作者：于長春張麗娟喬宇濤李冬梅張曉
　　論文關(guān)鍵詞：考試模式問題改革建議
論文摘要：考試是外語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是了解和促進(jìn)外語教與學(xué)的一務(wù)有效途徑。調(diào)查表明，當(dāng)前，以英為代表的國內(nèi)外語教學(xué)的考試模式存有一些問題，特別是用單一維度的考試模式取代多維的教學(xué)評(píng)價(jià)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和整個(gè)外語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，建立一個(gè)以促進(jìn)學(xué)生外語綜合能力發(fā)展為目標(biāo)的、全面考察學(xué)生外語能力的考試模式是迫切且極具價(jià)值的。
　1外語考試傳統(tǒng)模式存在的主要問題
?。?單純終結(jié)性評(píng)價(jià)，重分?jǐn)?shù)輕能力。由于受傳統(tǒng)思響，許多人認(rèn)為終結(jié)性評(píng)價(jià)簡(jiǎn)便易行，能作出準(zhǔn)確判過程性評(píng)價(jià)比較麻煩，不易操作，不能準(zhǔn)確評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)此終結(jié)性評(píng)價(jià)模式成為了眾多高等學(xué)校外語考試慣用。該模式有一定的積極性，但，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)踐能力的要求提高，該模式的弊端也就暴露出來，即：輕能力。終結(jié)性考試重點(diǎn)考查學(xué)生知識(shí)與技能的掌，且評(píng)價(jià)方式比較單一，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
．2單純過程性評(píng)價(jià)，重平時(shí)輕結(jié)論。部分高等學(xué)校試單純強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)模式，忽視終結(jié)性評(píng)價(jià)，同樣。過程性評(píng)價(jià)模式很好地監(jiān)督了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的過時(shí)的反饋了問題，無疑是最大的優(yōu)勢(shì)。但學(xué)生最終的果卻無從查找，仍然無法準(zhǔn)確地定位學(xué)生外語綜合運(yùn)力。了解決外語考試模式存在的問題，“外語能力綜合性試模式改革與實(shí)踐”課題組在黑龍江科技學(xué)院的大學(xué)生中開展了考試實(shí)驗(yàn)，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也關(guān)過程，以及學(xué)生情感、態(tài)度、行為等方面的變化。實(shí)現(xiàn)價(jià)目標(biāo)的多元化，評(píng)價(jià)手段的多樣化，形成性評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)并舉，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，達(dá)到了對(duì)學(xué)外語能力的全方位考查。
　　2.外語能力綜合性全程考試模式
　?。?監(jiān)測(cè)內(nèi)容全面。通過對(duì)課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)的記上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等形式，對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)。建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋和開展外語課外教學(xué)活動(dòng)是外語能力綜合性全程考試模式改革評(píng)價(jià)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生檔案全面、合理地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異和風(fēng)格，持續(xù)記錄學(xué)生語言學(xué)習(xí)的全過程，并幫助學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，展示自己的學(xué)習(xí)成果。開展外語課外教學(xué)活動(dòng)是收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息的重要途徑，這些信息使評(píng)價(jià)更真實(shí)。一門課結(jié)束后，學(xué)生圍繞本課程寫一篇文章，發(fā)表自己的體會(huì)和見解，教師通過文章檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課程的理解及掌握程度。