初中英語論文大全
初中英語論文大全
在新課程改革的影響下,初中教學(xué)開始進(jìn)行一系列的改革和創(chuàng)新,尤其是英語教學(xué)方面的改革,受到了社會的廣泛關(guān)注。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初中英語論文大全的范文，歡迎大家閱讀參考!
初中英語論文大全篇1
淺談初中英語創(chuàng)新性教學(xué)
摘要：創(chuàng)新性教學(xué)是創(chuàng)新教育實施的主渠道。在英語課中運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)，能使英語教學(xué)落到實處。因為創(chuàng)新性教學(xué)著力解決的是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)問題，它是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑之一。
關(guān)鍵詞：初中英語 創(chuàng)新性教學(xué) 創(chuàng)新能力
知識要創(chuàng)新，技術(shù)要創(chuàng)新，企業(yè)要創(chuàng)新。同樣，教育也要創(chuàng)新。創(chuàng)新，已成為當(dāng)今社會發(fā)展的主旋律。唯有創(chuàng)新，才能進(jìn)步。
創(chuàng)新性教學(xué)是創(chuàng)新教育實施的主渠道，什么是創(chuàng)新性教學(xué)?創(chuàng)新性教學(xué)是以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境與氛圍，在傳授知識、發(fā)展能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)。在英語課中運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)，并不是說可以離開教材，脫離學(xué)生，搞“花樣”。恰恰相反，它能使英語教學(xué)落到實處。因為創(chuàng)新性教學(xué)著力解決的是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)問題.它是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑之一。
一、建立民主和諧的課堂氛圍
課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場。民主、和諧的環(huán)境對于創(chuàng)新性教學(xué)的實施，實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才意義重大。心理學(xué)研究和實踐證明，民主、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮;而那種不民主、壓抑的教學(xué)氣氛是窒息創(chuàng)新火花的主要因素。
上英語課，一要拋棄以前師道尊嚴(yán)、居高臨下的心態(tài)，與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氣氛;二是當(dāng)學(xué)生的行為是為了學(xué)習(xí)時，允許學(xué)生按自己的設(shè)想、步調(diào)去活動，讓學(xué)生舒展天性，健康成長，并且從活動中受到啟發(fā)，受到教育;三是多設(shè)計開放性的語言環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，如將書本內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課外、社會等實際生活中，便于學(xué)生理解掌握。還可能設(shè)計一些主題性作業(yè)，如布置學(xué)生編講故事、對話、小品、游戲等，并鼓勵學(xué)生大膽表演;四是改變現(xiàn)行班級授課制，把全班學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行互動式、開放性的英語教學(xué)等。
二、突出學(xué)生主體性
根據(jù)創(chuàng)新性教學(xué)普遍性、主體性及基礎(chǔ)性等三個原則，創(chuàng)新性教學(xué)必須：面向全體學(xué)生，把學(xué)生作為教學(xué)的真正主體;以一定的知識為基礎(chǔ)，不能脫離教學(xué)內(nèi)容。所以，在英語教學(xué)中，表現(xiàn)是：在教師創(chuàng)設(shè)的民主、和諧的課堂氛圍下，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題，教師只是起組織、引導(dǎo)作用。這些在教學(xué)設(shè)計及課堂實施中都應(yīng)該表現(xiàn)出來。
三、敢于懷疑，敢于求異
要創(chuàng)新，就要有新意，不能老是走前人的路，要勇于突破，敢于情疑，敢于求異，樹立批判精神。巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑義是問號。我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)歸功于逢事都問個‘為什么’。”懷疑可以使人獲得新的思路，求異可以使人有意想不到的發(fā)現(xiàn)。人們在懷疑中發(fā)現(xiàn)真理，也在懷疑中發(fā)展真理。沒有懷疑，哥白尼就不會創(chuàng)立日心說：沒有懷疑，愛因斯坦就不可能提出相對論。在創(chuàng)新性英語教學(xué)里，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑老師，敢于懷疑答案，使學(xué)生從另一角度、從另一側(cè)面去找新的答案、新的知識、新的發(fā)明。
如做選擇題，鼓勵學(xué)生多問為什么;做補(bǔ)全對話及翻譯題要求學(xué)生多找不同答案等。同樣，教師在創(chuàng)新性英語教學(xué)中要有求異思想，在21世紀(jì)的今天，我們總不能“一本通書讀到老”，老是用翻譯法等傳統(tǒng)教學(xué)法，或是以以前老師教自己的方法去教現(xiàn)在的學(xué)生。知識是日新月異的，社會是前進(jìn)的，教學(xué)方法也要有創(chuàng)新，有進(jìn)步。如利用現(xiàn)代技術(shù)的電化教學(xué)，走出課堂的交際教學(xué)以及多種思維的求異教學(xué)等。
四、善于創(chuàng)設(shè)問題情境
