英語教學(xué)的最終目的是使學(xué)生獲得英語的交際能力，而語言交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的;離開情景，交際活動(dòng)就難以實(shí)現(xiàn)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語情景教學(xué)論文下載的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)英語情景教學(xué)論文下載篇1

　　淺談小學(xué)英語個(gè)性化情景教學(xué)

　　[摘 要] 在小學(xué)英語教學(xué)中，個(gè)性化情境教學(xué)是一種必不可少的策略，它不僅能使英語課堂變得更加生動(dòng)、形象，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多運(yùn)用英語語言知識(shí)的機(jī)會(huì)。但是在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師所創(chuàng)設(shè)的英語教學(xué)情境并非都是有效的，有些只是一種形式，一種花里胡哨的東西。現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)追求能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、帶有感情色彩的教學(xué)情景，從而引導(dǎo)學(xué)生全面理解知識(shí)和運(yùn)用英語語言的一種教學(xué)方法。

　　[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語;個(gè)性化情景;初探

　　個(gè)性化情境是小學(xué)英語教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，它不僅能讓小學(xué)英語課堂更加生動(dòng)、形象，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用英語語言，但創(chuàng)設(shè)怎么樣的個(gè)性化教學(xué)情境才更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)呢?下面就此展開論述。

　　一、創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生心里特點(diǎn)的個(gè)性化情境

　　個(gè)性化情境的創(chuàng)設(shè)必須符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征。在英語課堂中，根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩的性格特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。比如：可以利用實(shí)物、動(dòng)作、表情，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境;利用圖片、圖畫等，烘托情境;利用音樂、故事短片，展現(xiàn)情境;利用多媒體教學(xué)，模擬情境;利用游戲，創(chuàng)設(shè)歡樂情境;利用語言描述，創(chuàng)設(shè)語言情境。

　　二、創(chuàng)設(shè)能控制小學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的個(gè)性化情境

　　個(gè)性化情境的創(chuàng)設(shè)往往是為了吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生能投入到這一情境中，但我們又不能讓學(xué)生太過于留戀于教學(xué)情境，能夠靈活地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，這才是最為關(guān)鍵的。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，要充分考慮到對(duì)學(xué)生情緒的控制，特別是對(duì)于低年級(jí)自控能力比較差的學(xué)生。

　　如在教學(xué)冀教版 Book2 I'm Hungry時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生品嘗食物，taste the milk，taste the tea，taste the bread ，taste the coffee。在此過程中，學(xué)生們個(gè)個(gè)非常興奮，可當(dāng)部分學(xué)生品嘗完后，我準(zhǔn)備進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生卻一下子沒有從剛才的情境中走出來，剛才品嘗過的學(xué)生還在回味，沒有品嘗到的學(xué)生則一直很失落的坐在那里，學(xué)生們的情緒無法一下子恢復(fù)，以致影響到了下一環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

　　三、創(chuàng)設(shè)能激發(fā)小學(xué)生思維的個(gè)性化情境

　　個(gè)性化情境的創(chuàng)設(shè)要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象，靈活地創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思維。在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，要讓每個(gè)學(xué)生都能通過觀察、思考、討論和交流等一系列活動(dòng)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用英語語言的能力。

　　如在教學(xué)冀教版 Book2 At The Zoo 片段中，運(yùn)用多媒體手段將活生生的動(dòng)物“請(qǐng)”到課堂上，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的性趣。我通過在幻燈片上出示竹子，由動(dòng)物的代表性食物，學(xué)生自覺說出panda ;在幻燈片上出示長頸鹿的脖子，由部分到整體(由脖子向頭、軀干和四肢延生)，學(xué)生自覺說出giraffe。這樣既激發(fā)了學(xué)生的熱情，又學(xué)會(huì)本課相關(guān)動(dòng)物的名稱，一舉兩得。

　　四、創(chuàng)設(shè)小學(xué)生熟悉的個(gè)性化情境

　　小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：要讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語言。在日常的英語教學(xué)中，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)有效的個(gè)性化情境，學(xué)生才能更加身臨其境地感受英語語言。如果我們能將小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容更多的與我們的生活實(shí)際相結(jié)合，那么我們將更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并能讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)的交流活動(dòng)。

　　如在冀教版 Book1 Department Store 教學(xué)時(shí)，我在教室中貼了 clothes shop， silk shop， fruit shop， bicycle shop...等Department Store的圖片。讓學(xué)生感受到Department Store的氣氛，感覺到自己來到了Department Store，學(xué)生在這樣的一個(gè)熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，一方面極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于學(xué)生理解和掌握新知識(shí)，另一方面也為英語語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用做好了充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，學(xué)生身處于這樣的現(xiàn)實(shí)生活情境中，將枯燥無味的學(xué)習(xí)變的更加輕松，學(xué)習(xí)效果更好，掌握的新知識(shí)也更加牢固。

