初中英語(yǔ)教師職稱論文
初中英語(yǔ)教師職稱論文
初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容主要是以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為主,初中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的整個(gè)過(guò)程中起到關(guān)鍵性的作用,為高中和大學(xué)鋪墊扎實(shí)的基礎(chǔ)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初中英語(yǔ)教師職稱論文的范文，歡迎大家閱讀參考!
初中英語(yǔ)教師職稱論文篇1
淺析初中英語(yǔ)句子教學(xué)
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，作為一種交際工具，句子是其使用單位。英語(yǔ)句子是英語(yǔ)對(duì)話和文章的基礎(chǔ)。學(xué)好英語(yǔ)句子直接影響學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)寫(xiě)作能力。本人在幾年英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)句子教學(xué)，嘗試從以下兩方面進(jìn)行教學(xué)。
1.英語(yǔ)句子按目的可分為陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、和感嘆句。
1.1陳述句
陳述句又可分為肯定陳述句和否定陳述句。一般來(lái)說(shuō)肯定陳述句的基本結(jié)構(gòu)為“主語(yǔ)+be動(dòng)詞/行為動(dòng)詞+賓語(yǔ)”。其中主語(yǔ)一般由名詞或者代詞充當(dāng)，賓語(yǔ)一般由名詞或代詞充當(dāng)。如：My mother is a teacher.
He is a student
My studentslike English
I like storybook
否定陳述句一般是由肯定陳述句加上“not”轉(zhuǎn)換成的，要在哪里加上“not”
呢?一般要考慮兩個(gè)方面。
首先，當(dāng)句中有“be”動(dòng)詞或情態(tài)動(dòng)詞的情況下，可以直接在“be”或情態(tài)動(dòng)詞后加“not”。其基本結(jié)構(gòu)為“主語(yǔ)+be動(dòng)詞+not+賓語(yǔ)、主語(yǔ)+情態(tài)動(dòng)詞+not+動(dòng)詞原形”。
如：Mymother is not a teacher.
He is not astudent
She can not swim
其次，當(dāng)句中沒(méi)有“be”動(dòng)詞或情態(tài)動(dòng)詞的情況下，那就要給句子加上助動(dòng)詞(do/does)然后再加not。其結(jié)構(gòu)為“主語(yǔ)+do/does+not+行為動(dòng)詞原形+賓語(yǔ)”
如：My students do not like English
He does not like the story book.
1.2疑問(wèn)句
疑問(wèn)句通常分為一般疑問(wèn)句，特殊疑問(wèn)句，選擇疑問(wèn)句和反意疑問(wèn)句。
(1)一般疑問(wèn)句以be、have、情態(tài)動(dòng)詞、助動(dòng)詞開(kāi)始。一個(gè)句子要如何改為一般疑問(wèn)句，通常要有三個(gè)步驟。論文參考。如一調(diào)二改三問(wèn)號(hào)。調(diào)是調(diào)主謂部分，改是改是首字母的大小寫(xiě)，最后加個(gè)問(wèn)號(hào)，當(dāng)然還要考慮以下兩個(gè)方面。
(一)、句中本身已有be、have、情態(tài)動(dòng)詞的情況下直接把be、have或情態(tài)動(dòng)詞往前調(diào)。
如：He is a student→Is he a student?
I have a knife→Have you a knife?
He can swim→Can he swim?
(二)、句中本身沒(méi)有be、have或情態(tài)動(dòng)詞的情況下，要先給句子加上助動(dòng)詞do或does。一般過(guò)去時(shí)要加助動(dòng)did，然后再把助動(dòng)詞往前調(diào)，而主語(yǔ)后面的謂語(yǔ)動(dòng)詞要用動(dòng)詞原形。
如：They like playing football→Do they like playing football?
She went to school yesterday→Did she go to school yesterday?
He reads English every morning→Does he read English every morning?
(2)特殊問(wèn)句 以疑問(wèn)代詞who、whom、whose、which、what和疑問(wèn)副詞when、where、why、how以及how引出的詞組how many、howlong、how old等開(kāi)頭的句子，其基本結(jié)構(gòu)為疑問(wèn)詞+be動(dòng)詞+主+…?或者疑問(wèn)詞+情態(tài)動(dòng)詞/助動(dòng)詞+主+動(dòng)詞有形+…?
如：What is your name?
Where can you go?
How do you usually go to school?
