初中英語(yǔ)畢業(yè)論文發(fā)表
初中英語(yǔ)畢業(yè)論文發(fā)表
初中英語(yǔ)教育是我國(guó)初中教育體系的重要組成部分,初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初中英語(yǔ)畢業(yè)論文發(fā)表的范文，歡迎大家閱讀參考!
初中英語(yǔ)畢業(yè)論文發(fā)表篇1
淺談初中英語(yǔ)閱讀理解
對(duì)于初中學(xué)生，一定的語(yǔ)言交際能力不單純是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的積累和使用，它還包括對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的文化背景和社會(huì)知識(shí)的全面了解和掌握。隨著素質(zhì)教育的全面展開，我們應(yīng)該看到，初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，不是將每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成英語(yǔ)語(yǔ)言專家，而是使學(xué)生具備運(yùn)用英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具的能力。
我們的學(xué)生是在沒(méi)有外界交際環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，并且是從零開始的。它不同于母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，既有較好的外界交流環(huán)境，又有聽、說(shuō)等基本技能為基礎(chǔ)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)看，閱讀是他們接觸外語(yǔ)信息參加外語(yǔ)實(shí)踐的主要途徑。所以提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就成為英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重。為此，我認(rèn)為導(dǎo)練式閱讀教學(xué)法是一種值得一試的好方法。
導(dǎo)練式閱讀教學(xué)法是一種以指導(dǎo)學(xué)法為主要手段，以導(dǎo)練結(jié)合實(shí)際為主要形式，以培養(yǎng)學(xué)生諸多能力為目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生興趣為突破口的教學(xué)方法。
一、整體閱讀，了解語(yǔ)言材料及背景信息
課文閱讀教學(xué)應(yīng)首先把文章的思想內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)放在首位，注意語(yǔ)言信息的整體輸入，從訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能、技巧入手，著重培養(yǎng)其快速攝取有用語(yǔ)言信息，整體把握文章的層次結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)其深層涵義等諸項(xiàng)能力。
在指導(dǎo)閱讀課上，教師的任務(wù)主要是根據(jù)課文的信息內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)并指導(dǎo)學(xué)生完成不同層次的整體閱讀任務(wù)及系列練習(xí)。
初讀――聽、讀全文，要求理解課文表層大意;再讀――默讀全文，抓住較為具體的信息資料，中層理解;復(fù)讀――逐段朗讀，較為深入地理解、把握文章的篇章結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系，找出主題句，對(duì)課文的內(nèi)容提要進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
二、交際串講
中西方的語(yǔ)言存在著很大的差異性，這與東西方不同的文化背景也是有著極大的關(guān)系的，不同的地域有著不同的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，因此對(duì)于語(yǔ)言也是有著一定的影響，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，一些學(xué)生對(duì)于枯燥的語(yǔ)言閱讀沒(méi)有很大的興趣，因此在英語(yǔ)閱讀理解的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的也不是很好。要想在課堂學(xué)習(xí)中提高教學(xué)的質(zhì)量同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，需要教師改變教學(xué)的方式，結(jié)合東西方的語(yǔ)言背景，讓學(xué)生了解更多的語(yǔ)言背后的文化知識(shí)，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，可能也會(huì)涉及到一些相關(guān)的內(nèi)容，教師要抓住這些重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行拓展延伸，學(xué)習(xí)教材之外的一些知識(shí)點(diǎn)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西，讓學(xué)生覺得原來(lái)閱讀學(xué)習(xí)并不是那么枯燥，還可以了解到很多的西方文化和背景，拓展自己的知識(shí)面所謂交際式串講，當(dāng)然不同于傳統(tǒng)的串講，由教師一言堂的、母語(yǔ)化的課文講解，它要求在教師的指導(dǎo)下，師生共同“串講”。在串講課上，盡量做到以“練”為主線，或講練結(jié)合，精講多練;或以練代講，寓講于練。
第一層次：課文內(nèi)容的串講及詞匯教學(xué);第二層次：情節(jié)、結(jié)構(gòu)的串講及句法分析;第三層次：語(yǔ)言點(diǎn)的串講及語(yǔ)法講練。
三、綜合性操練，培養(yǎng)交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力
