小學英語的畢業(yè)論文

　　隨著全球化進程的加快,英語這一門語言在我們生活中扮演著越來越重要的角色。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學英語的畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學英語的畢業(yè)論文篇1

　　淺談故事教學在小學英語教學中的運用

　　基礎(chǔ)教育階段，語言教學的目標，在于培養(yǎng)學生對語言的綜合運用能力。簡單而生動的教學故事，對于正在經(jīng)歷形象思維階段的小學生來說，具有很大的吸引力，可以激發(fā)學生的學習興趣。在英語故事教學中針對教學對象以及教學目的，選取適當?shù)墓适骂}材，也是重要的一步。教師在教學活動中，要不斷地創(chuàng)新教學方法，才會有不斷的進步。小學階段，學習英語的小朋友思維模式有一個共同點，他們的感知正從無意識、情緒性逐漸向下意識、目的性的方向發(fā)展，此階段他們還停留在直觀形象思維方式里，正慢慢向抽象邏輯思維過渡。小朋友的好奇心和求知欲比較強，但是他們注意力集中的持久性較差，所以在英語教學中，如果在激發(fā)學生學習興趣的前提下，學習英語就能達到事半功倍的效果。故事一般側(cè)重于描述事情的過程，利用簡單的情節(jié)來闡述道理或者價值觀念。小朋友們尤其喜歡聽故事，因為故事中的生動情節(jié)，鮮明的人物和情感，可以讓他們把直觀的形象貫穿成為立體的記憶模型，對事物理解更清楚，印象更深刻。用故事教學來吸引學生，無疑是一個好的方式。

　　一、故事教學在小學英語教學中的運用技巧

　　小學階段在學習英語時除了掌握英語基礎(chǔ)知識，更要注意培養(yǎng)對英語的興趣以及對說英語的勇氣和能力。想要教會學生在生活中應(yīng)用簡短英語，可以利用小故事來模擬生活中的簡單場景，這樣的小故事其主要任務(wù)就是培養(yǎng)小學生學習應(yīng)用單詞的能力，從而可以增強小學生對說英語的自信心。當代的小學生大多都為獨生子女，家庭教育都是比較不錯的。大多小朋友在幼兒園時已經(jīng)懂得了聽故事、講故事。故事在英語教育中的應(yīng)用需要循序漸進，要求小學生完整講述英文故事，這個很難。但是如果把小學生們早已耳熟能詳?shù)闹形墓适?，用生活中可以用到的單詞來進行點綴。穿插出現(xiàn)在故事中，講給小學生聽，讓小學生自己講，這對提高小學生學習英語的興趣是大有好處的。

　　隨著教學資源的不斷優(yōu)化，教學的信息化逐步在小學教學中普及。故事可以通過Flash等形式進行展示，穿插在故事中的英語單詞、詞句也會被形象化。小學生對于單詞的記憶可以從文字的認識轉(zhuǎn)化為圖形的認識，圖形的展現(xiàn)方式也較適合處于直觀形象思維邏輯的小學生。

　　心理學上把小學階段兒童的心理發(fā)展分為兩個階段，年齡七到九歲的為意向期，此時期的兒童僅理解事物的粗略特征，不追求事物的真實本質(zhì)。對于低年級學生，教師可以適當選取經(jīng)典的童話小故事，充分利用小學生喜歡聽故事、講故事的特點;十歲或以上的兒童心理逐漸成熟，開始有寫實傾向，學會了追求事物的真實。此時教師可以適當?shù)馗木幑适聝?nèi)容，以貼近生活的題材來吸引學生。可以在中文應(yīng)用的環(huán)境下，穿插英語單詞，讓學生學會更多的人物、地名、交通工具等，學會在生活中更多的應(yīng)用英語。

　　二、故事在小學英語教學中的舉例

　　既然故事有利于小學英語教育，那么該如何選擇合適的故事題材呢?英語教學活動中，可以在周期性的時間里，固定的講述一個連續(xù)性的故事，故事的背景可以選擇小學生較喜歡的童話故事或者動畫片。通過周期性的講述，使小學生能期待英語課的到來，從而有利于老師對英語課程教育的安排。類似于小朋友學習中文時，最開始的說話為爸爸媽媽，英語作為語言，學習方法也一樣，多說是有利于英語學習的。針對日常生活環(huán)境設(shè)計小故事也是一種有助于小學生多說英語的方式。比如這么一個場景“早上，看見爸爸穿著一件白色上衣，媽媽穿著一件紅色的裙子。爸爸和媽媽在飯桌上，拿著面包，等著我去吃早飯。”這樣的故事可以做成Flash，把“爸爸”替換為“Daddy”，“媽媽”替換為“Mom”，“白色”說為“white”，“紅色”說為“red”。故事的情節(jié)注意單詞的連貫性，比如顏色可以以組合的方式集中體現(xiàn)。

　　對于針對語句更多的，可以設(shè)定一個場景，最后由小學生自己扮演。例如，以玩具店作為場景，“昨天，小李爸帶小李去玩具店，那里有很多小朋友喜歡的玩具。”“這是飛機。”“這是Bus。”“這是Car。”“這是Gun。”對于短句也可以適當加入，比如“小李爸問小李喜歡什么”，小李回答“I like plane。”對話可以深入點，小李爸問“Why”，小李可以回答“It can fly.I like the sky”等等。

　　三、結(jié)語

　　綜上分析及舉例，故事在小學英語教學中可以激發(fā)學生的興趣，也有助于小學生鞏固單詞語句。故事的運用也是相對簡單方便的，是一個值得嘗試的教學方式。不過在故事的運用上也可能會造成不利，小朋友主要還是學習英語知識，不能主次顛倒。另外故事題材方面避免陳舊，故事的運用也避免重復，因為同類的故事較不容易吸引小學生的好奇心，有可能反而會使學生產(chǎn)生厭煩情緒。興趣英語教學方法要避免濫用，不斷地創(chuàng)新，才會有不斷的進步。

