淺議應(yīng)用英語專業(yè)類學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)
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摘 要: 應(yīng)用英語專業(yè)類學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)必須通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來完成。高校英語教學(xué)應(yīng)剖析商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo), 明晰各門課程的專業(yè)能力, 進(jìn)行企業(yè)調(diào)研, 深入了解商務(wù)實(shí)務(wù)中項(xiàng)目策劃、運(yùn)作和管理的實(shí)踐模式, 建立以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主要形式, 以市場(chǎng)和職場(chǎng)為實(shí)驗(yàn)室的商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)模式。該模式以勞動(dòng)過程為導(dǎo)向, 體現(xiàn)勞動(dòng)過程系統(tǒng)化。
國際上應(yīng)用語言類大體上都實(shí)行能力本位(Competence - based) 教育模式, 較典型的是北美的CBE 和DACUM 課程模式。這種模式著重于能力標(biāo)準(zhǔn), 即對(duì)職業(yè)崗位做十分詳盡的工作任務(wù)分析, 以對(duì)應(yīng)專項(xiàng)能力開發(fā)相關(guān)課程, 并進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。一些發(fā)達(dá)國家由于文科生基數(shù)小, ?？膳c政府機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體和企業(yè)掛鉤安排實(shí)訓(xùn), 通過實(shí)踐工作過程, 實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由于我國的高等教育已進(jìn)入普及階段(主要城市入學(xué)率已達(dá)40 %以上) , 本科人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)從過去的研究型人才向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)化。目前大多院校在課程開發(fā)和設(shè)計(jì)方面作了相應(yīng)調(diào)整, 加大雙師型教師的引進(jìn)和培養(yǎng), 并增加了對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的進(jìn)行, 但多局限于理工科專業(yè)。應(yīng)用語言專業(yè)除師范院校外只能進(jìn)行單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)(如計(jì)算機(jī)操作、普通話等) , 多無法進(jìn)行綜合技能實(shí)訓(xùn), 使人才培養(yǎng)目標(biāo)無法得到全面實(shí)現(xiàn)。其根本原因是文科實(shí)訓(xùn)基地資源匱乏、缺乏具有可操作性的實(shí)訓(xùn)模式。主要因?yàn)? 在校生基數(shù)大; 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀使很多單位不愿接受大量學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí), 造成實(shí)習(xí)人數(shù)分散, 無法保證綜合能力得到全面實(shí)踐和培養(yǎng); 教學(xué)觀念滯后, 課程設(shè)置往往注重單項(xiàng)技能培養(yǎng), 忽視綜合技能培養(yǎng); 教學(xué)理念陳舊, 受傳統(tǒng)教育觀念影響, 文科類專業(yè)教師長期以來“一只粉筆、一本教案”的教學(xué)方法, 即便有了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施, 仍未脫“重理論、輕實(shí)踐”桎梏。因此建立文科實(shí)訓(xùn)基地, 開發(fā)相應(yīng)實(shí)訓(xùn)模式, 從而指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的策劃、開發(fā)和運(yùn)作, 是文科類應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。
一、應(yīng)用語言類學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)必須通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來完成
應(yīng)用語言類學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)必須通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來完成, 這點(diǎn)已經(jīng)得到有識(shí)人士的關(guān)注并呼吁盡快將此納入高等教育的常規(guī)教學(xué)。目前我國少數(shù)高職高專院校正在嘗試建立實(shí)訓(xùn)基地, 但大學(xué)本科教育將其納入常規(guī)教學(xué)者卻鳳毛麟角, 集系統(tǒng)性、科學(xué)性于一體的實(shí)訓(xùn)模式還未建成, 配套的教學(xué)體系尚未形成, 對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)仍停留在傳統(tǒng)的單項(xiàng)技能訓(xùn)練層次上。這不僅造成極大的資源浪費(fèi), 還使綜合能力的培養(yǎng)無法實(shí)施。因此, 通過對(duì)應(yīng)用語言類實(shí)訓(xùn)模式(例如: 商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式) 的研究和實(shí)踐探索, 建立符合我國國情的綜合能力培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)模式、設(shè)置配套的教學(xué)體系、為科學(xué)性建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)基地提供理論與實(shí)踐指導(dǎo)是外語教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。
