初中英語(yǔ)論文范文參考
隨著國(guó)家改革開放形勢(shì)的進(jìn)一步深入,英語(yǔ)人才的需求量逐漸增加,教育事業(yè)中英語(yǔ)教學(xué)的地位逐步提升，作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門階段,初中的英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量直接影響著英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初中英語(yǔ)論文范文參考的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
初中英語(yǔ)論文范文參考篇1
淺析初中英語(yǔ)閱讀方法指導(dǎo)
1、調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
初中英語(yǔ)教材所使用的閱讀材料一般是關(guān)于名人軼事、生活故事、幽默小品、歷史故事等。短文題材豐富，體裁多樣，內(nèi)容生動(dòng)，篇幅適當(dāng)，難度適中，貼進(jìn)生活，具有時(shí)代氣息。但是往往大多數(shù)學(xué)生都會(huì)覺(jué)得閱讀理解相對(duì)較難，因而產(chǎn)生恐懼心理。多數(shù)學(xué)生由于詞匯量少，閱讀量不夠，或閱讀材料不夠生動(dòng)而失去閱讀的興趣，有的學(xué)生見到篇幅長(zhǎng)的文章就產(chǎn)生恐懼心理，望而生畏，缺乏信心，學(xué)生閱讀習(xí)慣沒(méi)有形成，閱讀方法不正確，學(xué)生之間缺乏交流，教師對(duì)學(xué)生的閱讀技巧也缺乏必要的指導(dǎo)。這些都是造成學(xué)生在閱讀能力培養(yǎng)上的障礙。
2、制定措施
2.1分析題型
閱讀理解的命題特點(diǎn)要求學(xué)生在閱讀時(shí)必須快速捕捉有效信息，準(zhǔn)確把握整篇材料的主旨大意。同時(shí)還要學(xué)生具備邏輯推理和分析總結(jié)能力。閱讀理解的題型主要有選擇題、填空題、問(wèn)答題、完成句子、判斷正誤幾種。根據(jù)題目的特點(diǎn)有可以分為以下四種。
2.1.1直接解答題
有些材料較為簡(jiǎn)單，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題也可以直接從材料中找到。它通?？疾閷W(xué)生的初步理解能力和閱讀速。
2.1.2字句理解題
有時(shí)候閱讀題目考查學(xué)生對(duì)某個(gè)單詞或某句話的理解，這類題目學(xué)生必須根據(jù)文章上下文的語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)詞義或者理解材料中的關(guān)鍵句子。尤其是某些關(guān)鍵句子，不僅能理解其表層意思，還要挖掘其深層含義。
2.1.3推理判斷題
此類題目要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料所提供的信息進(jìn)行合乎邏輯的推理，準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖，觀點(diǎn)和態(tài)度，從而作出準(zhǔn)確的判斷。
2.1.4歸納概括
這種題目主要考查學(xué)生把握主旨大意的能力，如：概括中心，總結(jié)段意，選擇標(biāo)題等，學(xué)生做題時(shí)要從整體把握文章大意，切忌“以篇概全”。
2.2加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)
2.2.1尋找主題句，理解重點(diǎn)，把握全文
大多數(shù)材料都有主題句，用以說(shuō)明文章的主旨，其他文字一般是圍繞主題句展開說(shuō)明的，有的主題句在文章的開頭、有的在文章的結(jié)尾、還有的主題句在文章的中間，閱讀時(shí)若能把握住這些句子，無(wú)疑會(huì)大大提高閱讀的速度和理解效果，一般來(lái)說(shuō)，運(yùn)用演繹發(fā)的文章，主題句往往在文章的開頭。據(jù)統(tǒng)計(jì)，閱讀材料中闡述性文章有60%―90%的段落的開頭為主題句，表達(dá)出該段的主題思想。而采用歸納法的文章，主題句卻一般在結(jié)尾。所以從段落的開頭和結(jié)尾句常常能盡快認(rèn)識(shí)到一段話的主題。學(xué)生在做題時(shí)，先用短暫的時(shí)間大體掃視一下閱讀材料，注意文章有可能涉及什么內(nèi)容，屬于什么體裁風(fēng)格，以及文章安排的大體輪廓，重點(diǎn)分布。認(rèn)真閱讀文章的開頭句、結(jié)尾句以及文章第一段的前幾句，盡量抓住其中的主要情節(jié)和論點(diǎn)。
2.2.2按意群閱讀
不良的閱讀習(xí)慣是逐詞閱讀，一目一詞，這種閱讀方式不僅需要的時(shí)間長(zhǎng)，而且更主要的是它影響了學(xué)生獲取句子意思的速度和準(zhǔn)確性，由此導(dǎo)致學(xué)生為了弄清句義而反復(fù)閱讀某個(gè)句子，從而造成時(shí)間上更大的浪費(fèi)。隨著年級(jí)的升高，句子就會(huì)變得越來(lái)越復(fù)雜，閱讀更長(zhǎng)更復(fù)雜的句子時(shí)就會(huì)更顯示出這種閱讀方式的缺陷。而如果按意群將句子中的詞自然分開來(lái)，一組一組的掃描，用目光捕捉詞組的信息。則能使閱讀速度成倍的提高，理解也更加有效。如：the mother was selling fruit at one the long bar and her daughter was selling drinks at the other end.本句共有22個(gè)單詞，如果按一目一詞的閱讀方式，需要讀22次才能完成。有的同學(xué)一見這么長(zhǎng)的句子就傻眼了。我們不妨來(lái)肢解一下這個(gè)句子，把他們按意群分為四組，一目一組，分四次完成，每組都表示一個(gè)獨(dú)立的信息，表意明確。The mother was selling fruit/ at one end of the long bar/and her daughter was selling drinks /at the other end.這樣不僅閱讀速度大大提高，對(duì)文章的理解也更有利。
2.2.3學(xué)會(huì)略讀和查讀