教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心觀察，這也是一種評(píng)估手段，根據(jù)觀察，教師可以了解某個(gè)學(xué)生的興趣、特長、努力的程度、知識(shí)和技能的水平等等。亦可采用學(xué)生從教師的推薦書目中選讀一本或多本，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀完，寫出自己的心得體會(huì)和對(duì)該書的評(píng)價(jià)，并在班級(jí)或小組里進(jìn)行交流的考試手段。與此同時(shí)，每次期中或期末考試結(jié)束后，要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)、收獲及體會(huì)等進(jìn)行反思與總結(jié)，同時(shí)也可要求他們對(duì)教學(xué)工作提出意見和建議，以利于教學(xué)工作的不斷改進(jìn)。
　　2．2全程測(cè)試、手段多樣。貫穿教學(xué)始終的成績考試，既可看做是測(cè)量學(xué)生外語水平的一種手段，也可看做是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)語言知識(shí)和培養(yǎng)言語能力的一種形式。外語能力綜合性全程考試模式中除了期中、期末進(jìn)行考試之外，把課堂提問、綜合性鞏固練習(xí)、課外作業(yè)、月考、小測(cè)驗(yàn)等一切語言實(shí)踐活動(dòng)也作為反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)手段。除此之外，在考試手段上，將課堂練習(xí)與課外活動(dòng)相結(jié)合，考試與考查相結(jié)合，閉卷與開卷相結(jié)合，筆試與口試相結(jié)合，動(dòng)筆與動(dòng)口相結(jié)合，調(diào)查、合作與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合等。這樣，不僅達(dá)到了考察的目的，同時(shí)也使得考試成為培養(yǎng)學(xué)生外語能力和提高素質(zhì)的重要手段。
　　2．3考試原則嚴(yán)格。各個(gè)階段的考試嚴(yán)格遵循考察學(xué)生的語言運(yùn)用能力，即：從聽、說、瀆、寫、譯五個(gè)方面進(jìn)行測(cè)試，在測(cè)試中體現(xiàn)交際性特征?？荚嚪绞揭匀藶楸?，考試任務(wù)以用為主，竭力體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。運(yùn)用完善的考試方法，保證考試的公正性、穩(wěn)定性、可靠性和一致性?？荚嚱Y(jié)果能夠反映每個(gè)學(xué)生的外語綜合能力儲(chǔ)備，能夠體現(xiàn)他們?cè)谕庹Z交際中實(shí)際水平。

2．4聽力口語并重。為了全面體現(xiàn)外語教學(xué)大綱的目的、要求和考試對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用，在平時(shí)階段考試中重點(diǎn)進(jìn)行聽力和口語并行的測(cè)試。聽力考試選取大教室進(jìn)行，一般每學(xué)期三至四次，聽力考試區(qū)分所考查學(xué)生的能力層次，針對(duì)不同學(xué)生選取難度不同的聽力材料，所聽材料的語速也因人而異?？谡Z考試從讀開始，我校已引進(jìn)同時(shí)可供全校學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)的網(wǎng)上測(cè)試系統(tǒng)，教師指定朗瀆內(nèi)容，分門別類，因材考試?？谡Z考試，由于本身比較麻煩，可行性較差，在一些大型考試中不宜采用，因此安排在平時(shí)進(jìn)行，一般每學(xué)期以一至兩次為宜。
　　2．5從過程評(píng)到終結(jié)評(píng)。“每課一評(píng)，每課1分”：以討論的形式開展，觀察學(xué)生在討論中的表現(xiàn)；采用答題和檢查作業(yè)的方法；采取課上提問及搶答給分的辦法。“單元一評(píng)，滿分10分”：?jiǎn)卧u(píng)價(jià)可采用單元作業(yè)檢測(cè)的形式，也可采用單元測(cè)驗(yàn)的形式，還可結(jié)合所學(xué)內(nèi)容采取其他形式，如寫講演稿、寫調(diào)查報(bào)告、寫辯論稿或完成翻譯作品等。“學(xué)期一評(píng)，滿分100分”：學(xué)期結(jié)束后，給學(xué)生一個(gè)總體的評(píng)價(jià)，這個(gè)總體的評(píng)價(jià)相對(duì)于某一階段來說是一個(gè)終結(jié)性的評(píng)價(jià)，但對(duì)于整個(gè)過程來說，仍然是一個(gè)過程性的評(píng)價(jià)。總評(píng)要結(jié)合期末考試的成績，要結(jié)合每一課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的成績，也要結(jié)合單元評(píng)價(jià)的成績?？傮w性評(píng)價(jià)可以是分?jǐn)?shù)，也可以是根據(jù)分?jǐn)?shù)分成的不同等級(jí)。