Why does he cry?
(3)選擇疑問(wèn)句 在初中英語(yǔ)教材中，選擇問(wèn)句的語(yǔ)序與一般疑問(wèn)句的語(yǔ)序相同。只要選擇部分中間加上一個(gè)“or”，不能用“yes”或者no來(lái)回答。一般結(jié)構(gòu)為“Be+主+…or…?或Do/Does+主+動(dòng)詞有形+…or…?
如：Is she a teacher or a student?
Do you like apples or banaas?
Does he like skating or skiing?
(4)反意疑問(wèn)句 反意疑問(wèn)句一般由兩部分組成。(一)、肯定的陳述句+否定的簡(jiǎn)略問(wèn)句。(二)、否定的陳述句+肯定的簡(jiǎn)略問(wèn)句。前部分較為簡(jiǎn)單，其回答也是和一般疑問(wèn)句一樣，肯定用“yes”，否定用“no”來(lái)回答。
如：—He is a student,isn’t he?
—Yes,he is/No,he isn’t.
對(duì)于后一部分，主要是要注意以下幾個(gè)方面：
①陳述部分為否定時(shí)要注意英語(yǔ)回答和漢語(yǔ)回答的區(qū)別
如：-You are not going out today,are you?
你今天不出去，是吧?
-No,I am not./Yes,I am
是的，我今天不出去。/不，我今天要出去。
?、陉愂霾糠职衝o、never、hardly、little、few等含有否定意義的詞時(shí)，簡(jiǎn)略問(wèn)句用肯定形式。
如：There is little ink in the bottle,is there?
He can hardly speak,can he?
?、燮硎咕浜笠部杉雍?jiǎn)略問(wèn)句，不表示反意而是表示語(yǔ)氣:
否定祈使句+will you?
肯定祈使句+won‘t you?表示邀請(qǐng)
肯定祈使句+will you?表示請(qǐng)求
Let’s…+shall we?表示建議
Let us…+will you?表示請(qǐng)求
如：Let’s go shopping,shall we?咱們一起去購(gòu)物吧?
Let us go shopping will you?讓我們?nèi)ベ?gòu)物，好嗎?
1.3祈使句
祈使句又叫無(wú)主句，通常句首沒(méi)有主語(yǔ)，謂語(yǔ)動(dòng)詞用原形，例如：
Open your book!
Come on!
普通祈使句的否定句只要在句首直接加上don’t或never。
如：Don’t do that!
Never be late again!
有時(shí)也可在句首或句末加上please。
Please sit down.或 Sit down please.
初中祈使句較為簡(jiǎn)單，這里就不多敘述。
1.4感嘆句
感嘆句通常用what或how引導(dǎo)。
What用來(lái)修飾一個(gè)名詞。What+(a/an)+adj.+n+(主+謂)!
如：What a lovely girl she is !
What beautiful flovers they are!
How修飾一個(gè)形容詞或副詞。How+adj/adv+(主+謂)!
如：How lovely the girl is!
在口語(yǔ)中，what或how引導(dǎo)的感嘆句可省主語(yǔ)和謂語(yǔ)。
如：How beautiful!
2.英語(yǔ)句子按結(jié)構(gòu)可分為簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句
2.1簡(jiǎn)單句
從句子結(jié)構(gòu)來(lái)看，句子中只包含一個(gè)主語(yǔ)和一個(gè)謂語(yǔ)而句子的其他成分只由單詞或短語(yǔ)組成，可分為五種基本結(jié)構(gòu)。
(1).主+謂
此類句子的謂語(yǔ)動(dòng)詞是不及物動(dòng)詞，能表達(dá)完整的意思。論文參考。
如：He works hard.
(2)主+謂+表
此類句子的謂語(yǔ)動(dòng)詞是系動(dòng)詞，不能表達(dá)完整的意思，要加上一個(gè)表明主語(yǔ)身份或狀態(tài)的成分，作表語(yǔ)。
如：He looks happy.
I am an English teacher
(3) 主+謂+賓
此類句子的謂語(yǔ)動(dòng)詞是及物動(dòng)詞，不能表達(dá)完整的意思，一定要加上一個(gè)賓語(yǔ)，才能使意思完整。
如：We read English in the moring every day.
(4)主+謂+直接賓語(yǔ)+間接賓語(yǔ)
直接賓語(yǔ)一般是人，而間接賓語(yǔ)一般是物。
如：My father bought me a bike.