略讀就是快讀，目的是通過(guò)快速通讀和瀏覽全文的方法，對(duì)文章的內(nèi)容有個(gè)總的概念和印象，把握五個(gè)“w”，即：who，when，where，what，why。對(duì)故事性的文章來(lái)說(shuō)，他們就是脈搏，是文章的主要信息。同時(shí)我們要略去細(xì)節(jié)部分，不要花時(shí)間琢磨難句和生詞，重點(diǎn)閱讀開頭段、結(jié)尾句、以及每段的首句和尾句。因?yàn)檫@些部分往往概括了文章的寫作意圖和主題思想及結(jié)論，通篇略讀最適合于下列題型：
(1)What is the main idea of the passage?
(2)What has been discussed in the passage?
(3)Where would this passage happen?
(4)What are they talking about?
如果略讀是快速掃描文章，獲取大意，最后才決定是否值得細(xì)讀，那么查讀則只是尋找某個(gè)細(xì)節(jié)或某個(gè)事實(shí)，查讀就是查找，帶著問(wèn)題有目的的在文章中查找某個(gè)具體時(shí)間、地點(diǎn)、人名、地名、事件、數(shù)字等，因此學(xué)生要先讀問(wèn)題，了解主旨，做到心中有數(shù)，再根據(jù)已有線索迅速判斷在何處尋找有關(guān)內(nèi)容，正確估計(jì)答案來(lái)源。掃視全文，捕捉相關(guān)信息，一旦找到線索便順藤摸瓜，有了把握便迅速答題。
3、結(jié)語(yǔ)
學(xué)生閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)的過(guò)程，切忌操之過(guò)急。興趣是動(dòng)力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵，適量的課外補(bǔ)充是必需。所以，要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使他們掌握一定的閱讀技巧，并結(jié)合課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練實(shí)踐，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。
初中英語(yǔ)論文范文參考篇2
淺論初中英語(yǔ)背誦教學(xué)
摘 要： 背誦是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言聽、說(shuō)、讀、寫能力的有效方式，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行有效背誦教學(xué)可以幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基本功，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。因此，在新課改不斷深入的情況下，背誦教學(xué)成為初中英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。文章就初中英語(yǔ)背誦教學(xué)策略做出了探討和研究，以期對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 背誦教學(xué) 策略探討
朗讀和背誦，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，是一種極常見而又有效的學(xué)習(xí)策略。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，背誦的作用同樣是非常明顯且重要的。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中許多教師都樂(lè)于通過(guò)背誦教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。那么，初中英語(yǔ)教師如何進(jìn)行背誦教學(xué)呢?筆者對(duì)此做出了總結(jié)。
一、選擇合適的背誦素材
在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者口語(yǔ)能力的形成離不開語(yǔ)言材料的輸入和積累。中學(xué)生從小在漢語(yǔ)環(huán)境中長(zhǎng)大，其英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用和口語(yǔ)能力提高都具有一定的難度，背誦則可以為學(xué)生提供更多英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的機(jī)會(huì)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視背誦的重要性，積極通過(guò)背誦教學(xué)夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)，但是需要注意的是，教師在選擇背誦材料時(shí)，一定要重視初中生的語(yǔ)言積累情況，為其選擇合適的背景材料。
初中生英語(yǔ)詞匯量積累有限，閱讀理解能力普遍較差。為了降低其背誦和理解難度，教師要適當(dāng)把握背誦材料的難度，選擇那些富有趣味性、哲理性或文學(xué)色彩的作品讓其背誦，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如初中英語(yǔ)教師可以將英語(yǔ)日常交際用語(yǔ)整理成篇讓學(xué)生進(jìn)行背誦，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常交際中試著使用英語(yǔ)口語(yǔ)，以增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。同樣，教師可以從一些名著或英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上挑選一些經(jīng)典句篇，如A Grain of Sand，How to get happiness等，供學(xué)生背誦之用，使學(xué)生在背誦過(guò)程中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為其發(fā)展提供有利條件。
二、使學(xué)生熟悉背誦內(nèi)容
