全球化的發(fā)展趨勢(shì)使得英語(yǔ)成為越來(lái)越重要的交際工具之一,我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教育的重視程度也逐漸加大,學(xué)生在小學(xué)階段就開(kāi)始接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí),小學(xué)階段的英語(yǔ)為初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀論文篇1

　　淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

　　英語(yǔ)是小學(xué)的一門重要學(xué)科，小學(xué)階段又是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期，此階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。小學(xué)生初次接觸英語(yǔ)會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)很神秘，而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，但是隨著學(xué)習(xí)的深入，教師教學(xué)方法單一，教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生逐漸對(duì)逐漸失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而覺(jué)得英語(yǔ)難學(xué)，教師也覺(jué)得英語(yǔ)難教。因此，本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了以下探討。

　　一、利用實(shí)物教學(xué)，激發(fā)興趣

　　小學(xué)生的注意力容易分散，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自控能力較差，單純地死記硬背單詞，會(huì)使他們感到枯燥厭煩，在教新單詞時(shí)，如果采用實(shí)物或圖片等，把抽象的詞語(yǔ)變成具體直觀的東西，學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引，繼而產(chǎn)生極大的興趣，比如在教apple banana pear等單詞時(shí)，我讓學(xué)生自帶蘋果、香蕉、梨的實(shí)物，學(xué)生看后，自然迫切地想知道這些東西用英語(yǔ)怎么說(shuō)，并會(huì)積極的記住這些單詞，除了實(shí)物之外，還可以使用圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈、投影片、玩具等其他直觀教具，也會(huì)產(chǎn)生同樣效果，直觀教不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，靈活教學(xué)

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的特殊性，教師往往是脫離語(yǔ)境直接講授解釋，呈現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，然后進(jìn)行大量的操練，再進(jìn)行書(shū)面練習(xí)，這種方法使學(xué)生感到語(yǔ)法學(xué)習(xí)苦澀無(wú)味，甚至使部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教學(xué)效果因此大打折扣。教師不妨嘗試一下讓語(yǔ)言點(diǎn)的講解體現(xiàn)新課標(biāo)理念，注重情境化教學(xué)。在知識(shí)點(diǎn)講解中應(yīng)用，把語(yǔ)言知識(shí)放在語(yǔ)境中，以加深學(xué)生印象，提高使用率，讓學(xué)生在交際中掌握語(yǔ)言點(diǎn)的用法，并給予不同的情境，使之在運(yùn)用中提高，則學(xué)生的語(yǔ)言能力可以得到加強(qiáng)。例如在講解interest 時(shí)，可以組織“Talk about your hobbies”的討論。老師可以先給出例句 Now I'm interested in... but when I was six years old， I was interested in...在這一情境中學(xué)生會(huì)結(jié)合自身的情況利用詞匯interest造出很多句子。這樣的分析、討論在特定的情境中進(jìn)行，使學(xué)生能在語(yǔ)境中了解其用法，并在運(yùn)用中靈活掌握，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中運(yùn)用這些語(yǔ)言現(xiàn)象，從而培養(yǎng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　過(guò)去的教學(xué)觀念有一個(gè)明顯的錯(cuò)誤，就是過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，卻忽視了學(xué)生的主體地位。只把學(xué)生視為教育對(duì)象，把學(xué)生的頭腦看作可以填充知識(shí)的容器，忽視學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)，采用“填鴨式”的教學(xué)手段。這種無(wú)視學(xué)生主觀能動(dòng)性的做法，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)十分厭煩，對(duì)課堂上所學(xué)的內(nèi)容死板的記下，根本不理解，更別提運(yùn)用。所以，教師要改變舊的教育理念，把小學(xué)生看作鮮活而又各具特色個(gè)體，認(rèn)識(shí)到教育的目的在于使學(xué)生的素質(zhì)得到提高，使學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)該樹(shù)立“以人為本”的教育理念，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師因以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教學(xué)的重點(diǎn)不再是“我們?cè)摻绦┦裁?rdquo;，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。所以，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，把學(xué)生置于主人的位置。教師的工作只是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，真正活動(dòng)的是學(xué)生。同時(shí)教師還要面向全體學(xué)生，不能放棄任何一個(gè)人，尤其是學(xué)困生，他們更應(yīng)該被重視。教師應(yīng)尊重他們的人格，看到他們的進(jìn)步應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)他們參與到課上活動(dòng)中來(lái)，在小組中，讓每個(gè)學(xué)生都能“有事可做”鼓勵(lì)他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，教師對(duì)獲勝組給予表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)?ldquo;合作學(xué)習(xí)”的同時(shí)感受到成功的喜悅，這樣不僅調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且還有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、將游戲引入到英語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生從中感受英語(yǔ)的樂(lè)趣

　　德國(guó)著名教育家福祿培爾曾說(shuō)：“游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)游戲，兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。”沒(méi)錯(cuò)，小學(xué)生年齡小且好動(dòng)，單純的單詞、語(yǔ)法、句型等教學(xué)無(wú)法引起學(xué)生注意力，而游戲這一令人喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，可將游戲以合理、恰當(dāng)?shù)姆绞揭氲浇虒W(xué)過(guò)程中，以此使學(xué)生感受英語(yǔ)的樂(lè)趣。