　　五、創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個(gè)性化情景

　　自主學(xué)習(xí)不僅能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求。若把促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)摻雜在教學(xué)過程中，提供給學(xué)生充分展示自我的空間和舞臺(tái)，就能夠達(dá)到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)。比如在每次上課前給學(xué)生5分鐘的英語才藝表演，讓學(xué)生各盡其才。在這短短的5分鐘時(shí)間內(nèi)不給他們?nèi)魏蜗拗疲耆蓪W(xué)生隨性發(fā)揮自己的特長，可以唱英語歌，講英語故事，猜英語謎語，英語詩歌朗誦，英語情景對(duì)話表演等。又例如讓學(xué)生制作單詞卡片，繪制教學(xué)圖片，制作教學(xué)模型等，也是展現(xiàn)其個(gè)性與才華的好機(jī)會(huì)。當(dāng)老師在課堂上用到某位學(xué)生精心制作的卡片時(shí)，他就有了成就感。這些不僅拓展了他們的知識(shí)面，而且還增強(qiáng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　總之，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語個(gè)性化情境教學(xué)，需要老師不斷地鉆研教材，觀察學(xué)生的生活，從學(xué)生身邊感興趣的事下手，將這些通過自己的加工與提煉，運(yùn)用到英語課堂中來，使之成為更加有效的教學(xué)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情境。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]朱小蔓，朱曦.小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐模式構(gòu)建與理論反思[M].江蘇：南京師范大學(xué)出版社，2001.

　　[2]莫雷.中小學(xué)心理教育基本原理[M]. 廣東：暨南大學(xué)出版社，1997.

　　[3]宋運(yùn)來.什么是有效的課堂教學(xué)[M].江蘇：江蘇人民出版社，2009.

　　[4]方國才.新課程怎樣教的精彩[M].江蘇：鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，江蘇人民出版社，2006.

　　小學(xué)英語情景教學(xué)論文下載篇2

　　試論情景教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用

　　[摘 要] 隨著新課程改革工作逐步展開，各種新型教學(xué)法相繼出現(xiàn)，為我國新型英語教學(xué)活動(dòng)注入了新的活力。日新月異的社會(huì)環(huán)境對(duì)改革小學(xué)英語教學(xué)方式和方法，提出了更加嚴(yán)格而具體的要求。在經(jīng)濟(jì)全球化和信息爆炸時(shí)代，如何才能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，成為當(dāng)下我國廣大的小學(xué)英語課程教務(wù)工作人員亟待解決的問題。

　　[關(guān)鍵詞] 課堂模式改革;小學(xué)英語;情境教學(xué);均衡發(fā)展

　　無論是從小學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)來說，還是從學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)來考慮，英語都是一門非常重要的科目，在小學(xué)階段為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的模式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。情境教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容在課堂上進(jìn)行場(chǎng)景模擬活動(dòng)的一種教學(xué)方法，將學(xué)生的興趣、情感和價(jià)值觀念融合在課堂教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了課堂與現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)接。情境教學(xué)法的應(yīng)用不僅是為了提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，還為了消除傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的弊端，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、現(xiàn)代情境式教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)的區(qū)別

　　傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師錯(cuò)誤地把學(xué)生分?jǐn)?shù)與其能力相掛鉤，往往只注重學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，并沒有重視小學(xué)英語中所包含的情感因素，在進(jìn)行教學(xué)考核的時(shí)候，專注學(xué)生冷冰冰的試卷答案，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的答題效果，這是典型的應(yīng)試教育的體現(xiàn)。

　　在情境式教學(xué)的活動(dòng)中，融合家庭和睦的概念，將小學(xué)生自身的喜、怒、哀、樂等情感體驗(yàn)融入教學(xué)活動(dòng)中去，用情境式的教學(xué)方法教學(xué)，有助于學(xué)生跟上小學(xué)教學(xué)的節(jié)奏，感受和理解英語故事的內(nèi)容，有助于塑造小學(xué)生價(jià)值觀，從而豐富小學(xué)生的情感世界，逐步培養(yǎng)小學(xué)生熟記英文單詞和使用簡(jiǎn)單句子的能力，最后，通過情境教學(xué)，促使他們?cè)谙嗨频那榫持心軌蜻M(jìn)行熟練的對(duì)話，切實(shí)提高自身學(xué)習(xí)英語的能力?，F(xiàn)階段的小學(xué)英語課堂，不能只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是要讓學(xué)生聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力得到均衡發(fā)展。

　　二、推行新課標(biāo)小學(xué)英語情境教學(xué)活動(dòng)的工作重點(diǎn)

　　如今的小學(xué)英語教學(xué)，不僅要深入推行情境教學(xué)的工作，也要推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的建設(shè)。通過情境教學(xué)及多媒體手段的配合，有效地提高英語教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生在每一個(gè)特有的課題中，感受到集體討論的熱烈氛圍。

　　小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿了好奇，英語情境下的游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生在具體的角色扮演中將學(xué)習(xí)內(nèi)容和快樂輕松的游戲結(jié)合在一起。通過角色扮演的方式，不僅可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠在歡聲笑語中，讓學(xué)生感受到被關(guān)注的感覺，從而樹立學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們可以用多媒體設(shè)備播放背景英語，讓學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)的過程中翩翩起舞，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)、愉快的游戲情境中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

　　三、情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

　　1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)

