高中英語(yǔ)教師職稱免費(fèi)的參考論文篇2

　　試論高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)

　　【摘 要】目前，在我國(guó)的基礎(chǔ)教育中，英語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)成為重中之重，可在這一過程中已然存在很多方法上的弊端，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，面對(duì)這一問題，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一問題進(jìn)行初步的探討。

　　【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);自主學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí)

　　英語(yǔ)是一門國(guó)際化的語(yǔ)言，在全球人口都在說英語(yǔ)大環(huán)境下，它已經(jīng)由一門語(yǔ)言升華為一種工具，在改革開放的近幾十年里。中國(guó)的社會(huì)地位發(fā)生了翻天覆地的變化，在國(guó)際舞臺(tái)上占據(jù)了重要地位，雖然如此，可中國(guó)依舊處于改革開放的重要階段，要促進(jìn)本國(guó)發(fā)展最重要的就是取借友國(guó)先進(jìn)技術(shù)，以他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自身之短，學(xué)會(huì)溝通與交流，而在這方面，英語(yǔ)的功能決不可忽視。發(fā)展基礎(chǔ)英語(yǔ)教育是國(guó)家教育部工作重中之重，本文就高中英語(yǔ)自主――合作學(xué)習(xí)的方法做出簡(jiǎn)要分析。

　　一、發(fā)揚(yáng)高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意義

　　在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)行學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，首先符合國(guó)家課改的要求，課改標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)以自主、合作、探索為主線，以自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我控制為目標(biāo)。其次，能夠促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能在大框架下，充分理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，得出自己的觀點(diǎn)，在他大腦中形成相關(guān)概念，并且舉一反三，聯(lián)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。最后，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中能通過聯(lián)想記憶，互相學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法

　　1.自主學(xué)習(xí)流程化

　　對(duì)于自主學(xué)習(xí)的方法。需要學(xué)生做出更好的規(guī)劃使之具體化、流程化，做起來(lái)更加方便、高效。

　　1)預(yù)習(xí)。上課之前必須預(yù)習(xí)所學(xué)課程，對(duì)于難點(diǎn)，先自行思索看是否可以通過看課本或者查找資料的方式解決，如若解決不了，便留在課堂上。

　　2)課前準(zhǔn)備。課堂上的40分鐘是解決疑難點(diǎn)的重要時(shí)間。需要做好課前準(zhǔn)備工作。聽課時(shí)，課本、資料、筆記、練習(xí)本必須一應(yīng)俱全。

　　3)課堂。認(rèn)真聽講、積極發(fā)言，所學(xué)的東西當(dāng)堂理解，跟上老師的節(jié)奏，做好筆記保證課堂質(zhì)量。

　　4)復(fù)習(xí)。接著便是課后工作，首先需要復(fù)習(xí)今天所學(xué)的知識(shí)，做作業(yè)之前應(yīng)該通讀課本，才能在寫作業(yè)的時(shí)候保證作業(yè)質(zhì)量，與此同時(shí)爭(zhēng)取獨(dú)立完成，之后多做課后習(xí)題，對(duì)教材多加理解。

　　5)改錯(cuò)。對(duì)錯(cuò)題加以整理，集成錯(cuò)題本。

　　與此同時(shí)，應(yīng)該注意老師所講重點(diǎn)善于思考，不懂就問，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)流程化，具體化。在此之上，對(duì)學(xué)習(xí)加以創(chuàng)新，整理出一套適合自己的方法，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)成果。

