小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文參考
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文參考
近年來(lái)，隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日益為國(guó)家和全社會(huì)所重視，在許多地方的小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)成為了一門必修課。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文參考的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文參考篇1
淺談提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐
【摘要】本文結(jié)合新課標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)教師課前備課、課堂授課和課后作業(yè)再現(xiàn)等三方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘其學(xué)習(xí)潛能，從而提高教學(xué)效率，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣;教學(xué)效率
英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。
結(jié)合新課標(biāo)，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)以啟發(fā)性教學(xué)為主，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，使學(xué)生獲得對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，打下了較扎實(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，并獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力，為將來(lái)升入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)作好準(zhǔn)備。
1.課前教師的備課，優(yōu)化好教學(xué)內(nèi)容
備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體的情況，靈巧地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才會(huì)提高教學(xué)效率。備課除了備好教材外，還應(yīng)準(zhǔn)備好板書教具，在確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)將教材與學(xué)生的認(rèn)知能力相結(jié)合，找到過(guò)渡點(diǎn)，使學(xué)生在初學(xué)新知識(shí)時(shí)有種似曾相識(shí)的感覺(jué)。因此，充分合理的備課是提高課堂教學(xué)效率的前提。
優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是解決教學(xué)有效性的最佳途徑。要提高課堂教學(xué)效率，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段。利用教材這個(gè)載體，將教材的內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知能力有機(jī)地結(jié)合，重新組合，使教材中的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)在學(xué)生生活中鮮活的表現(xiàn)出來(lái)，并加以解決。
把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來(lái)，創(chuàng)造的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。在教學(xué)時(shí)，師敲門并問(wèn)：MayIcomein?生：Comein，please，幫助學(xué)生掌握并練熟日常交際用語(yǔ)“MayIcomein?Comein，please”，在此基礎(chǔ)上完成去別人家時(shí)的一系列對(duì)話，要求其在小組合作中進(jìn)行，先討論應(yīng)該說(shuō)些什么、先說(shuō)什么、后說(shuō)什么。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)這件事情既有挑戰(zhàn)性，又有可行性，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這種貼近生活、真實(shí)的活動(dòng)能整合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫多重的內(nèi)容和技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力[1]。
2.課堂中教學(xué)的控制
1構(gòu)建平臺(tái)，搭建和諧、民主的師生關(guān)系
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師在課堂教學(xué)上，不要再追求課堂的絕對(duì)安靜和學(xué)生的絕對(duì)服從，要允許學(xué)生稍稍“亂”些，讓學(xué)生在忘我地投入課堂活動(dòng)時(shí)動(dòng)起來(lái)，這樣課堂才能迸發(fā)出生命的活力。英語(yǔ)課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，其相互影響和交織等的程度直接影響到教學(xué)效率。試想一下，如果課堂上教師高高在上發(fā)號(hào)施令、提要求、學(xué)生老老實(shí)實(shí)地坐著，面無(wú)表情地聽(tīng)著，膽小受驚地回答著，這種課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維嗎?所以渲染英語(yǔ)課堂氣氛，提升教學(xué)效率，建立和諧民主的師生關(guān)系是前提基礎(chǔ)。融洽的師生關(guān)系是教師傳授知識(shí)的潤(rùn)滑劑，只有在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能身心愉悅，有安全感，才能自由地、敏捷地去探索、去創(chuàng)造火花。
“親其師，信其道”。作為課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師的一言一行都具有很強(qiáng)的教育作用，也是影響學(xué)生情感體驗(yàn)、營(yíng)造課堂心理氣氛的重要因素。課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的舉止行為、人格、教學(xué)態(tài)度、水平、方法等都會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)、作出判斷;甚至有時(shí)會(huì)情感用事而把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。如果學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有好感，或?qū)處熡袛硨?duì)的情緒，也就容易不想學(xué)他教的課。一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教師連展開(kāi)教學(xué)也困難重重，自然也就談不上課堂氣氛的活躍了。教師只有時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，并且放下架子，以平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，以民主的方式進(jìn)行教學(xué)，才能在學(xué)生中樹(shù)立起自己的威信，才能給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)，從而營(yíng)造出良好的課堂心理氣氛。
教師要抓住一切機(jī)會(huì)以心換心，了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和脾氣愛(ài)好，與學(xué)生有所聊、有所共鳴，成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感、真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，在課上讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，要達(dá)到一個(gè)什么目標(biāo)等。人是有情感的，中學(xué)生的情感尤為豐富，當(dāng)他們一旦體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，便在情感上產(chǎn)生共鳴。和諧的課堂氣氛能激發(fā)他們奮發(fā)向上的求知欲，學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)參與意識(shí)也就越強(qiáng)，他們就能排除種種障礙去實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，由被動(dòng)變成主動(dòng)、積極思維，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、高效地領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容[2]。
2采取多樣化方法，提高教學(xué)效率
2.1當(dāng)“小老師”、“模仿秀”
比如說(shuō)“Talkaboutit”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿，帶表情說(shuō)句子。如“Iamhungry。”(可以作饑餓狀);“Iamthirty.”(可以作口渴狀);還可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師，平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作，鼓勵(lì)他們學(xué)著使用課堂用語(yǔ)。比如說(shuō)“Standup”，“verygood”，“Sitdown，please”。
2.2把身體語(yǔ)言帶入課堂
在教單詞或句子時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調(diào)，孩子們特別喜歡。“big”兩手張開(kāi)畫個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“hot”舌伸長(zhǎng)，手擦汗，“cold”兩手抱住，身子發(fā)抖，等等。另外，老師也可鼓勵(lì)學(xué)生大膽地創(chuàng)設(shè)、表演動(dòng)作(自己最喜歡的)。
2.3表演法
我常用的表演法，讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子，具體做法是：學(xué)習(xí)小組表演對(duì)話，能說(shuō)什么就說(shuō)什么，說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。這樣就不會(huì)讓學(xué)生感到有說(shuō)錯(cuò)要批評(píng)的壓力。
如：——Hi，Chenlin.Hello，Lijie，Nicetomeetyou!Nicetomeetyou，too.