商務(wù)英語專業(yè)屬于應(yīng)用語言類, 該專業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)同樣需要通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來完成, 應(yīng)剖析商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo), 明晰各門課程的專業(yè)能力, 進(jìn)行企業(yè)調(diào)研, 深入了解商務(wù)實(shí)務(wù)中項(xiàng)目策劃、運(yùn)作和管理的實(shí)踐模式, 將項(xiàng)目設(shè)計(jì)引入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié), 嘗試建立一種有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)模式。
二、建立以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主要形式, 以市場(chǎng)和職場(chǎng)為實(shí)驗(yàn)室的商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)模式
建立以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為實(shí)訓(xùn)主要形式, 以市場(chǎng)和職場(chǎng)為實(shí)驗(yàn)室的商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)模式, 不需要太多的硬件投入, 節(jié)約資金, 而學(xué)生卻能在此過程中將學(xué)得的綜合技能付諸實(shí)踐, 縮短職場(chǎng)適應(yīng)期; 而且, 項(xiàng)目設(shè)計(jì)用英語進(jìn)行, 能充分將語言技能與綜合技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合, 是該專業(yè)實(shí)訓(xùn)的理想手段, 既符合國情需要, 也符合市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。通過項(xiàng)目設(shè)計(jì), 有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)潛在機(jī)會(huì), 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情, 拓寬就業(yè)渠道?，F(xiàn)在商務(wù)活動(dòng)中已廣泛引進(jìn)項(xiàng)目策劃和管理的概念及運(yùn)作, 要求項(xiàng)目的策劃者和管理者以實(shí)際市場(chǎng)為依托, 從市場(chǎng)調(diào)查入手, 分析顧客需求、明晰自身的市場(chǎng)定位、選定項(xiàng)目; 在此基礎(chǔ)上開展設(shè)計(jì), 制定可行的計(jì)劃、并對(duì)其全程監(jiān)控和管理, 收集相關(guān)原始資料并加分析整合, 對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估。這要求策劃者和管理者不但有較強(qiáng)的信息搜集整合能力、與多方面溝通和協(xié)調(diào)能力, 還要有較全面的實(shí)務(wù)活動(dòng)能力等。
基于上述理念, 我們可將項(xiàng)目設(shè)計(jì)引入商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)實(shí)踐。項(xiàng)目設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)語言以及綜合技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合, 突出了專業(yè)核心技能,注重過程和連續(xù)性的考核, 加之通過項(xiàng)目設(shè)計(jì), 不但能鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性、實(shí)踐性, 還能激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
三、商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)模式應(yīng)以勞動(dòng)過程為導(dǎo)向,體現(xiàn)勞動(dòng)過程系統(tǒng)化
為了隨時(shí)跟蹤科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)組織的變化, 勞動(dòng)過程系統(tǒng)化的理念應(yīng)貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程。將勞動(dòng)過程系統(tǒng)化引入商務(wù)英語課程開發(fā)和專業(yè)建設(shè), 為有效考核課程設(shè)置是否科學(xué)合理、教學(xué)實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)提供了科學(xué)依據(jù)。勞動(dòng)過程系統(tǒng)化即按照實(shí)際勞動(dòng)過程的基本程序, 如確定工作任務(wù)→制定計(jì)劃→決策→實(shí)施計(jì)劃→檢驗(yàn)結(jié)果→質(zhì)量控制→分析反饋信息→修訂計(jì)劃等, 對(duì)各個(gè)工作環(huán)節(jié)進(jìn)行編排, 因此商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)模式應(yīng)以勞動(dòng)過程為導(dǎo)向, 體現(xiàn)勞動(dòng)過程系統(tǒng)化。這樣, 實(shí)訓(xùn)模式才能適應(yīng)高等教育的人才培養(yǎng)要求, 并適應(yīng)由社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化發(fā)展而導(dǎo)致的職業(yè)流動(dòng)和職業(yè)替換的要求。