(5)主+謂+賓+賓補(bǔ)
此類句子要在賓語(yǔ)后補(bǔ)充成分，補(bǔ)充說(shuō)明賓語(yǔ)，即賓補(bǔ)，句子意思才能完整。
如：He makes me laugh.
2.2并列句
句子中包含兩個(gè)或更多互不依從的間單句，就是并列句。一般用一個(gè)并列連詞(如：or、and、but、while等)連接，有時(shí)也可不用。
如：Work hard,or you’ll fall behind.
復(fù)合句在初中英語(yǔ)教學(xué)不是一個(gè)重點(diǎn)，在這就不敘述。
初中英語(yǔ)句子，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。論文參考。學(xué)好英語(yǔ)句子還要多練、多用。好的勢(shì)頭必有好的結(jié)果。只要我們不離大綱，敢于探索，就一定能達(dá)到目的。
初中英語(yǔ)教師職稱論文篇2
試論初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法
在英語(yǔ)寫(xiě)作能力是英語(yǔ)學(xué)科能力結(jié)構(gòu)中的重要方面，是形成語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，獲取信息和處理信息的重要基礎(chǔ)和手段。但是在大多初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，寫(xiě)作訓(xùn)練所占的時(shí)間是最少的，因?yàn)閷?xiě)作教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生怕寫(xiě)老師怕批，最終寫(xiě)作就成了制約英語(yǔ)水平的提高。在此，我就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业目捶ā?/p>
書(shū)面表達(dá)歷來(lái)是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)，要想在限定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出一篇好文章非朝夕之功。縱觀近年來(lái)的中高考作文，英語(yǔ)寫(xiě)作越來(lái)越重視情景的設(shè)置，選材上力求內(nèi)容新穎、題材廣泛、體現(xiàn)時(shí)代要求，而且體裁多樣。寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練過(guò)程，要堅(jiān)持不懈。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和耐心，勤于練筆最終才能提高。
一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題
目前初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平普遍不高，原因有多方面：(1)教師對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練重視的程度不夠，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作提不起興趣。在教學(xué)中，教師花費(fèi)大量的時(shí)間在聽(tīng)說(shuō)讀方面，而缺乏一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作輔導(dǎo)。(2)受漢語(yǔ)影響，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中容易寫(xiě)出chinglish。同時(shí)，由于對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)的缺乏，學(xué)生在寫(xiě)作中常出現(xiàn)一些知識(shí)性錯(cuò)誤。(3)學(xué)生單詞記不住，短語(yǔ)、詞組記不清，詞匯貧乏、搭配不當(dāng)，嚴(yán)重影響了寫(xiě)作水平的提高。(4)教師缺乏一定的指導(dǎo)技巧和系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。教師在教學(xué)中對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練沒(méi)有理清思路、混亂的指導(dǎo)使學(xué)生不知如何下筆。
二、如何改進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀
鑒于現(xiàn)狀，我在課堂上常對(duì)學(xué)生用以下方法進(jìn)行訓(xùn)練：
1、采用用詞造句、連詞成句的訓(xùn)練和連句成篇、句篇融合的訓(xùn)練
首先，要求學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)本單元所學(xué)單詞短語(yǔ)和重點(diǎn)句子。值得注意的是，聽(tīng)寫(xiě)哪些詞匯和句子，教師在聽(tīng)寫(xiě)前要心中有數(shù)，因?yàn)檫@是為下一步服務(wù)的。其次，讓學(xué)生用剛聽(tīng)寫(xiě)的單詞和短語(yǔ)寫(xiě)句子，此時(shí)教師可以用漢語(yǔ)提示學(xué)生造句。第三，要求學(xué)生結(jié)合第一步所聽(tīng)寫(xiě)的句子重新調(diào)整句子順序和時(shí)態(tài)組合成一篇與本單元主講話題有關(guān)的小作文。最后，讓一到兩名同學(xué)念自己的作文，師生集體學(xué)習(xí)。 在此過(guò)程中教師應(yīng)重視教材中的單句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句子的掌握，逐漸過(guò)渡到復(fù)雜句式的運(yùn)用，使學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較，減少表達(dá)錯(cuò)誤，亦可通過(guò)錯(cuò)句型辨析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。