古人有云：開而弗達(dá)，引而不發(fā)。說明教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，在講解、設(shè)疑時能留有余地給學(xué)生思考。例如，當(dāng)激發(fā)學(xué)生的情感之后，學(xué)生渴望知道得更多，這時，教師并不傾箱倒篋，而是提頭留尾，或者舉一二，余者讓學(xué)生自己探求。講授到教學(xué)的關(guān)鍵要害時，教師停而不發(fā)，及時啟發(fā)學(xué)生講述后文，學(xué)生就會大膽創(chuàng)新，并樹立信心。課堂小結(jié)時，將學(xué)生感興趣的問題故意留下，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間去鉆研，無疑會提高學(xué)生創(chuàng)新能力。正如在“THOMAS EDISON”中，教師可先設(shè)問題情境：“Could you tell me something about Edison?”然后讓學(xué)生討論講述愛迪生的故事，既活躍課堂氣氛，又激發(fā)學(xué)生求知欲。在這課結(jié)束時又可向?qū)W生問：“How was Edison's mother saved?What about his other in ventions?”從而創(chuàng)設(shè)問題讓學(xué)生課后預(yù)習(xí)新課及主動尋找有關(guān)愛迪生的故事，培養(yǎng)學(xué)生向科學(xué)家、發(fā)明家學(xué)習(xí)的精神。
五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造性思維是人類思維的高級水平，是創(chuàng)造活動中的一種思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先決條件之一。“為創(chuàng)造性而教”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力已成為世界各國教學(xué)改革的一種趨勢。在教學(xué)中，首先，要激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性與主動性。在強(qiáng)烈的求知欲下，學(xué)生才能開動腦筋，積極主動地去學(xué)習(xí)，追求新知識，探索解決問題的新途徑、新方法。如投其所好，導(dǎo)課懸念，引起競爭等做法;其次，利用奧斯本“大腦風(fēng)暴法”訓(xùn)練學(xué)生思維。即教師先提出問題，接著鼓勵學(xué)生多想辦法，多找答案(無論對否)，教師不作評價，然后從別人的想法中尋找啟迪，最后教師引導(dǎo)學(xué)生評價、修改、合并，產(chǎn)生一個富有創(chuàng)造性的答案;第三，培養(yǎng)學(xué)生幾種重要思維。例如，教學(xué)“THE GREAT GREEN WALL”時，教者沒有按常教法提問，而由學(xué)生就課文內(nèi)容發(fā)問，結(jié)果課堂氣氛空前活躍，效果令人滿意，學(xué)生紛紛用英語提問，提了多個問題，都圍繞課文內(nèi)容而思考。這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。另外，橫向思維(如“曹沖稱象”)，逆向思維等也要在教學(xué)中充分運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生多種思維。
六、實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
有這樣一堂國外的生物課或許對我們英語教師也有所啟示。當(dāng)時，生物老師拿了一堆蚯蚓放在講臺上，讓學(xué)生去抓并發(fā)言。結(jié)果學(xué)生從抓蚯蚓的過程中發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)真理。如有的學(xué)生說蚯蚓是一節(jié)節(jié)連起來的，有的說蚯蚓具有很強(qiáng)的生命力(因為他把蚯蚓綁住咽下再拉出來);有的說蚯蚓是咸的(因為把蚯蚓放在口里舔了一下);有的說……可以看到教師在這堂生物課的教學(xué)中自然就培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。所謂“創(chuàng)新能力”，是反映創(chuàng)新主體行為技巧的動作能力，是創(chuàng)新活動的工作機(jī)制。在創(chuàng)新性英語教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是加強(qiáng)以英語基本技能為中心的科學(xué)能力和科學(xué)方法的訓(xùn)練。一方面，使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化，即教會學(xué)生掌握自學(xué)英語的基本能力。
自學(xué)能力是培養(yǎng)生創(chuàng)新能力的前提，也是學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的重要能力。教師在英語課中應(yīng)激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去思考，并使學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)，提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。另一方面，使學(xué)生能活用書本知識。人教版英語教材有大量不同主題對話，教師除要求學(xué)生課堂上能練習(xí)、表演對話之外，還可以通過帶學(xué)生走出課堂，面向社會去實踐，去創(chuàng)新。如英語小品表演、英文歌比賽、英語角、英語晚會、英語夏令營以及與外國人(或模仿)交談等，從而在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
初中英語論文大全篇2
淺談初中英語教學(xué)方法
【摘 要】 恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法既能幫助我們提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，又能在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時提高其學(xué)習(xí)效率，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到成長和快樂。在經(jīng)歷了這幾年的教學(xué)生涯以及參閱了一些相關(guān)書籍和文獻(xiàn)，對初中英語教學(xué)方法提出了我自己的一些觀點或看法。