　　比如，在學(xué)習(xí)“We love animals”這一單元時(shí)，在學(xué)生初步掌握了有關(guān)動(dòng)物的英文單詞如bear，pig，squirrel，mouse，bird，elephant等之后，教師就組織學(xué)生玩了一個(gè)名為“Find friends”的游戲，具體方法為：教師可以就將班里學(xué)生6人分為一組，每一組選出一名學(xué)生，在講臺(tái)上站成一排，并將課前做好的動(dòng)物頭飾分發(fā)給他們，讓他們戴在頭上，其他組員則拿出寫有不同動(dòng)物單詞的卡片，戴著動(dòng)物頭飾的學(xué)生說(shuō)：“I’m a ...，where is my friend?”跟這位學(xué)生一組并拿著相應(yīng)動(dòng)物單詞卡片的學(xué)生這時(shí)要回答：“I’m here.”然后跑到戴頭飾的學(xué)生旁邊。如此富有生動(dòng)性和趣味性的游戲形式，立即激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，既能幫助學(xué)生鞏固和記憶所學(xué)單詞，還能使學(xué)生從中感受英語(yǔ)的樂(lè)趣。

　　綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要性，體現(xiàn)在能夠增進(jìn)師生情感、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力等方面，教師需要綜合考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段和組織內(nèi)容豐富的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀論文篇2

　　淺議新課程下提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的策略

　　在新課改背景下提高課堂教學(xué)效率是一個(gè)系統(tǒng)工程，課堂教學(xué)效率的提高必須建立在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教師需要從學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中接收到更多的信息，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　1.利用實(shí)物或圖片教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　小學(xué)生的有意注意時(shí)間比較短， 注意力容易分散，常常不自覺(jué)地就走神，長(zhǎng)時(shí)間地單一形式的學(xué)習(xí)會(huì)讓他們感到很煩躁。 所以，教師要利用教學(xué)工具、實(shí)物、圖片等，把抽象的知識(shí)具體化、形象化，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在課堂教學(xué)中，教師要盡量用英語(yǔ)授課，用英語(yǔ)提問(wèn)， 讓學(xué)生逐漸適應(yīng)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，形成英語(yǔ)思維。 教師也可以用英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境。比如，在教學(xué)身體各部分器官的單詞時(shí)， 教師可以讓學(xué)生用身體的運(yùn)動(dòng)來(lái)表示單詞的字母，head――就讓學(xué)生搖搖頭，arm――就讓學(xué)生甩甩胳膊，foot――就讓學(xué)生跺跺腳，hand――就讓學(xué)生拍拍手，等等。

　　3.抓住課堂即時(shí)生成的元素，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程， 隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景， 而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。” 教學(xué)過(guò)程的雙方都是有思想、有血有肉的活生生的人，在課堂教學(xué)中，隨時(shí)可能出現(xiàn)一些出乎教師意料的狀況。代寫論文如果教師能夠抓住課堂中現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)，就能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)有效生成。

　　二、優(yōu)化教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率

　　1.優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

　　合理使用教育資源，利用好教材這個(gè)載體。要將教材內(nèi)容實(shí)行科學(xué)的組合，進(jìn)行創(chuàng)造性的加工，組成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)知識(shí)間的相互有機(jī)的聯(lián)系，要把教材中的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)重新置于鮮活的語(yǔ)言情境中加以解決，以便順利完成教材的教學(xué)任務(wù)，把學(xué)生生命中探索的欲望激發(fā)出來(lái)，創(chuàng)造的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，使學(xué)生得到發(fā)展。在教學(xué)時(shí)，筆者將可愛(ài)的卡通人物大頭兒子作為主人公，將他在母親節(jié)前給母親準(zhǔn)備禮物時(shí)所去的地點(diǎn)、所乘的交通工具串成一條線，幫助學(xué)生掌握句型“Shall we go to by…? Is this … for …”，練熟日常交際用語(yǔ)“Let’s go by taxi. How do we go there?”，在此基礎(chǔ)上完成給媽媽買一份節(jié)日禮物的任務(wù)，要求其在小組合作中進(jìn)行，先討論買什么、去哪兒買、怎么去，再去實(shí)地選購(gòu)。對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)這件事情既有挑戰(zhàn)性，又有可行性，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這種貼近生活、真實(shí)的活動(dòng)能整合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫多重的內(nèi)容和技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

　　2.化課堂教學(xué)過(guò)程

　　在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中要使教師教的過(guò)程與學(xué)生學(xué)的過(guò)程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的熱情高漲的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力因素和非智力因素，使學(xué)生不知不覺(jué)地積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中，以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí);以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境、擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量;以清晰、準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語(yǔ)言;以教學(xué)活動(dòng)的變化為依據(jù)，變換自身的角色;以緊湊合理、過(guò)渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)以及科學(xué)有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語(yǔ)言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識(shí)，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。

　　3.把好備課關(guān)，優(yōu)化教學(xué)方法和手段

　　通過(guò)備課，首先要解決的問(wèn)題就是教師應(yīng)當(dāng)全面地掌握教學(xué)內(nèi)容。備課主要從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：①備教材。也就是說(shuō)我們應(yīng)當(dāng)做到，不僅通觀小學(xué)十二冊(cè)教材，還要與初中教材接軌，這樣備出的課，既能瞻前又能顧后。確立好每個(gè)年級(jí)，每個(gè)班級(jí)，每一課，每一環(huán)節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)。②備學(xué)生。學(xué)生是我們教學(xué)的對(duì)象，要想提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)效性，必須了解我們的教學(xué)對(duì)象，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生的需求去設(shè)定教學(xué)方法，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。③備教法。教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知能力選擇。教學(xué)的活動(dòng)要考慮層次性，學(xué)生的參與程度，達(dá)到的教學(xué)效果等等。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有其明確的目的性。

　　總之，新課程理念下，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率是每個(gè)英語(yǔ)教師的重要任務(wù)，教師從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興入手，轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。