　　在新課程改革背景下推行情境教學(xué)工作，需要重視“以人為本”，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的“parts of speaking ”進(jìn)行講學(xué)，讓學(xué)生能夠開口講英語，革除傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中只重視“writing”和“reading”的教學(xué)模式，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中陷入“啞巴英語”之中。以 “My classroom”教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，以對(duì)話的方式來對(duì)房子進(jìn)行介紹?？梢宰寣W(xué)生扮演游客，讓另外一個(gè)學(xué)生扮演講解員，以學(xué)校為環(huán)境，介紹學(xué)生所在的教室環(huán)境。“Hello! My name is Zhang Peng， welcome to our classroom，my friend!”“游客”扮演固定情境中的提問者。“What is this?”“This is a light. We have six lights in our classroom.”學(xué)生可以兩排(4個(gè)到6個(gè)人)一個(gè)小組，通過另外一個(gè)小組的介紹，緩慢地對(duì)教室的四周環(huán)境進(jìn)行了解。這種情境式的教學(xué)方式，有利于學(xué)生快速熟悉日常的對(duì)話技巧和簡(jiǎn)單的生活用語表述。

　　2.創(chuàng)設(shè)生活情境，勾起學(xué)生參與的欲望

　　在實(shí)行小學(xué)英語情境式教學(xué)的過程中，教師務(wù)必調(diào)整以往的教學(xué)模式，注重小學(xué)英語改革的核心要點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主體。這就需要老師著重處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，課堂中要以學(xué)生為中心，教師只是引導(dǎo)者，只有建立師生平等合作關(guān)系才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)師生的教學(xué)相長。PEP教材主要是通過固定的場(chǎng)景或一個(gè)有趣的小故事來開拓學(xué)生的思維，通過選取學(xué)生最為熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行介紹，有利于學(xué)生打開“話匣子”，成為有話可說的小演說家。舉一個(gè)常見的情境對(duì)話為例：“Excuse me，is this your watch?”(請(qǐng)問，這個(gè)是你的手表嗎?)“No，it’s not mine.”(不，這不是我的。)“Do you know whose is it?”(那你知道是誰的嗎?)“It is Chen Ting’s.”(它是陳婷的。)這都是小學(xué)生日常生活中常常會(huì)出現(xiàn)的場(chǎng)景。所以，學(xué)生會(huì)很快地進(jìn)入角色并且說出對(duì)話。

　　3.通過固定句式的訓(xùn)練，提高學(xué)生表達(dá)能力

　　運(yùn)用最簡(jiǎn)潔的語言和最豐富的信息，能培養(yǎng)學(xué)生的英語節(jié)奏感，提高學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量。以“My family”教學(xué)為例，教師可以根據(jù)課文中的重點(diǎn)設(shè)置，讓學(xué)生按照家庭成員的特點(diǎn)進(jìn)行介紹。例：“My family has five people， my grandfather， he likes reading newspapers， and my grandmother is a lovely woman， she likes watching TV programmes.”在介紹自己家庭的活動(dòng)中，我們可以根據(jù)“My…He likes…”這種格式，推進(jìn)介紹活動(dòng)的展開。“My father works hard every day， he likes drinking coffee and tea， I take the water for him every time.”介紹完了自己家中的主要成員和各自的興趣愛好、個(gè)人特征之后，還可以介紹一下家庭成員的年紀(jì)。在小學(xué)英語情境教學(xué)活動(dòng)中，將介紹的對(duì)象固定下來，有利于學(xué)生在一個(gè)特定的環(huán)境中發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行深入而具體的句式運(yùn)用和知識(shí)點(diǎn)的講學(xué)工作。

　　推廣情境教學(xué)法是小學(xué)英語教學(xué)方法的一次質(zhì)的飛躍，這種教學(xué)方法在英語課堂中獲取了一定成效，大幅度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性?？梢园l(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到明顯提高，對(duì)知識(shí)的理解與記憶更加深刻，教學(xué)質(zhì)量得到極大改善?？墒?，隨著這種教學(xué)方法的普遍應(yīng)用，它的缺點(diǎn)也逐漸顯現(xiàn)。所以，在應(yīng)用這種教學(xué)方法時(shí)，要注意避開它的弊端。如何利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，還有待進(jìn)一步探索。改變單一的英語教學(xué)模式，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法實(shí)施英語教學(xué)活動(dòng)，不僅充分展現(xiàn)了英語課堂的樂趣，還為小學(xué)英語教學(xué)方法的改革開拓了前所未有的模式。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]裴舒.小學(xué)英語體驗(yàn)教學(xué)中優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究[D].江南大學(xué)，2014.

　　[2]劉莉.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的小學(xué)英語教學(xué)有效性研究[D].魯東大學(xué)，2014.

　　[3]郝玲.呼和浩特市新城區(qū)小學(xué)語文情境教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)狀研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.

　　[4]喻曉東.課程綜合化與教師課堂教學(xué)行為的變化[D].廣西師范大學(xué)，2003.

　　[5]付紅霞.提高藏漢雙語教學(xué)有效性的行動(dòng)研究[D].西北師范大學(xué)，2013.