效果很好，每次詞匯聽寫正確率都非常高。

　　為了調動學生學習英語的積極性，強化英語詞匯的掌握，我每周五舉行一次詞匯擂臺大比拼。具體做法：把學生分成五組，分組比賽。以組為單位，每次聽寫完后，統(tǒng)計每組的總成績。把成績最好的一組名單張貼在表揚欄，予以表揚。這種比賽，無形中形成了學生之間互幫互學、課內與課外相結合的學習英語氛圍，教學效果事半功倍。

　　英語學習，興趣為先。在小學英語詞匯教學中，教師應采取各種方法和手段在課堂上創(chuàng)造一個輕松、和諧、愉快的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，使他們樂學、善學、會學。教師還應結合教學內容與學生實際，不斷探索小學英語詞匯的教學策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學方法，積極進取，改進與激活詞匯教學，進而切實提高小學英語教學水平，使小學生在豐富詞匯的同時不斷提高運用英語的能力。

　　小學英語優(yōu)秀論文范例篇2

　　淺談小學英語的德育教育

　　當下社會提倡素質教育，何為素質教育?素質教育是以提高全民族素質為宗旨的教育。德育是素質教育的重要組成部分，德育質量的高低關系到人才的素質高下。說起德育，有人會覺得這是班主任的工作，特別是現(xiàn)在提倡任課教師不能批評學生，只有班主任才能適當?shù)暮蛯W生去談心。其實不然，《中小學德育大綱》中明確指出：“寓德育于各科教學的內容和過程之中，是每一個教師的職責。”經過幾年的教學工作，筆者也積累一些小經驗，淺談一下如何在英語教學中滲透德育教育：

　　一、 學習英語的目的明確性

　　學生在英語學習中要明確學習目的。許多小學生不明白中國人為什么要學英語?有的學生是隨父母所愿，有的學生是學校教學規(guī)定等等，根本就不明白為什么要學習英語，作為教師，首先要讓學生知道學習英語的重要性。自從筆者畢業(yè)至今，一直教授的都是一、二年級的學生，對這些剛進入小學的小朋友，一定要讓學生明確學習目的，首先筆者告訴學生英語在國際中的地位，只有學好英語，才能與更多的國際友人交流，才能了解其他國家，也能宣揚自己的國家。

　　二、 教材中滲透德育教育的體現(xiàn)性

　　教師在英語教學中要把德育教育視為教學之中不可缺失的一部分。它要求教師深入鉆研教材，充分發(fā)掘教材的思想性，善于抓住教材中語言教學與德育的“結合點”，適時適度地把德育引入英語教學中，對學生進行有效的德育滲透，使學生在充實知識的同時又健全人格，真正實現(xiàn)德智相長，從而達到素質教育的目標。筆者經常教授的對象是一、二年級的學生，對于剛接觸的小朋友來說，英語還是很新奇的，學習起來也比較積極，筆者在教授新課的時候邊學新內容，邊滲透德育教育，使學生進行有效的德育教育學習。

　　1、筆者根據(jù)低年級學生的教材分析，都是一些比較簡單的日常交際用語，但就是這些簡單的交際用語，好好發(fā)掘，還是能體現(xiàn)德育教育。

　　1.1 、例如筆者教授1A Unit10 Whats colour?顏色單詞學習的時候，筆者想到國家的國旗，顏色豐富，鮮艷。如果利用這些國旗設計一些活動，既能鞏固學到的顏色單詞，又能擴展學生的知識面，幫助學生了解國旗的知識，對學生進行愛國主義教育。筆者先讓學生觀察每個國旗的圖案和顏色，然后提問：what colour is it?然后引導學生用所學單詞和句型回答。當出示中國國旗時，先告訴學生這是我們國家的國旗，我們是中國人，這是中國國旗，再讓學生認真觀察國旗的顏色和圖案，告訴學生：它的名字叫五星紅旗。It is yellow and red.每周一的早上，我們舉行升旗儀式，把這面五星紅旗升到藍天，國旗是國家的象征，我們要熱愛祖國，熱愛國旗，升旗儀式上要肅穆、莊嚴，立正站好，不能嬉笑打鬧，在任何地方看到國旗都應該立正、敬禮。

