小學(xué)英語教學(xué)是我國英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是英語教育體系的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)時期的英語教育，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)英語教學(xué)的論文篇1

　　淺談小學(xué)英語寫作教學(xué)

　　摘要：在小學(xué)階段，英語寫作教學(xué)一定要遵照兒童的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)，利用教材的各種資源，設(shè)置多樣評價方式，讓學(xué)生可以在寫作中感受到快樂。

　　關(guān)鍵詞：循序漸進(jìn);教材資源;評價方式

　　目前，全國各個地區(qū)都廣泛地在小學(xué)階段開設(shè)了英語課程，并且要求學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力。由于從一開始接觸英語老師就花大量的時間在聽、說、讀這三個方面，所以上到小學(xué)高年級，學(xué)生對于這三個方面都得到了很大的提高。但是在寫作教學(xué)這方面，教師和學(xué)生都普遍重視不夠，因此英語寫作教學(xué)發(fā)展相對滯后，學(xué)生提高水平不高。不過近幾年來，很多教育者都意識到了這個問題，逐漸深入探討英語作文教學(xué)的方法。

　　處于小學(xué)階段的兒童理解能力低，但是模仿能力強，對各種新鮮事物好奇心比較濃，我認(rèn)為教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中一定要遵照兒童的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，由易到難，盡量讓學(xué)生可以在寫作中感受到快樂。

　　一、由詞到句，由句到段，循序漸進(jìn)

　　中英文的寫作都是在掌握了一定的詞匯，懂得運用詞語去造句的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)的。因此英語寫作教學(xué)并不只是高年級的內(nèi)容，而應(yīng)該是貫穿始終。在各個階段我們可以采取各種不同的辦法去培養(yǎng)學(xué)生的基本句式。三年級學(xué)生我們可以讓他們多說，比如可以讓他們用“I like ….”的句型來表達(dá)他們的喜愛。四年級學(xué)生應(yīng)該開始訓(xùn)練短句。比如，造句，排列句子順序等等。到了五六年級就應(yīng)該著重于用學(xué)過的句型來進(jìn)行簡單的寫作。單詞的掌握對于高年級學(xué)生來講已經(jīng)不是一個問題，所以這個階段句型的掌握和運用是非常重要的。比如“I’m going to …” “I have ….” “There be ….”等等。如果能夠熟練的運用課本上的重點句型，那么寫一段話就再是難事了。

　　二、充分利用教材的各種資源

　　兒童的經(jīng)歷不夠豐富，想象力比較缺乏。但是小學(xué)生的模仿能力比較強。《開心學(xué)英語》這一套教材里面每一課都設(shè)置了conversation，這通常都是以一個小故事的形式出現(xiàn)，寫作對于一個小學(xué)生來講很難，如果你只是給個題目讓他自由發(fā)揮就更難。但是如果我們能夠好好利用這一部分內(nèi)容，通過各種形式去仿寫，改寫甚至續(xù)寫都不是很難的事。五年級說季節(jié)那一課就是仿寫的好例子。課文已經(jīng)從天氣、顏色、活動等各方面描述了季節(jié)。老師就可以讓學(xué)生用my favorite season 來訪寫自己喜歡的季節(jié)。

　　教材的另一個好的寫作資源就是每單元后的Task。這一部分以完成任務(wù)的形式，讓學(xué)生根據(jù)實際情況去作出回答，其實這些問題都是互有聯(lián)系，只要老師稍加點拔，學(xué)生就可以組出一遍屬于自己的作文。

　　此外，小學(xué)生的感性能力特別強，如果在寫作教學(xué)時能夠配上圖形就更能激發(fā)學(xué)生的興趣。《開心學(xué)英語》這套教材后面都提供了三個Bonus。在教學(xué)時我們就可以好好利用這些資源去豐富我們的課堂，把抽象的東西具體化。這樣學(xué)生就不會沒話可說。

　　三、設(shè)置多樣評價方式

　　傳統(tǒng)的作文批改方法就是單一的教師批改。這種評價的方式最大的弊端就是學(xué)生對錯的知識點沒能好好的領(lǐng)會和改正。因此多樣的評價方式不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　1、自評。老師根據(jù)這篇作文的特點提出幾點學(xué)生容易錯的地方。比如，用like描述愛好的時候。Like 后面跟動詞ing形式就是一個學(xué)生特別容易錯的地方。自評的評價方式可以讓學(xué)生對自己的錯誤得到深刻的認(rèn)識。

　　2、重視小組評價。在作文訓(xùn)練之前,我首先把學(xué)生分組。各組都包含優(yōu)生、中等生和后進(jìn)生。各學(xué)生在小組中朗讀自己的文章，在組內(nèi)進(jìn)行首輪的改錯。學(xué)生既是作者又是讀者，通過批評性地閱讀別人的作文，學(xué)生們可以學(xué)到更多的寫作知識和技巧;同時也培養(yǎng)了學(xué)生在寫作時留意語法及用詞的良好習(xí)慣。這種做法既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能使學(xué)生學(xué)得更深、更廣、更活。

　　3、教師批改。老師在批改學(xué)生的作文是除了要把學(xué)生的錯誤糾正過來，同時也要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精彩的一面。特別對于中下生來講，寫作是一大難題。提高他們的興趣和自信心是很重要的。在我的作文批改中，只要學(xué)生能下筆寫，哪怕是中文式的英語我也會加以適當(dāng)?shù)谋頁P，讓他們有寫下去的勇氣和信心。作為老師我們可以從各方面評價學(xué)生。有些同學(xué)雖然會出現(xiàn)語法錯誤，但是他們能夠流暢把自己的想法寫下來。在我眼里這些都是值得表揚的。