　　小學英語的畢業(yè)論文篇2

　　淺談小學英語課堂中的游戲教學

　　興趣是學好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務(wù)。英語教學要注意結(jié)合兒童心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣。《英語課程標準》中指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”

　　一、課堂游戲的重要性和必要性

　　理想的英語課堂教學應(yīng)向?qū)W生提供一個較好的外語學習環(huán)境，即能使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，讓學生“沉浸”在使用英語的環(huán)境中(即我們常說的“語境”)，進行有意義的交際活動，并能激勵學生參與到解決問題和完成任務(wù)的教學活動中來。英語課堂游戲正好提供了這樣一個學習環(huán)境。運用得當?shù)挠⒄Z小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能為當堂課堂教學帶來良好的效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，形成外語學習中有利的非智力因素。這種潛在因素的不斷增長無疑對以后的英語教與學產(chǎn)生巨大而積極的影響。

　　二、游戲教學的基本方法和步驟。

　　1、熱身運動。英語教學的熱身運動也稱為準備活動。由于學生課前大腦處于松散狀態(tài)，通過唱熟悉的歌曲，做熟悉的游戲等，吸引孩子們的注意力，調(diào)動孩子們的學習情緒，激發(fā)孩子們的學習興趣。

　　2、語言的呈現(xiàn)。教授任何一項新語言，首先要選擇一種非常吸引孩子注意力的呈現(xiàn)方法。因為這是一節(jié)新課的開端，學生的注意力是否集中到課堂上來，學生的學習興趣能否激發(fā)出來，這一步驟非常關(guān)鍵。一般來說呈現(xiàn)語言的方法有聽錄音，看幻燈片，看錄相，看木偶表演等。用這些有趣的方法來調(diào)動孩子們的學習情緒，引導孩子進入本堂課的主題。

　　3、語言的講解傳授。對于一項新的語言，通過以上種種方法呈現(xiàn)給孩子們，然后再給孩子們講解其含意和具體的用法。講解語言，不能用抽象的成人化的語言講述，而是用具體而形象的例子，讓學生明白其意義及用法。學生明白了語言的意義之后，便要教學生說。這是學語言最關(guān)鍵的一步。學說語言，要求學生能靜聽教師的發(fā)音或錄音，仔細觀察教師發(fā)音時的口形，認真模仿讀音，這一步是語言輸入過程。學生要先接受知識，然后才能輸出即運用知識。

　　4、語言的鞏固練習。學生接受了新的語言知識還不夠，因為學生學習語言的目的是運用，只有通過各種形式的練習，對所學知識進行反復的運用操練，才能讓學生加深對所學知識的理解和記憶，同時，也只有通過反復的操練，才能讓學生把知識變?yōu)橐环N能力，一種與人交際的能力。如何操練語言知識?這就要運用各種方式方法，其中最典型的，用得最廣泛的就是游戲教學方式。游戲教學也同樣分呈現(xiàn)，講解，和具體的操作幾個步驟。呈現(xiàn)，即是把整個游戲介紹給學生，讓學生對游戲的總體情況有一個初步了解，同時也激發(fā)學生的興趣和參與游戲的強烈欲望。講解，即把游戲的具體規(guī)則及做游戲時的注意事項給學生講清楚。然后就能進行游戲了。

　　三、游戲教學的基本原則

　　1、游戲的開展應(yīng)有一定的目的性。游戲是為教學服務(wù)的，必須與教學密切相關(guān)。設(shè)計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。

　　2、游戲應(yīng)有一定的啟發(fā)性。開展游戲是為了學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)該在游戲中注意學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲

　　3、游戲應(yīng)有一定的層次性。層次性有兩方面的含義，一方面是指目標的定位要有層次，既包括為掌握語言形式而設(shè)計的、具有機械和意義操練性質(zhì)的游戲，又包括著眼于語言內(nèi)容的、具有交際意義的游戲，這些游戲操練活動在一節(jié)課中要從低級向高級有序安排;層次性的另一個方面是指同一個游戲或同一節(jié)課中不同游戲內(nèi)容難度的設(shè)計要有一定的梯度，以適合不同層次的學生去參與。對那些后進生，游戲時可從適當給他們提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。對于成績好的學生，則要讓游戲有一定的難度。

　　4、游戲的形式應(yīng)多樣化。俗話說：“把戲不可久玩。”再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。所以要不斷設(shè)計新游戲，不斷翻新游戲。

　　5、游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時，適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系。

　　6、游戲評價應(yīng)具有一定的的選擇性。游戲教學不但要設(shè)計學法和玩法，還要適當選擇評價、激勵的方法。評價可盡量讓學生參與進行，讓他們在自我評價中增加學習動因，而且要注意及時、客觀、公平、易于記錄、直觀可見。對于那些在游戲活動中表現(xiàn)好的同學或小組要給予獎勵。為使評價能保持長久的激勵作用，可定期累積統(tǒng)計一下學生在參與游戲活動中獲得的小獎品(如小貼紙)和加分情況，并評出游戲表現(xiàn)出色學生或小組。

　　英語學習，興趣為先?？鬃右苍f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。一個英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，愛上English。因此，課堂教學手段必須不斷更新，教師在教學過程中要精心設(shè)計教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學手段激發(fā)學生興趣，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。 實踐證明，使用英語游戲，可以優(yōu)化課堂教學，幫助學生輕松容易接受教學內(nèi)容，學生由于親身的參與，感情的投入與思維的活動，其心理素質(zhì)得到更多的訓練與提高。