其實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的四大內(nèi)容“聽、說(shuō)、讀、寫”之間都是有著密切聯(lián)系的，各個(gè)環(huán)節(jié)之間都是相通的，因此在閱讀理解教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，可以與其他方面的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在閱讀的過(guò)程中提高學(xué)生的寫作能力和口語(yǔ)表達(dá)的能力。
當(dāng)學(xué)生完成閱讀之后，教師可以讓學(xué)生發(fā)表下閱讀的心得，利用英語(yǔ)進(jìn)行表述，以“I think……”的形式，讓學(xué)生進(jìn)行表述，當(dāng)學(xué)習(xí)完關(guān)于交友方面的文章之后，學(xué)生可以進(jìn)行表述“I think I should learn form Li Ming，make more friends，then I will be more happy.”每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的想法，大膽的表述出來(lái)，讓其他的學(xué)生能夠了解到自己的閱讀心得體會(huì)。
另外教師也可以讓學(xué)生兩兩為一組進(jìn)行對(duì)話交流，可以讓學(xué)生編寫一段新學(xué)期開學(xué)的對(duì)話，“A：Hi，nice to meet you.B：Hi，nice to meet you too.A：Do you like this new school?B：Yes，I feel very good.A：……B：……”每個(gè)學(xué)生可以自由的進(jìn)行對(duì)話描寫，可以是新老同學(xué)之間對(duì)話，可以是兩個(gè)老同學(xué)之間的對(duì)話，兩個(gè)新同學(xué)之間的對(duì)話等，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話來(lái)鞏固閱讀知識(shí)， 綜合性操練，即是對(duì)前兩個(gè)層次的總結(jié)和復(fù)習(xí)，又是對(duì)課文的進(jìn)一步深化。強(qiáng)化練習(xí)的主要目的在于幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，使之系統(tǒng)化，并有意識(shí)地進(jìn)行朗讀背誦、默寫、聽寫等基本功方面的訓(xùn)練。
總之，導(dǎo)練式課文閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以課文為中心，以學(xué)生為主體，以自學(xué)為先導(dǎo)，突出閱讀理解訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，它將課文的理解層次化，知識(shí)的習(xí)得系統(tǒng)化，技能的訓(xùn)練綜合化，并融三者為一體。指導(dǎo)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用由對(duì)教材內(nèi)容的加工轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，處理教材靈活，指導(dǎo)形式多樣，教學(xué)手段不斷變化，課堂效率明顯提高。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生閱讀理解能力，綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，以及對(duì)英語(yǔ)的感知力、記憶力、觀察力與思維能力都有較大程度的提高。
初中英語(yǔ)畢業(yè)論文發(fā)表篇2
淺析初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)
摘要：曾經(jīng)在初中生中做過(guò)這樣的調(diào)查：“學(xué)英語(yǔ)，你最怕的是什么?”各種各樣的答案都有，有的說(shuō)害怕語(yǔ)法，有的說(shuō)害怕作文，有的說(shuō)害怕聽力，但答得最多的卻是害怕背單詞，尤其是新教材，原來(lái)的《英語(yǔ)教學(xué)大綱》中規(guī)定初中畢業(yè)的學(xué)生掌握800個(gè)左右的單詞即可，現(xiàn)如今的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》則要求在1500個(gè)左右，在各個(gè)科目紛紛“減負(fù)”的同時(shí)，唯獨(dú)英語(yǔ)學(xué)科在默默承受著“增壓”的痛苦，于是就出現(xiàn)了“單詞是基礎(chǔ)，詞匯是攔路虎，背單詞真痛苦”的現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ)詞匯 .教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，詞匯教學(xué)也是如此，800個(gè)得教，1500個(gè)也得教，只是苦了學(xué)生，累了教師罷了。要想讓學(xué)生掌握好詞匯，關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，把背單詞當(dāng)作一種苦中作樂(lè)的事，而要做到這樣，又是相當(dāng)?shù)牟蝗菀?，除了學(xué)生自覺外，教師采用不同的教學(xué)方法來(lái)幫助調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也是很重要的。
一、針對(duì)詞匯量多的問(wèn)題，初步統(tǒng)計(jì)一下，每個(gè)話題的單詞少則二三十個(gè)，多則五六十個(gè)，以前教的時(shí)候多是要求學(xué)生全部要掌握，胡子眉毛一把抓。結(jié)果是有的學(xué)生接受得來(lái)，而有的學(xué)生一看那么多單詞，實(shí)在是件痛苦的事，干脆就不背了，反正是死豬不怕開水燙，任你老師罰唄，他自有辦法應(yīng)付，這終究不是好辦法?，F(xiàn)如今則稍作改變，要求四會(huì)的黑體單詞，中下水平的學(xué)生要求掌握，至于學(xué)有余力的學(xué)生，就要求掌握黑體和三會(huì)的白體單詞，打三角形的只需要了解就可以。相信大多數(shù)老師和我的感受相差不多，對(duì)于800個(gè)變成1500個(gè)毫無(wú)心理準(zhǔn)備。以前詞匯少時(shí)，一星期教一次單詞和聽寫一次就行，如今每個(gè)話題單詞少的也要分兩次教，多的則要分為三次教才行，當(dāng)然聽寫也隨之水漲船高，次數(shù)增多了，不這樣做學(xué)生根本接受不了。