——What’syourname?MynameisXiaohong.Howareyou?Fine，thankyou.Andyou?Iamfine，too.
再如：當(dāng)學(xué)到“left”、“right”時(shí)，我就順勢(shì)把“forword”、“backword”融入一起學(xué)，學(xué)完后，帶領(lǐng)同學(xué)們(后一個(gè)同學(xué)的手搭在前一個(gè)同學(xué)的肩上)隨著歡快的節(jié)奏，一邊喊口令一邊跳起兔子舞。
2.4運(yùn)用邊畫邊說(shuō)
新教材的最突出特點(diǎn)是圖文并茂，無(wú)論StudentBook還是ctivityBook到處都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，繪畫是一項(xiàng)眼、手、腦等并用的活動(dòng)，具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，它一則可以引起學(xué)生興趣，二則可以幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。有一次學(xué)生關(guān)于顏色的單詞，學(xué)生很容易混淆，于是我教了學(xué)生這樣一首兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍(lán)色，blue，blue是藍(lán)色;畫朵白云是白色，white，white是白色;畫片草地綠油油，green，green是綠色;畫串香蕉是黃色，yellow，yellow是黃色;畫個(gè)茄子是紫色，purple，purple是紫色;最后拿起黑色筆，black，black是黑色;對(duì)這鏡子畫自己，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找mummy。”
另外，在鞏固新課時(shí)，我經(jīng)常引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，興致勃勃，此外，我還常常讓學(xué)生“唱英語(yǔ)歌曲”、“說(shuō)繞口令”、“做游戲”。針對(duì)小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性。我經(jīng)常應(yīng)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈等直觀教學(xué)手段等等。由于教學(xué)方法的多彩多姿，課堂教學(xué)充滿了生氣，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，更重要的是能“拴”住學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心[3]。
3.把握學(xué)生實(shí)際水平，保證有效掌握
教學(xué)活動(dòng)應(yīng)能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，參照他們喜愛(ài)的話題來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。只有注重研究和把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理變化規(guī)律，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效率。教師不能把“效益”簡(jiǎn)單理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合考慮。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮“腳手架”的作用，而不是盲目拔高教學(xué)目標(biāo)。
農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)較之城區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)有許多的特殊性，比方說(shuō)學(xué)生的英語(yǔ)起點(diǎn)水平較低，學(xué)生除英語(yǔ)課堂外，接觸英語(yǔ)的其他機(jī)會(huì)很少，家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)還不夠等，這也就要求我們教師面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平為基礎(chǔ)，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合農(nóng)村學(xué)生認(rèn)知面的教學(xué)過(guò)程，達(dá)到“跳一跳，摘桃子”的教學(xué)效果[4]。
三課后作業(yè)再現(xiàn)生活
《新課標(biāo)》把“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。因此教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要做到實(shí)用性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)可以設(shè)計(jì)以下的幾種類型:
1實(shí)踐型作業(yè)：如讓學(xué)生給家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品貼標(biāo)簽，學(xué)生為了達(dá)到美觀這一目的，他們書寫標(biāo)簽、設(shè)計(jì)標(biāo)簽時(shí)就會(huì)非常用心，這樣既可幫助學(xué)生記憶單詞，也能提高書寫水平。我們還可讓學(xué)生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌等等。通過(guò)這一作業(yè)，學(xué)生會(huì)為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多的課外英語(yǔ)而高興。
2創(chuàng)造型作業(yè)：教師可以讓學(xué)生自由組合合作小組或教師幫助學(xué)生配對(duì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地改編對(duì)話或排演短劇，組織同學(xué)們互相合作，學(xué)生會(huì)表演出一個(gè)比一個(gè)更好的劇本。另外，還經(jīng)常讓學(xué)生編輯一些英語(yǔ)小報(bào)，孩子們?cè)谥谱鬟^(guò)程中，精心策劃、各顯神通，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的獨(dú)立思考能力[5]。
總之，教有定則，但教無(wú)定法，在貫徹新課程理念的今天，教師要多研究提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略，通過(guò)能促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)行為的教學(xué)行為，充分發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使課堂迸發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃衛(wèi)丹.磨刀不誤砍柴功，淺議怎樣提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率[J].吉林教育
[2]胡澄宜.活躍課堂氣氛提高教學(xué)效率——新課改小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)初探[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2008(53)
[3]《小學(xué)英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》教師版2006—2007第10期
[4]盛江藍(lán).提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的有效途徑[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊
[5]馮芙蓉.如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率[J].教學(xué)研究
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