在實(shí)施該方案中, 可嘗試多元教學(xué)法, 堅(jiān)持將勞動(dòng)過程系統(tǒng)化教學(xué)原則與外延式教學(xué)法、案例分析法、團(tuán)隊(duì)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合, 確保實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)高質(zhì)量進(jìn)行。同時(shí)還需制定合理的考核與評(píng)估方式, 組建一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)顧問小組(由專業(yè)教師和企業(yè)相關(guān)專家組成) , 定期根據(jù)評(píng)估結(jié)果提出改進(jìn)意見。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不斷完善的基礎(chǔ)上, 可以考慮建立實(shí)體(如咨詢公司) 或與實(shí)體合作, 走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的道路。
商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)模式的建立, 突破我國文科類專業(yè)普遍存在的實(shí)訓(xùn)難以落實(shí)的現(xiàn)狀, 尤其為應(yīng)用語言類專業(yè)構(gòu)筑了一個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái); 幫助英語專業(yè)學(xué)生在商務(wù)和實(shí)務(wù)環(huán)境中獨(dú)立實(shí)施項(xiàng)目, 使之最大限度涵蓋專業(yè)能力要求; 探索了先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效結(jié)合, 能更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo), 改變目前大多數(shù)院校應(yīng)用英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)脫節(jié)的狀況。通過將勞動(dòng)過程系統(tǒng)化理念引入商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)建設(shè)和開發(fā), 使該專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)及管理更趨合理性和科學(xué)性; 為今后應(yīng)用英語乃至文科專業(yè)如何以一個(gè)完整的行為模式為基礎(chǔ)構(gòu)建課程提供一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn), 有利于高校人才培養(yǎng)模式的完善和發(fā)展。而且項(xiàng)目設(shè)計(jì)這一實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的開發(fā)和建設(shè)在很大程度上能填補(bǔ)我國高校應(yīng)用英語專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)和考核的空白。為制定應(yīng)用英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)建設(shè)的可行性, 為同類專業(yè)乃至文科專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)起到一定的示范性作用。
參考文獻(xiàn):
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國際上應(yīng)用語言類大體上都實(shí)行能力本位(Competence - based) 教育模式, 較典型的是北美的CBE 和DACUM 課程模式。這種模式著重于能力標(biāo)準(zhǔn), 即對(duì)職業(yè)崗位做十分詳盡的工作任務(wù)分析, 以對(duì)應(yīng)專項(xiàng)能力開發(fā)相關(guān)課程, 并進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。一些發(fā)達(dá)國家由于文科生基數(shù)小, ?？膳c政府機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體和企業(yè)掛鉤安排實(shí)訓(xùn), 通過實(shí)踐工作過程, 實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由于我國的高等教育已進(jìn)入普及階段(主要城市入學(xué)率已達(dá)40 %以上) , 本科人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)從過去的研究型人才向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)化。目前大多院校在課程開發(fā)和設(shè)計(jì)方面作了相應(yīng)調(diào)整, 加大雙師型教師的引進(jìn)和培養(yǎng), 并增加了對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的進(jìn)行, 但多局限于理工科專業(yè)。應(yīng)用語言專業(yè)除師范院校外只能進(jìn)行單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)(如計(jì)算機(jī)操作、普通話等) , 多無法進(jìn)行綜合技能實(shí)訓(xùn), 使人才培養(yǎng)目標(biāo)無法得到全面實(shí)現(xiàn)。其根本原因是文科實(shí)訓(xùn)基地資源匱乏、缺乏具有可操作性的實(shí)訓(xùn)模式。主要因?yàn)? 在校生基數(shù)大; 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀使很多單位不愿接受大量學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí), 造成實(shí)習(xí)人數(shù)分散, 無法保證綜合能力得到全面實(shí)踐和培養(yǎng); 教學(xué)觀念滯后, 課程設(shè)置往往注重單項(xiàng)技能培養(yǎng), 忽視綜合技能培養(yǎng); 教學(xué)理念陳舊, 受傳統(tǒng)教育觀念影響, 文科類專業(yè)教師長期以來“一只粉筆、一本教案”的教學(xué)方法, 即便有了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施, 仍未脫“重理論、輕實(shí)踐”桎梏。因此建立文科實(shí)訓(xùn)基地, 開發(fā)相應(yīng)實(shí)訓(xùn)模式, 從而指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的策劃、開發(fā)和運(yùn)作, 是文科類應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。