　　英語作文的教學(xué)就好像建一棟房子，要一磚一瓦，扎扎實實打好基礎(chǔ)，同時必須經(jīng)過一定時間才能建好的。這個過程雖然漫長和艱辛，但只要教師在遵照兒童的心理特點和認(rèn)知能力的情況下，循循善誘，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，讓學(xué)生在寫作中感受到快樂。

　　小學(xué)英語教學(xué)的論文篇2

　　淺析小學(xué)英語情境教學(xué)

　　摘要 在小學(xué)英語教學(xué)中，必須以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)愉悅的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，做到寓教于樂。實踐證明，運用情境教學(xué)法不但能充分調(diào)動學(xué)生眾多感官參與語言學(xué)習(xí)，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高智力水平，使學(xué)生學(xué)于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 情境教學(xué) 方法

　　情境教學(xué)在小學(xué)英語中是必不可少的，也是非常有用的。英語情境式教學(xué)就是指教師充分利用各種手段，如在教學(xué)中運用實物模型、圖片、投影儀、錄音、錄像等媒體，創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，形成真實或模擬的語言運用場景，讓學(xué)生如臨其境，擴大學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運用語言并學(xué)會獨立探索語言的本領(lǐng)。在平時的英語教學(xué)中，我運用了以下幾種方法創(chuàng)設(shè)情境：

　　一、利用肢體語言創(chuàng)設(shè)情境

　　在語言教學(xué)中，肢體語言有著舉足輕重的作用。它有直觀性，有利于理解;它有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的積極性。我在英語課堂上運用各種生動的表情、形象的語言和夸張的動作來描述事物，幫助學(xué)生理解和運用英語。

　　在教What can you see?這一句型時，我把手放在眼睛上，踮起腳尖，做出眺望遠(yuǎn)方的動作，學(xué)生們很快明白了這句話的意思，也高興地跟著我說句子和做動作，課堂氣氛非?；钴S;接下來，我發(fā)揮想象說了一句話：“I can see a tiger.”并且做了一個老虎抓人的動作。學(xué)生們的靈感被激發(fā)出來了，想象自己就在動物園里，學(xué)生們說：I can see a monkey. I can see a lion. I can see a hippo. I can see an elephant…一邊說英語，一邊做著各種動物的樣子。還有學(xué)生說：I can see a plane. I can see a ship. I can see a train…課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生們很快掌握了所學(xué)句型和內(nèi)容。

　　二、運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境

　　在課堂上，我運用錄像、動畫、錄音設(shè)備給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的英語交際情景，它形象生動，圖文并茂，學(xué)生們邊看邊聽，積極參與對話，發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行語言交際活動。

　　在教“What would you like，Sir?”一課時，我找了一個有關(guān)購物的動畫片，并且給動畫片配上了英語。學(xué)生們通過看英語動畫片，很快記住了售貨員和顧客之間的對話;接下來，學(xué)生們非常開心地用英語扮演在超市購物的情景，扮演售貨員的學(xué)生說：“What would you like, Miss?”扮演顧客的學(xué)生說：“I want some apples. I want some coconuts. I want some watermelons…”學(xué)生們在創(chuàng)設(shè)的購物情境中輕松地運用和掌握了英語，親身感知了語言材料，創(chuàng)造性地靈活運用語言，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。

　　三、開展游戲活動創(chuàng)設(shè)情境

　　在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒颍欣诩ぐl(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。游戲教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用游戲教學(xué)法，既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又能啟發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生由被動的、完成任務(wù)式的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)，使課堂效率事半功倍。

　　在教“What’s in the hat?”這一句型時，我開展了“猜一猜”游戲。事先準(zhǔn)備了一頂大帽子，帽子里裝了尺子、橡皮擦、鉛筆、文具盒、玩具小汽車、玩具火車等;接著，我讓一個學(xué)生蒙著眼睛，把手伸進(jìn)帽子里拿一個物品出來，全班同學(xué)一起問：“What’s in the hat?”這個學(xué)生說：“Is it a flower?”全班同學(xué)說：“No, it isn’t.”這個學(xué)生又接著猜“Is it a…”學(xué)生們在游戲中，既得到了快樂，又學(xué)會到英語知識。

　　四、利用歌曲創(chuàng)設(shè)情境

　　歌曲以其節(jié)奏、音韻之美受到孩子們的喜愛。運用英語歌曲創(chuàng)設(shè)情境符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、年齡心理特征和認(rèn)知規(guī)律。英語歌曲式教學(xué)是一種藝術(shù)型教學(xué)方式。

　　在教學(xué)身體各器官和部位的單詞時，如果逐個詞機械地教，學(xué)生們一定不感興趣，我用“Head，Shoulders，Knees and Toes”這首歌組織教學(xué)，讓學(xué)生們配合輕松活潑的旋律，邊做動作邊唱歌，既能引發(fā)直接興趣，訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力，又能熟悉、鞏固所學(xué)單詞，使學(xué)生們能集中注意力，輕松自如地去學(xué)習(xí)這些身體部位的新單詞。歌曲調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情緒，營造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，在優(yōu)美的旋律中把學(xué)生帶入英語知識的殿堂。直到授課結(jié)束時，學(xué)生還沉浸在藝術(shù)享受之中，情緒仍然是那么興奮、激昂，嘴里哼唱不止，體驗了學(xué)英語的快樂。