　　2.學(xué)習(xí)方法多樣化

　　1)舉一反三。

　　一堂課的質(zhì)量好壞大部分取決于老師，老師需要掌握很多種教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生舉一反三，舉個(gè)例子：get to有到達(dá)、開始、接觸到等意思這時(shí)候我們就可以順便學(xué)習(xí)以下相關(guān)短語(yǔ)：

　　get close to 接近 ; 靠近 ; 緊貼 ; 湊近

　　get wise to 明白 ; 了解 ; �t解

　　get down to business 辦正經(jīng)事; 開始談?wù)? 言歸正傳;

　　get accustomed to 習(xí)慣于; 變得習(xí)慣于; 習(xí)慣; 習(xí)以為常

　　get used to doing 漸漸習(xí)慣于; 逐漸習(xí)慣于

　　get back to 回到; 返回到; 回復(fù); 回去

　　get down to sth 開始認(rèn)真對(duì)待; 開始認(rèn)真

　　get down to doing 開始認(rèn)真做; 動(dòng)手做

　　get used to it 快點(diǎn)適應(yīng)這里的生活; 獲取用于; 習(xí)慣的;

　　老師還可以用短語(yǔ)造句，把短語(yǔ)放在語(yǔ)境里，讓學(xué)生感受他們的區(qū)別。

　　2)利用好早讀30分鐘。

　　聽、說、讀、寫是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的四個(gè)模塊，而聽說這兩塊內(nèi)容就可以利用早讀30分鐘完成，在早讀課上，我們可以背單詞，背短語(yǔ)，背句式，背課文，用朗讀的方式記憶學(xué)習(xí)重點(diǎn)可以減輕我們?cè)谶@一門課程上所花的時(shí)間，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，比如我們?cè)诜磸?fù)朗讀 It is time to get to school I want to get to school early today.這個(gè)句子的時(shí)候我們就可以記憶It is time to……這個(gè)句式和want to do something這個(gè)短語(yǔ)。其實(shí)朗讀不光可以方便記憶，還可以培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，增強(qiáng)聽力能力，糾正英語(yǔ)發(fā)音，提高英文寫作能力，對(duì)提高英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力具有重要意義。

　　3.建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　良好學(xué)習(xí)環(huán)境也是很重要的，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。老師上課講課時(shí)可以故意說錯(cuò)話讓學(xué)生進(jìn)行指正。

　　假設(shè)以下情景：

　　(在進(jìn)行板書的時(shí)候老師故意在黑板上出錯(cuò))。

　　學(xué)生：老師，我覺得剛才的句式不太對(duì)。

　　老師：哪里錯(cuò)了，我怎么沒發(fā)現(xiàn)啊?

　　學(xué)生：剛才的句子應(yīng)該用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)而不是主動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

　　老師：這位同學(xué)說的好，老師確實(shí)錯(cuò)了，多謝這位同學(xué)的指正。

　　這樣在增加學(xué)生自信心的同時(shí)，對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)也得到及時(shí)的了解與鞏固。另外可以讓學(xué)生，在上課之前自己提出問題寫在紙上，下課的時(shí)候一一反問自己到底有沒有解決?在解決了的問題前做上標(biāo)記。也可以通過課后作業(yè)的形式讓學(xué)生及時(shí)鞏固今日所學(xué)知識(shí)，或者通過電話訪問和家訪的形式，督促家長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程。在其過程中學(xué)生有不懂的地方也應(yīng)積極引導(dǎo)，并且給予自信促使他提高學(xué)習(xí)效率、增加實(shí)踐活動(dòng)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　英語(yǔ)是當(dāng)前社會(huì)最重要的信息載體，無(wú)論哪一行想到達(dá)一定的高度或與世界接軌，無(wú)庸置疑的是要將英語(yǔ)學(xué)好。這就要求我們的老師在提升專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)提高職業(yè)道德，以專業(yè)的眼光、發(fā)展的眼光去看待未來(lái)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育，爭(zhēng)取多元化發(fā)展教育模式，提出耳目一新的教育主張。使高中英語(yǔ)不斷向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)推進(jìn)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]陳卓.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)揮的初探[期刊論文]-小作家選刊(教學(xué)交流)，2013(4)

　　[2]王彥彥.高中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)式課堂教學(xué)模式探討[J].考試周刊，2015.37：87