在選定背誦材料讓學(xué)生進(jìn)行背誦前，教師要切實(shí)運(yùn)用各種有效方法使學(xué)生熟悉背誦材料，為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)打好基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，在準(zhǔn)備好要背誦的材料后，教師要做好具體詞句的解釋，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)思考材料的意義，同時(shí)通過(guò)領(lǐng)讀、示范性閱讀指導(dǎo)學(xué)生如何形成正確的發(fā)音，以提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。如教師在讓學(xué)生背誦Be patriotic短文前，要就文中出現(xiàn)的比較難懂的單詞 accomplish，patriotic，unchangeable，knowledge進(jìn)行重點(diǎn)解析，幫助學(xué)生弄清單詞在句子中的發(fā)音和意義，理清句子結(jié)構(gòu)，使學(xué)生嚴(yán)把語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)關(guān)，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞進(jìn)行嘗試記憶，這樣可以有效提高學(xué)生的記憶效率。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)能力和個(gè)性特點(diǎn)，制定不同的背誦目標(biāo)，要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生只需能背誦短文即可，要求英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生根據(jù)線索復(fù)述材料內(nèi)容，目的是使基礎(chǔ)較差的學(xué)生通過(guò)努力完成背誦任務(wù)，增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成就感和自信心，使基礎(chǔ)較好的學(xué)生通過(guò)原材料擴(kuò)展加工提高語(yǔ)言組織能力，使各層次的學(xué)生都有所發(fā)展。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生英語(yǔ)背誦積累的增加是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在背誦教學(xué)中如果一味讓學(xué)生死記硬背，只能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在初中生功課壓力不斷增加的情況下，教師要在背誦教學(xué)中注意引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，使其養(yǎng)成良好的自主背誦和背誦積累習(xí)慣。這就要求教師在背誦教學(xué)中引入自主學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在背誦中形成鍛煉自己的思維能力，提高記憶效率。如在人教版新課標(biāo)初中英語(yǔ)七年級(jí)上Unit 5“Do you have a soccer ball”第四課時(shí)背誦教學(xué)中，教師可以結(jié)合句型“Do you/they have...?”進(jìn)行背誦再造，通過(guò)輸入式背誦讓學(xué)生掌握用詢問(wèn)別人是否擁有某物的問(wèn)法。再則，結(jié)合學(xué)生背誦學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，如中間部分容易忘記、容易緊張、思路混亂等，教授給學(xué)生更多的背誦方法，如記住關(guān)鍵詞，對(duì)背誦材料記性特殊加工，將容易忘記的段落用色彩鮮艷的筆標(biāo)注出來(lái)并綴上個(gè)性圖案等，以幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
四、做好引導(dǎo)和評(píng)價(jià)
中學(xué)生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，是導(dǎo)致許多人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用上較吃力的主要原因。要解決這一問(wèn)題，教師在背誦教學(xué)中要有目的地進(jìn)行英語(yǔ)材料和英語(yǔ)文化知識(shí)輸入，并做好背誦閱讀指導(dǎo)。如在人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 7“Would you mind keeping your voice down?”背誦教學(xué)中，教師可在背誦教學(xué)中將重點(diǎn)句式“Would you mind...?”在具體生活情景中的應(yīng)用，講述在公共場(chǎng)合規(guī)范個(gè)人言行、注意生活禮節(jié)的重要性，并讓學(xué)生參照課文，進(jìn)行同義句替換、課文角色扮演練習(xí)，通過(guò)練習(xí)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。
如在對(duì)話性文章背誦中，教師可以讓學(xué)生分組，使學(xué)生通過(guò)合作背誦提高協(xié)作意識(shí)。此外，初中英語(yǔ)教學(xué)改革要求教師在教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。因此，在學(xué)生取得成績(jī)、背誦效率有所提高時(shí)，教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并注意運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方法給予學(xué)生背誦效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，使其更好地進(jìn)行語(yǔ)言素材積累。
綜上所述，學(xué)生語(yǔ)言素材的積累和口語(yǔ)能力的提高，都要以背誦為基礎(chǔ)。因此，初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中要重視通過(guò)背誦增加學(xué)生的英語(yǔ)積累，并采取有效策略讓學(xué)生理解背誦的意義，掌握背誦方法，最終提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言能力。
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