進入21世紀后,隨著我國基礎(chǔ)教育改革的全面推進,以三年級為起點的英語教育改革受到普遍的關(guān)注。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學英語碩士論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學英語碩士論文篇1

　　談小學英語教學中生活化教學策略的應(yīng)用

　　教育改革的開展，就是為了讓校園內(nèi)的學科學習更好地服務(wù)于生活，使學生在應(yīng)用學科知識的同時，提高自己的創(chuàng)造力與思維能力。生活化的小學英語教學，會使小學英語課堂更加真實，也會使英語學習的意義更加突出，在整體上提高小學英語教學水平。那么，在小學英語教學中如何展開生活化教學呢?下面本人結(jié)合教學實踐談?wù)動⒄Z課堂是如何與生活實際聯(lián)系在一起的。

　　一、依托教材，結(jié)合教材，使小學英語教學內(nèi)容生活化

　　小學英語教材本身內(nèi)容貼近學生的生活和學習實際，教材中涉及的知識點也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降?，能?jīng)常運用的知識。如同學們最愛談?wù)摰男游?，最喜歡吃的水果、食物，最愛玩的體育活動，同學們每天都能用到的日常禮貌用語。又如現(xiàn)在小學英語教材中的教學內(nèi)容及設(shè)計都來源于學生的生活實際，話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友等等，這些都莫過于家庭生活和社會生活。目前，很多小學英語老師在日常的小學英語教學中能抓住這一特點，能把課堂內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系在一起，通過豐富多樣的形式，讓學生學會表達的方式。

　　“My name is Emma.”“I'm from China.”“I am twelve.”“I like playing computer games.”另外，根據(jù)教材內(nèi)容安排，進行拓展。如，讓學生帶著家人的照片來學習家庭成員，他們很愿意主動學習與表達，并互相進行交流。“This is my father，He is a doctor，He likes watching TV.”“This is my mother，She is a teacher.”“This is me.”等。現(xiàn)實生活小學英語會激起學生強烈的求知欲，并能培養(yǎng)學生的自主探究學習能力。教與學的知識源于生活，更需要使學到的知識回歸到生活之中。教師在教學中很有必要把書本知識與生活實際結(jié)合起來，使課堂充滿情趣。教師在新課標的感悟下，結(jié)合本校學生實際，進一步探索小學英語教學生活化。

　　二、創(chuàng)設(shè)生活化的英語情境

　　在小學英語教學中，教師應(yīng)充分將生活中的與英語教學相關(guān)的內(nèi)容融入到英語教學中，為學生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學生的英語學習興趣，使學生能夠全面掌握英語知識，并實現(xiàn)英語實際應(yīng)用水平的提升。小學英語教師應(yīng)從小學生的身心特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)針對性的教學情境，使小學生主動融入到情境中，實現(xiàn)學生之間的研究，促進學生英語學習以及運用能力的提升，讓學生認識到英語的實用性。

　　例如，在學習《Our Classroom》時，教師可以讓學生全體離開自己的座位，讓學生身處于開學時打掃教室衛(wèi)生的情境中，讓學生進行擦黑板、打開燈、擦窗戶、打開門等練習，在教師的口令下，學生進行實際操作，學生能夠在學習中有效地掌握Turn on the light、Open the door等詞組，在這種情境中，學生能夠身臨其境，有助于激發(fā)學生的學習欲望，使學生在生活化的情境中掌握英語知識。

　　三、在生活中運用英語

　　在小學英語教學中，學以致用是英語學習的根本目的，在小學英語教學過程中，教師要引導(dǎo)學生在日常生活中運用英語。

　　1、創(chuàng)設(shè)生活化的英語交際環(huán)境。小學英語教材內(nèi)容的編寫很貼近學生的生活實際，教師要依據(jù)現(xiàn)行教材設(shè)計的話題，精心創(chuàng)設(shè)符合學生實際的英語交際環(huán)境，讓學生承擔有意義、感興趣的交際任務(wù)，激發(fā)他們表達思想的愿望，從而使學生進行真實的交際行為，取得訓練效果。教師可以布置富有英語氣息的校園環(huán)境，在教室、辦公室等場所實行漢語、英語雙語標牌，將校園標語雙語化。