　　1.2、在教授1A Unit2 Good morning禮貌用語的一課時，筆者根據(jù)網(wǎng)上一些比較不錯的范例，改編了一首瑯瑯上口的小詩：早上見面Good morning;問候你好How are you;下午問好Good afternoon;晚上招呼Good evening;新朋友你好How do you do ;晚安說聲Good night;熟人見面Nice to meet you ;打擾別人不用慌，Excuse me幫你忙;若是真的犯了錯，I’m sorry 可別忘;Thank you 常在口上掛;You are welcome表不謝;分手說聲Goodbye，筆者要求他們平時在學校，在家中和老師、父母及其他學生之間要講究文明禮貌。小學生從小開始講文明懂禮貌，是每個教師都應該教會學生的一項基本禮儀。

　　1.3、筆者在教授2A Uint2 一課時，文中展現(xiàn)了許多可愛的小動物，是一些在動物園中才能見到的動物，同時借助PPT，讓學生看了一些自由自在的快樂的小動物，學生們的興趣相當濃厚，為了挖掘教材中滲透著的德育教學，我參考了其他老師的一些教學經驗，并根據(jù)電視里現(xiàn)在為了教育孩子的一些動畫，制作了一個動畫――地球在哭泣。一轉眼剛剛還是茂密的森林變成了荒山，清澈的小溪流淌的是黑色的污水，鳥兒的歌聲不再有，魚兒也不見了蹤影，還有一幅幅瀕臨絕種的珍稀動物的圖片，激起了學生們保護環(huán)境的強烈愿望。我請同學用一些簡單的英語單詞說一說兩幅圖片之間的不同點，這樣既創(chuàng)設了情境，活躍了課堂氣氛，又達到了寓德育于英語教學的目的。讓學生知道保護環(huán)境的重要性，了解人類與自然相互作用，相互影響的關系。做到從小事做起，從現(xiàn)在做起，從自己做起，最后讓學生們觀看一些現(xiàn)在我們的美好環(huán)境，這樣學生既受到了思想教育，又受到了美的陶冶。

　　1.4、隨著孩子年齡的增大，其實他們內心也渴望做一些力所能及的事，渴望著成功。筆者在教授Clean the desk，please的時候，讓學生分成4人一小組，讓他們所學的單詞表演一下他們在家里可以幫助父母做的一些小事，用小組合作的方式不僅可以培養(yǎng)他們的合作精神，同時也增強了他們熱愛勞動的觀念，可謂一舉二得。

　　2、 豐富多彩的英語課堂活動，不但可以激發(fā)學生學習英語的熱情，同時還能讓學生受到良好的思想品德教育，可組織學生進行單詞接力賽，單詞、句子接龍等活動，不但能加強學習聽、說、讀寫能力，增強英語實踐能力，同時還能培養(yǎng)學生樂于學習，團結協(xié)作，共同進步的優(yōu)秀品質。學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。比如我們可以采取小組合作學習法，例如二年級需要默寫，首先按照學生的平時優(yōu)差分別平均分配小組，優(yōu)等生可以幫助差等生一起學習，并且督促他們背書，讓他們從小就知道既要對別人的學習負責，又要為自己的學習負責，最后每次默寫默的最好的一組相對給予一些獎勵。在這種有競爭、有合作的形式中，筆者欣慰的發(fā)現(xiàn)在為集體爭取榮譽的過程中，每個人都努力地完善著自己，強烈的集體熱愛之情溢于言表。

　　3、 教師在課堂上對學生的表現(xiàn)可做出及時的評價，如：對表現(xiàn)好的，別忘了用“Very good!”(很好!)、“Excellent!”(好極了!);對表現(xiàn)一般的，也可用“Good”(好)、“well-done”(不錯)來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學習英語的興趣;對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，也可適當?shù)慕o予鼓勵，從而消除懼怕緊張情緒。

　　總之英語教學中進行德育教育是個長期、反復的過程，要求教師有耐心、恒心、創(chuàng)新，懂方法，在教學過程中自然的滲透德育，而不是把英語課上成思想品德課。