【關(guān) 鍵 詞】 初中英語;教學(xué);方法;趣味性教學(xué)
一、英語單詞記憶方法
眾所周知，在學(xué)習(xí)英語的過程中，單詞的記憶是學(xué)習(xí)英語過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，也是許多學(xué)生最頭疼的地方。我將記憶英語單詞的方法歸納為以下幾種：
1. 重復(fù)記憶法。重復(fù)時記憶之母。德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，人體大腦對新事物的遺忘是循序漸進(jìn)的。
從艾賓浩斯遺忘曲線可以看出，人類所學(xué)習(xí)的知識在1天之內(nèi)(即24小時之內(nèi))忘記得最快，在一天之后逐漸趨于緩慢，在6天以后趨于穩(wěn)定。所以，我們可以運(yùn)用這一規(guī)律，讓學(xué)生把所學(xué)知識(如英語單詞、語法及語句等)在其學(xué)習(xí)效率最高的時間段里及時進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，就可以有效地提高其學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。
2. 理解性記憶。人類對理解了的東西容易記住，理解得越深刻就記得越牢固。當(dāng)然，單詞也不例外。在教授單詞過程中，把音、形、義同時教授給學(xué)生，讓學(xué)生對詞有一個全面的了解，使單詞在一定的情境中呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生理解記憶。
3. 串聯(lián)記憶。所謂串聯(lián)記憶，也就是將所記憶的幾項內(nèi)容根據(jù)其各自的特征和相互聯(lián)系串起來記憶。在教學(xué)中，把要教授的2個或者2個以上的單詞串聯(lián)成一句話，讓教師在有限的時間里可以教授更多的單詞，同時也讓學(xué)生在較短的時間里學(xué)習(xí)了多個單詞的同時也學(xué)習(xí)了句子。
4. 聽說讀寫結(jié)合法。學(xué)習(xí)英語單詞，要把聽說讀寫結(jié)合起來，才能達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目的。也只有把這四項都結(jié)合起來學(xué)習(xí)英語，才能真正地達(dá)到融會貫通。
二、啟發(fā)性及趣味性教學(xué)
啟發(fā)性教學(xué)法主要是針對性引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。其重在強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，與注入式教學(xué)是相對，是教學(xué)的指導(dǎo)思想，不是一種具體的教學(xué)操作模式。這種教學(xué)方法主要是由教師提供引導(dǎo)性材料和信息，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性及想象力，然后得出答案，還可以通過得出的答案延伸出更多的知識來，從而達(dá)到擴(kuò)充知識范圍的效果。當(dāng)然，這種教學(xué)方法如果借助多媒體的話，會得到更好的效果。
趣味性教學(xué)法則主要是讓學(xué)生在上課的過程中不僅能學(xué)到知識，還能在學(xué)習(xí)的過程中感受到輕松和愉快，徹底擺脫說教式的教育模式，使課堂充滿生機(jī)和活力!當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息特別發(fā)達(dá)，通過網(wǎng)絡(luò)我們幾乎能找到我們想要的任何資源。因此，我們可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上下載或者通過多媒體制作軟件自己制作一些生動有趣的素材，在教學(xué)中加以運(yùn)用，不但能有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使課堂充滿輕松愉悅的氣氛，讓學(xué)生在這種愉悅的氣氛中更好地學(xué)習(xí)和成長。
三、交流與互動教學(xué)
交流與互動不僅僅是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，也應(yīng)該是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一。它分為老師與老師之間的交流和互動、老師與學(xué)生之間的交流互動、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動以及老師與學(xué)生家長之間的交流與互動四種。
1. 老師與老師之間的交流和互動。老師之間的交流與互動旨在交流彼此的教學(xué)經(jīng)驗和在教學(xué)中遇到的問題，取長補(bǔ)短，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。只有通過彼此的交流與互動，我們才能發(fā)現(xiàn)自己的不足與他人的長處，在交流與互動中相互學(xué)習(xí)，相互提高。
2. 老師與學(xué)生之間的交流互動。老師與學(xué)生之間的交流與互動旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足以及自己在教學(xué)過程中的疏漏之處，知己知彼，能夠更好地教授學(xué)生知識，同時也能提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。
3. 學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動。學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動旨在促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，共同提高，共同進(jìn)步。
4. 老師與學(xué)生家長之間的交流與互動。老師與學(xué)生家長之間的交流與互動旨在讓老師和家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，能夠幫助他們更好更快地學(xué)習(xí)和成長。