　　2、在實踐中體驗、領(lǐng)悟英語知識?！队⒄Z課程標準》的一個突出要求是加強知識與學生生活的聯(lián)系，以培養(yǎng)學生的實踐能力。在課堂實踐活動中，教師應(yīng)側(cè)重于讓學生體驗，但不能刻意追求熱烈，否則會趨于形式化。教學情境設(shè)計應(yīng)緊緊圍繞學習內(nèi)容，突出問題的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學生聯(lián)系實際運用英語的能力，為學生營造學習英語的語言氛圍。

　　3、找尋屬于自己的生活化英語資源。每個學生的興趣愛好各不相同，喜歡的題材也不一樣。教師要讓學生從自己的興趣出發(fā)，找出適合自己的，且十分感興趣的生活化英語資源，在娛樂的同時通過適當?shù)募庸?，打造成屬于自己?ldquo;學習資源”。

　　四、英語教學評價生活化

　　新課程的價值取向是以學生發(fā)展為根本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。即在整個社會的宏觀背景下，促進學生發(fā)展，促進學生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，實現(xiàn)評價主體互動化、評價內(nèi)容多元化、評價過程動態(tài)化，正視個體差異，倡導(dǎo)過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過程并重的評價方式激勵進步。因此，在小學英語教學中必須構(gòu)建一套科學的、集生活化、趣味化、知識化為一體的小學英語教學評價體系，促使學生反思自己在英語學習中的成功與不足，增強信心，明確方向?？梢圆捎脦熢u、生自評、生生互評、家長參評等方式，將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方法。采用聽力、筆試進行期末終結(jié)性評價，更側(cè)重過程性評價――口語評價和成長記錄袋評價生活化的研究。評價貫穿于日常的教育教學活動中，貫穿于學生的實際生活中，評價內(nèi)容盡可能貼近學生生活，創(chuàng)設(shè)生活化的情景，體現(xiàn)人文性和趣味性，從而提高學生的英語學習能力，促進學生健全、健康人格的形成。

　　總之，小學英語教學生活化對學生的英語學習以及其他學科的學習都有著重要且深遠的意義。因此，在小學英語教學中，教師要以學生的實際社會生活圖景為依據(jù)，連接教材上的教學目標和教學內(nèi)容的具體要求，將課堂教學與社會生活聯(lián)系到一起。

　　小學英語碩士論文篇2

　　淺談情境教學法在小學英語教學中的運用

　　一、引言

　　小學英語是對小學生學習英語的啟蒙，主要目標還是培養(yǎng)小學生熱愛英語的興趣。正如《小學英語課堂教學基本要求》指出：小學英語教學要把教學重點放在培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和興趣上。因此，優(yōu)化小學英語課堂教學模式，切實提高小學生運用語言進行交際的能力，是廣大英語教師面臨的一個共同課題。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，我們也知道小學英語教學不再是讓學生變成一個背單詞的機器，而是希望通過英語學習，學生能產(chǎn)生對英語語言的熱愛，達到能夠?qū)⒂⒄Z簡單應(yīng)用于交流的教學目的。

　　然而，在以往的教學中，教師普遍習慣于讓學生花費大量時間和精力教學生發(fā)音，學習單詞意思，分析句子，強調(diào)語法規(guī)則，加強記憶點，這種方式雖然能夠起到一定的作用，但從學生角度來說，無疑失去了學習的趣味性，同時也增加了學習負擔，對于小學階段的學生成長來說是十分不利的。那么如何在小學英語教學中既能夠加強學生對于英語知識的學習，同時又能夠讓學生們感覺到英語學習的樂趣呢?我認為利用情境創(chuàng)設(shè)的方法能夠比較好的解決這個難題。