二、所謂的“教無(wú)定法，教有良法”說(shuō)明白些，其實(shí)就是依據(jù)學(xué)生具體情況而選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。以下是我課堂教學(xué)中較為常用的方法。
1、音標(biāo)教學(xué)法：七年級(jí)英語(yǔ)剛?cè)腴T時(shí)，教師在字母教學(xué)法中應(yīng)該融入音標(biāo)教學(xué)，可以要求學(xué)生學(xué)會(huì)制作音標(biāo)卡，并要求他們背誦48個(gè)國(guó)際音素。除此之外，應(yīng)教會(huì)學(xué)生劃分音節(jié)，并養(yǎng)成按音節(jié)拼讀、拼寫單詞的習(xí)慣，這個(gè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。
2、運(yùn)用實(shí)物：實(shí)物教學(xué)法的最大特點(diǎn)是形象直觀，便于記憶，常用的食物、服裝、文具等，方便的話，盡可能采用實(shí)物教學(xué)，如蘋果、梨、香蕉、鋼筆、鉛筆等，實(shí)物教學(xué)法還可以提高課堂學(xué)生參與積極性，比如把水果獎(jiǎng)給最先把單詞拼讀出來(lái)的同學(xué)。
3、運(yùn)用手勢(shì)及動(dòng)作：如果能將所教的單詞用逼真的動(dòng)作或手勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)，效果肯定不錯(cuò)，如教一些動(dòng)詞：eg .think, drink, eat, sleep ,run，wash, read, write, etc動(dòng)作連著情景，容易接受，而且記憶深刻。
4、運(yùn)用圖片：對(duì)于不便用動(dòng)作或?qū)嵨锉憩F(xiàn)的詞，可考慮是否可用圖片教學(xué)，有的可以買得到，有的可以自己畫，有的可以充分利用學(xué)生資源，必須強(qiáng)調(diào)的是圖片資料的積累，用過(guò)的圖片一定要妥善保管，以便循環(huán)利用。
5、運(yùn)用圖示或符號(hào)：教到介詞時(shí)
↑up, ↓down, - minus,+plus, $dollar.還有交通標(biāo)志，使單詞形象化，一目了然。
6、運(yùn)用單詞卡：?jiǎn)卧~卡即可以購(gòu)買，也可以自制，使用單詞卡教學(xué)，可以有效觀察學(xué)生的注意力，當(dāng)你手里拿單詞卡教學(xué)時(shí)學(xué)生的注意力應(yīng)該集中過(guò)來(lái)，如果此時(shí)有學(xué)生做小動(dòng)作或說(shuō)小聲話，一看便知，便于及時(shí)提醒。而且單詞卡可以隨時(shí)用來(lái)復(fù)習(xí)檢查。
7、運(yùn)用同義詞、反義詞和同音詞：在教新單詞時(shí)，適當(dāng)提及它們的同義詞，如learn-study，反義詞，如big-small， new-old，同音詞meet-meat， see-sea等，有助于學(xué)生記憶。
8、運(yùn)用構(gòu)詞法：英語(yǔ)的詞匯總量雖然多，便基本構(gòu)詞成分卻是有限的，每個(gè)英語(yǔ)單詞同其他詞有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在教學(xué)中，利用詞匯的這些特點(diǎn)，在集中教詞匯時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，更是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的好途徑。
前綴如appear→disappear， Polite→impolite， fair→unfair等，后綴如care→careful→carefully→careless， noise→noisy→noisily等。
合成詞如hometown， classroom， workmate等。
9、運(yùn)用黑板：這種方法最是簡(jiǎn)便、古老，同時(shí)也是最累的，因?yàn)槠浒鍟看?，費(fèi)時(shí)間，適合于教少量單詞，但效果往往很好。首先必須把單詞、詞性、意思、音標(biāo)全部寫在黑板上，如(1)good |gud| adj.好的;先教學(xué)生讀幾遍，會(huì)讀后稍作解釋，而后就一部分一部分擦掉。(2)good |gud| adj.(3)good|gud| (4)|gud|最后全部擦掉，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)循環(huán)，強(qiáng)化記憶，容易掌握。
(1)good |gud| adj. 好的
(2)good |gud| adj.
(3)good|gud|
(4)|gud|
當(dāng)然，上面所舉的只是我個(gè)人較為常用的，還有許多其它的好方法，這里就不一一列舉了。
三、學(xué)生是詞匯教學(xué)中更為重要的角色，在教單詞的過(guò)程中，教師固然起著很重要的作用，而學(xué)生自身的主觀積極性更是旁人所不可替代的。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是你的教學(xué)方法再好，學(xué)生不去背也是枉然。所以，從剛?cè)腴T的七年級(jí)開始，就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)鞏固。
經(jīng)過(guò)國(guó)際音標(biāo)的強(qiáng)化訓(xùn)練，大部分單詞學(xué)生還是可以自己根據(jù)音節(jié)的劃分準(zhǔn)確地拼讀的，個(gè)別單詞音節(jié)較多和重音位置不一樣的，比較難讀，就要靠教師的幫忙了。而課后學(xué)生如果能利用早、晚自修部分時(shí)間，認(rèn)真去背，雖說(shuō)量多，要掌握也并非難事。一旦學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自然而然也會(huì)形成良性循環(huán)，反之亦然。所以，經(jīng)常鼓勵(lì)和嚴(yán)格要求是過(guò)好詞匯關(guān)常碰到的矛盾統(tǒng)一體。
掌握好詞匯僅僅是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步，緊跟著還有語(yǔ)法、聽力、作文、閱讀等，但它們卻又都離不開詞匯，畢竟良好的開端是成功的一半嘛。
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