　　2．6合理設(shè)置考試內(nèi)容。在考試中，注重學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，書本與課外相結(jié)合。外語考試也是學(xué)習(xí)，不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。因此，考試內(nèi)容必須以新理念為指導(dǎo)，以新課程教材為依據(jù)，給學(xué)生以充分發(fā)揮能力的余地，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生在外語語言表達(dá)、思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到長足的進(jìn)步和發(fā)展。
　　2．7科學(xué)設(shè)置考試分?jǐn)?shù)。階段性考試40分，占總評(píng)的40％。包括口語10分，聽力5分，作業(yè)5分，平時(shí)表現(xiàn)5分，上課出勤5分，平時(shí)知識(shí)內(nèi)容測(cè)試10分。終結(jié)性考試6o分，占總評(píng)的6o％，包括基礎(chǔ)知識(shí)考試、翻譯、閱讀、完型、詞匯、語法、寫作等。除此之外，還有加減分項(xiàng)目。學(xué)生積極參加外語競(jìng)賽等活動(dòng)，特別是在活動(dòng)中有突出表現(xiàn)的給予一定的加分，不參與和不積極的給予相應(yīng)的扣分，因此學(xué)生的總評(píng)可能超越100分，也可能成為負(fù)值。
　　2．8全面體現(xiàn)素質(zhì)教育?？荚囍凶円恢ЧP、一張卷為四必考、五結(jié)合、六轉(zhuǎn)變。“四必考”：聽說能力必考，書寫能力必考，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必考，外語重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)必考；“五結(jié)合”：開卷與閉卷相結(jié)合，抽簽、指定與自選內(nèi)容相結(jié)合，統(tǒng)一時(shí)間與分散時(shí)問相結(jié)合，聽力與口語相結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)筆相結(jié)合；“六轉(zhuǎn)變”：考場(chǎng)上把考試對(duì)象變敵人為朋友，觀念上把重結(jié)果變?yōu)橹剡^程，內(nèi)容上把重知識(shí)變?yōu)橹啬芰?，形式上把綜合考變?yōu)榉猪?xiàng)考，時(shí)間上把集中一次變?yōu)榉稚⒍啻危Ч?，變被?dòng)為主動(dòng)，學(xué)生由要我考變?yōu)槲乙肌?span id="tmyyfroktkho" class="Apple-converted-space">
　　3建議
　　3．1考前注意：一要將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的做法清楚地告訴學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)；二要有一個(gè)相對(duì)公平合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且要公之于眾；三要整個(gè)評(píng)價(jià)過程力求做到公平、公正、公開，相對(duì)客觀合理，要充分發(fā)揮老師、學(xué)生干部和學(xué)生的作用，讓每一個(gè)人既成為學(xué)習(xí)的參與者，又成為評(píng)價(jià)者。
　　3．2考試過程及試后注意：一要盡量把書面考試、口試、表現(xiàn)性考試結(jié)合起來；二要突出考試的診斷性和發(fā)展性功能，考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)；三要給學(xué)生機(jī)會(huì)，不以一次考試論成??；四要注意考試結(jié)果的運(yùn)用，進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)反饋，要對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行具體的分析指導(dǎo)，要運(yùn)用多種方式將考試結(jié)果及時(shí)向?qū)W生及家長反饋。考試結(jié)果的反饋要以激勵(lì)為主。
　　4結(jié)束語
通過課題組兩年來的研究，我們深刻認(rèn)識(shí)到，在實(shí)施考試過程中要認(rèn)識(shí)到考試并不是教學(xué)的最終目的，而是一種手段?？荚嚤仨毚龠M(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展，必須反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成就，而不是通過考試去給學(xué)生制造壓力。我們應(yīng)該充分發(fā)揮考試的調(diào)節(jié)機(jī)制，通過考試推動(dòng)學(xué)生朝目標(biāo)不斷前進(jìn)。鼓勵(lì)每名學(xué)生都獲得成功，嘗到成功的喜悅，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，通過考試有效地促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。只有這樣，才能使考試收到更加好的效果