一、應(yīng)用語言類學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)必須通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來完成
應(yīng)用語言類學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)必須通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來完成, 這點(diǎn)已經(jīng)得到有識(shí)人士的關(guān)注并呼吁盡快將此納入高等教育的常規(guī)教學(xué)。目前我國少數(shù)高職高專院校正在嘗試建立實(shí)訓(xùn)基地, 但大學(xué)本科教育將其納入常規(guī)教學(xué)者卻鳳毛麟角, 集系統(tǒng)性、科學(xué)性于一體的實(shí)訓(xùn)模式還未建成, 配套的教學(xué)體系尚未形成, 對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)仍停留在傳統(tǒng)的單項(xiàng)技能訓(xùn)練層次上。這不僅造成極大的資源浪費(fèi), 還使綜合能力的培養(yǎng)無法實(shí)施。因此, 通過對(duì)應(yīng)用語言類實(shí)訓(xùn)模式(例如: 商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式) 的研究和實(shí)踐探索, 建立符合我國國情的綜合能力培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)模式、設(shè)置配套的教學(xué)體系、為科學(xué)性建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)基地提供理論與實(shí)踐指導(dǎo)是外語教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。
商務(wù)英語專業(yè)屬于應(yīng)用語言類, 該專業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)同樣需要通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來完成, 應(yīng)剖析商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo), 明晰各門課程的專業(yè)能力, 進(jìn)行企業(yè)調(diào)研, 深入了解商務(wù)實(shí)務(wù)中項(xiàng)目策劃、運(yùn)作和管理的實(shí)踐模式, 將項(xiàng)目設(shè)計(jì)引入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié), 嘗試建立一種有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)模式。
二、建立以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主要形式, 以市場(chǎng)和職場(chǎng)為實(shí)驗(yàn)室的商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)模式
建立以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為實(shí)訓(xùn)主要形式, 以市場(chǎng)和職場(chǎng)為實(shí)驗(yàn)室的商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)模式, 不需要太多的硬件投入, 節(jié)約資金, 而學(xué)生卻能在此過程中將學(xué)得的綜合技能付諸實(shí)踐, 縮短職場(chǎng)適應(yīng)期; 而且, 項(xiàng)目設(shè)計(jì)用英語進(jìn)行, 能充分將語言技能與綜合技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合, 是該專業(yè)實(shí)訓(xùn)的理想手段, 既符合國情需要, 也符合市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。通過項(xiàng)目設(shè)計(jì), 有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)潛在機(jī)會(huì), 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情, 拓寬就業(yè)渠道?，F(xiàn)在商務(wù)活動(dòng)中已廣泛引進(jìn)項(xiàng)目策劃和管理的概念及運(yùn)作, 要求項(xiàng)目的策劃者和管理者以實(shí)際市場(chǎng)為依托, 從市場(chǎng)調(diào)查入手, 分析顧客需求、明晰自身的市場(chǎng)定位、選定項(xiàng)目; 在此基礎(chǔ)上開展設(shè)計(jì), 制定可行的計(jì)劃、并對(duì)其全程監(jiān)控和管理, 收集相關(guān)原始資料并加分析整合, 對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估。這要求策劃者和管理者不但有較強(qiáng)的信息搜集整合能力、與多方面溝通和協(xié)調(diào)能力, 還要有較全面的實(shí)務(wù)活動(dòng)能力等。