　　二、.情境教學的含義

　　所謂情境教學法，是指在教學過程中，教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體的主動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解知識和技能，并使學生心理機能得到發(fā)展的方法。 其關(guān)鍵在于學生情感的激發(fā)。一個科學、有效的情境不僅能夠幫助學生建立情感、體驗態(tài)度，還有助于學生正確而又有效地理解教學內(nèi)容，達到促進學生各方面全面發(fā)展、提高教學質(zhì)量與效率的目的。

　　三、英語情境教學的運用策略

　　1、通過教具展現(xiàn)直觀情境。

　　直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟和最有效的手段，它能使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。在教學過程中非常有必要采用多種手段，充分利用多種輔助工具，激活課堂，增強課堂效果。自制一些簡單的教具，在英語教學中應(yīng)該是最簡單易行，最切實際，也最容易取得較好效果的一種手段。比如，自制一些字母、單詞小卡片，自畫一些簡單圖畫，自做一些簡易圖形。這些自制小教具能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂教學效果。在這方面，我做了許多嘗試，結(jié)合相關(guān)的課文內(nèi)容，自制了許多這類教具，既便于攜帶，又確實取得了很好的課堂教學效果。

　　2、運用電教手段創(chuàng)設(shè)視聽情境。

　　在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音、錄像、投影、幻燈等電化教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達形象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學生積極性使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。尤其在教學課文時，多媒體多媒體能發(fā)揮更好的作用。

　　3、通過表演扮演角色情境。

　　表演是我們在使用英語新編教材時最常用的教學方法。其中”扮演角色”這是新教材的一大特色。教學中除了按教材要求完成該項練習外，我們還盡可能地引導(dǎo)學生在課堂上或英語興趣小組等活動中，表演所學內(nèi)容。如表演”打電話”、”問路”、”借物”、”購物”、”看病”等日常交際活動。由于學生進入角色、表演角色，課文中角色不再是書本上的，而是學生自己或自己集體中的同學。這樣學生對課文中的角色就容易產(chǎn)生親切感，很自然地加強了內(nèi)心體驗。同時，表演的過程也是把所學英語知識轉(zhuǎn)化為”英語交際能力”的過程，這一點正是英語教學課標所強調(diào)的。

　　4、結(jié)合日常生活創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　在教學中，教師可以聯(lián)系學生的生活實際，設(shè)計常用的情景用語，來激發(fā)學生學習英語的興趣。例如，教師在進行課堂教學時，可以用平時的日常招呼語如：hello， How are you，good morning等來和學生打招呼，這些簡單的日常用語學生大多會用，因此，可以讓每個學生都參與其中，一起來進行口語練習。再說，平時在生活中也要培養(yǎng)學生用情景口語的習慣，對于初學英語的學生來說，可以培養(yǎng)自己的語感，讓自身的英語表達能力得到提高，久而久之，學生就能用英語的思維去思考問題，去進行交流和合作。教師在課堂中不能一味地只講語法知識，只要學生死記硬背生詞，而應(yīng)引導(dǎo)學生把課堂知識和周圍生活環(huán)境有機地聯(lián)系起來，以此提高學生的口語表達能力，同時也讓學生把學到的英語知識運用到實際生活中去，全面提高學生的英語綜合技能。

　　四、結(jié)束語

　　總而言之，在小學英語教學中，情境教學不僅能使語言教材變成活生生的言語，富有生活氣息;使學生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，增強運用英語的能力;而且能夠有效提高學習積極性和主動性，加深語言信息的輸入，真正做到學以致用。此外，為了落實好情境教學，教師在課堂上應(yīng)通過各種方法來推動情境的創(chuàng)設(shè)工作，讓學生不僅掌握了英語知識，還能夠體驗到英語學習中的快樂。從而提高小學英語課堂教學效率，發(fā)展學生的英語水平。