2、老師布置任務(wù)小組合作完成
任務(wù)型教學(xué)由教學(xué)目標(biāo)、信息輸入、活動(dòng)方式、師生角色、教學(xué)環(huán)境等要素組成。學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中能進(jìn)行互動(dòng)，近而產(chǎn)生語(yǔ)言習(xí)得。能更好地完成課程目標(biāo)。例如當(dāng)初二學(xué)生學(xué)完植物的知識(shí)后，老師出作文題Why are plants important?引導(dǎo)學(xué)生從食物衣物避所改善環(huán)境辦公用品等用途方面考慮，并列出提綱。然后讓學(xué)生以小組形式完成任務(wù)，最后從每組評(píng)選出一篇佳作。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作有“綱”可依，思路由混亂變得清晰，由無(wú)處下筆到有話可說(shuō)。學(xué)生都會(huì)積極的投入到合作的寫(xiě)作中去，而且每組的優(yōu)生帶動(dòng)了學(xué)困生。在此過(guò)程中教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的銜接性強(qiáng)的活動(dòng)。
3、給出材料，自由發(fā)揮
近年來(lái)的作文題給學(xué)生自由發(fā)揮的空間越來(lái)越大。例如
2013年陜西中考作文：假設(shè)你是楊佩，你的外教Mr. Smith想組織幾名學(xué)生去外校進(jìn)行一次助學(xué)和聯(lián)誼活動(dòng)。請(qǐng)你參照所給信息以書(shū)信形式向Mr. Smith提出申請(qǐng)說(shuō)明你打算如何開(kāi)展這次活動(dòng)并陳述理由。這兩篇作文都要求學(xué)生要在一定的范圍內(nèi)發(fā)揮。因此，作為教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，多設(shè)計(jì)英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)，多讓學(xué)生練習(xí)。這樣既有利于提高學(xué)生寫(xiě)作能力，又能發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。
4、練習(xí)各種文體，掌握各種時(shí)態(tài)和格式
初中階段英語(yǔ)寫(xiě)作必會(huì)文體有記敘文、說(shuō)明文，格式有日記、書(shū)信、電話、電子郵件、規(guī)章制度、警告、留言等。在訓(xùn)練的過(guò)程中教師要講清各自的特點(diǎn)。如記敘文要有六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，時(shí)態(tài)常用過(guò)去時(shí)。說(shuō)明文要講清事物的特征和用途，時(shí)態(tài)用一般現(xiàn)在時(shí)。日記格式要有日期、天氣，時(shí)態(tài)常用過(guò)去式。
正式書(shū)信要有信頭，稱呼，正文，結(jié)束語(yǔ)和簽名。信頭包括寫(xiě)信人地址和寫(xiě)信日期，通常寫(xiě)在信箋的右上角。在熟識(shí)的朋友之間，寫(xiě)信人的地址?？陕匀ァＨ掌诔Ｓ邢铝袃煞N寫(xiě)法：(a).月/日/年：如August 28，2012。(b).日/月/年：如28th August， 2012。地址的寫(xiě)法通常是由小到大，如：門牌號(hào)、街道名、市(縣)名、省名、國(guó)名(郵政編碼通常寫(xiě)在城市名之后)。這同中文書(shū)信的地址寫(xiě)法完全相反。地址可以寫(xiě)1～3行，日期寫(xiě)在地址的下方(見(jiàn)信箋格式)。警告常用祈使句或No+名詞/V-ing形式。總之，每訓(xùn)練一種格式先要給學(xué)生一種模式，久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然會(huì)提高。
5、評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作多找閃光點(diǎn)，錯(cuò)誤集體更正
在寫(xiě)作訓(xùn)練中應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則，教師應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，顧及到各層面的學(xué)生，進(jìn)行佳作點(diǎn)評(píng)和錯(cuò)例糾正。同時(shí)還要全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。當(dāng)在寫(xiě)作中遇到學(xué)生的習(xí)作不理想時(shí)，在評(píng)講中也要發(fā)現(xiàn)一兩個(gè)好句表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略，進(jìn)一步提高。同時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予激勵(lì)。
總之，一次設(shè)計(jì)合理的習(xí)作往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。因此作為教師應(yīng)在每學(xué)期開(kāi)始階段就對(duì)全學(xué)期的寫(xiě)作任務(wù)制定計(jì)劃。教師要善于勤于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，增強(qiáng)他們的寫(xiě)作信心，從而提高寫(xiě)作能力。
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