基于上述理念, 我們可將項(xiàng)目設(shè)計(jì)引入商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)實(shí)踐。項(xiàng)目設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)語言以及綜合技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合, 突出了專業(yè)核心技能,注重過程和連續(xù)性的考核, 加之通過項(xiàng)目設(shè)計(jì), 不但能鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性、實(shí)踐性, 還能激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
三、商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)模式應(yīng)以勞動(dòng)過程為導(dǎo)向,體現(xiàn)勞動(dòng)過程系統(tǒng)化
為了隨時(shí)跟蹤科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)組織的變化, 勞動(dòng)過程系統(tǒng)化的理念應(yīng)貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程。將勞動(dòng)過程系統(tǒng)化引入商務(wù)英語課程開發(fā)和專業(yè)建設(shè), 為有效考核課程設(shè)置是否科學(xué)合理、教學(xué)實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)提供了科學(xué)依據(jù)。勞動(dòng)過程系統(tǒng)化即按照實(shí)際勞動(dòng)過程的基本程序, 如確定工作任務(wù)→制定計(jì)劃→決策→實(shí)施計(jì)劃→檢驗(yàn)結(jié)果→質(zhì)量控制→分析反饋信息→修訂計(jì)劃等, 對(duì)各個(gè)工作環(huán)節(jié)進(jìn)行編排, 因此商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)模式應(yīng)以勞動(dòng)過程為導(dǎo)向, 體現(xiàn)勞動(dòng)過程系統(tǒng)化。這樣, 實(shí)訓(xùn)模式才能適應(yīng)高等教育的人才培養(yǎng)要求, 并適應(yīng)由社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化發(fā)展而導(dǎo)致的職業(yè)流動(dòng)和職業(yè)替換的要求。
在實(shí)施該方案中, 可嘗試多元教學(xué)法, 堅(jiān)持將勞動(dòng)過程系統(tǒng)化教學(xué)原則與外延式教學(xué)法、案例分析法、團(tuán)隊(duì)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合, 確保實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)高質(zhì)量進(jìn)行。同時(shí)還需制定合理的考核與評(píng)估方式, 組建一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)顧問小組(由專業(yè)教師和企業(yè)相關(guān)專家組成) , 定期根據(jù)評(píng)估結(jié)果提出改進(jìn)意見。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不斷完善的基礎(chǔ)上, 可以考慮建立實(shí)體(如咨詢公司) 或與實(shí)體合作, 走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的道路。
商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)模式的建立, 突破我國文科類專業(yè)普遍存在的實(shí)訓(xùn)難以落實(shí)的現(xiàn)狀, 尤其為應(yīng)用語言類專業(yè)構(gòu)筑了一個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái); 幫助英語專業(yè)學(xué)生在商務(wù)和實(shí)務(wù)環(huán)境中獨(dú)立實(shí)施項(xiàng)目, 使之最大限度涵蓋專業(yè)能力要求; 探索了先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效結(jié)合, 能更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo), 改變目前大多數(shù)院校應(yīng)用英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)脫節(jié)的狀況。通過將勞動(dòng)過程系統(tǒng)化理念引入商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)建設(shè)和開發(fā), 使該專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)及管理更趨合理性和科學(xué)性; 為今后應(yīng)用英語乃至文科專業(yè)如何以一個(gè)完整的行為模式為基礎(chǔ)構(gòu)建課程提供一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn), 有利于高校人才培養(yǎng)模式的完善和發(fā)展。而且項(xiàng)目設(shè)計(jì)這一實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的開發(fā)和建設(shè)在很大程度上能填補(bǔ)我國高校應(yīng)用英語專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)和考核的空白。為制定應(yīng)用英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)建設(shè)的可行性, 為同類專業(yè)乃至文科專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)起到一定的示范性作用。
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