綜上，交流與互動能夠使雙方更快更好的相互學(xué)習(xí)、相互提高，真正的最大限度的實現(xiàn)了雙贏。交流與互動的過程實質(zhì)上就是一個雙贏的過程。
四、創(chuàng)造性思維及潛能開發(fā)教學(xué)
創(chuàng)造性思維就是指發(fā)散性思維，即在遇到問題時，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案。既不受現(xiàn)有知識的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛，思維路線是開放性、擴(kuò)散性的。它解決問題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。創(chuàng)造性思維具有廣闊性、深刻性、獨特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點。
在教學(xué)的過程中，老師給學(xué)生提供一些創(chuàng)造性課題材料，在課堂中穿插一些具有培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的課題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計出他們的成果，能夠在一定程度上開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，還能使課堂多姿多彩，活躍課堂氣氛。
五、美育滲透教學(xué)
現(xiàn)代社會由于生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內(nèi)容，美育也成為時代的客觀要求。何謂美育，是通過現(xiàn)實美和藝術(shù)美打動學(xué)生感情，使學(xué)生在心靈深處受到感染和感化，從而培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點，具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。
蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔、情感和信念端正。” 在英語教學(xué)中，通過滲透美育，促使兒童對教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學(xué)生受到美的熏陶，同時也把英語學(xué)習(xí)變得生動、活潑而有高效。
在英語教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我們要善于挖掘教材的潛在美，展示教學(xué)環(huán)節(jié)的形象美，注重教學(xué)語言藝術(shù)美，讓學(xué)生感悟美、體驗美和鑒賞美。我們應(yīng)該給予學(xué)生正確的審美引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的審美觀，從而激發(fā)其熱情和創(chuàng)造力，使他們的綜合素質(zhì)得以有效的促進(jìn)和提高。 六、公平公正教學(xué)
在教學(xué)的整個環(huán)節(jié)中，公平公正的對待學(xué)生是被許多教師忽視的一個問題，這是我從多年的讀書生涯中總結(jié)出來的結(jié)論。己所不欲，勿施于人。仔細(xì)想想，如果我們在相同的條件下受到的卻是不相同的對待，心里是不是很不爽?進(jìn)而就會對給予我們不公正對待的人產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生也如此，當(dāng)他們受到老師的不公平對待，就會產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而也會影響到他們對學(xué)習(xí)的熱情和信心。所以，我們對待所有學(xué)生都應(yīng)該公平公正，不管是成績好的還是成績差的，都一視同仁。
七、幫助學(xué)生樹立自信心
自信心是人們能夠獲得成功的一個關(guān)鍵因素，它源自內(nèi)心，它是成功后的一種“良性情感”，可以在很大程度上促進(jìn)人們成功。自信心是可以通過后天的培養(yǎng)來建立和增強(qiáng)的。因此在教學(xué)中，我們理當(dāng)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自信心。具體歸納為以下幾個方面：
1. 讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)入別人的視線。日常生活中，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，無論在教學(xué)或教室的各種聚會中，后排的座位都是先被坐滿的，大部分占據(jù)后排座的人，都希望自己不會“太顯眼”。而他們怕受人注目的原因就是缺乏信心。坐在前面能建立信心。當(dāng)然，坐前面會比較顯眼，但要記住，有關(guān)成功的一切都是顯眼的。
2. 讓學(xué)生學(xué)會正視別人。一個人的眼神可以透露出許多有關(guān)他的信息。不敢正視別人本身就是一種不自信的表現(xiàn)。敢于正視別人等于告訴別人：我很誠實，而且光明正大。我相信我告訴你的話是真的，毫不心虛。
3. 讓學(xué)生多在公共場合發(fā)言。每次這些沉默寡言的人不發(fā)言時，他就又中了一次缺少信心的毒素了，他會愈來愈喪失自信。從積極的角度來看，如果盡量發(fā)言，就會增加信心，下次也更容易發(fā)言。所以，要鼓勵學(xué)生多發(fā)言，尤其是在公共場合，它是信心的“維他命”。
4. 讓學(xué)生多參加集體活動。經(jīng)常參加集體活動可以提高他們的與別人的交往能力、心理素質(zhì)、適應(yīng)能力、計劃與學(xué)習(xí)能力及生活閱歷等。
面對教育事業(yè)，任重道遠(yuǎn)。在教育這條路上，我們還有很長的路要走。在此，要感謝那些為教育領(lǐng)域做出杰出貢獻(xiàn)的先哲們，感謝他們?yōu)槲覀冎赋隽私逃拇蠓较颍屛覀冊谶@條路上走得更遠(yuǎn)。我們也會在通往未來的路上勤奮學(xué)習(xí)、努力探索、刻苦專研，為祖國教育事業(yè)的發(fā)展拋磚引玉、添磚加瓦，做出自己應(yīng)有的一點貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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