英美文學欣賞論文
隨著全球化趨勢的進一步明朗,世界各國在政治、經(jīng)濟、軍事、教育、文學等各領域的交流也日益頻繁,在很大程度上促進了這些領域的發(fā)展和進步。下面是學習啦小編為大家整理的英美文學欣賞論文，供大家參考。
英美文學欣賞論文范文一：對醫(yī)學類獨立院校中設置英美文學選修課的思考
摘要：獨立院校是我國高等教育的重要組成部分，而醫(yī)學類獨立院校又是其中一個頗具特色的組成部分，由于其專業(yè)特色明顯，其課程設置也有其非常顯著的特點，本文即針對在醫(yī)學類獨立院校中設置英美文學公共選修課展開一點思考和討論。
論文關鍵詞：英美文學,醫(yī)學類獨立院校,課程設置
國家教育部于2004年1月下發(fā)并于2007進行修訂的《大學英語課程教學基本要求(試行)》中明確指出：“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。各高等學校應根據(jù)實際情況，按照《課程要求》和本校的大學英語教學目標設計出各自的大學英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機結合，確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高。”[1] 這就要求大學教師在努力培養(yǎng)提高學生聽說能力的同時，積極擴展學生視野，提高學生語言基本功的同時提高其人文素質(zhì)，同時提高其對西方文化環(huán)境的了解。而英美文學選讀選修課，對于拓展學生的國際視野，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)有著極其重要的作用，特別是對專業(yè)性質(zhì)比較強醫(yī)學院校的學生來說，在學校中開設一些人文類的選修課，對于提高他們的綜合素養(yǎng)有著深遠的意義。本文即針對在醫(yī)學類獨立院校中開設英美文學這一門選修課進行簡單的論述。
一、 醫(yī)學類獨立院校學生本身特點及學校課程設置的特點
公共選修課程是高等醫(yī)學教育課程體系的重要組成部分，它不但可以發(fā)展學生的興趣和個性，拓寬學生的知識面，全面提高學生的綜合素質(zhì)，還可以開拓學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對于培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)技術人才，推動高等教育發(fā)展具有現(xiàn)實意義。[2]而醫(yī)學院校，在人才培養(yǎng)過程中，由于其學科發(fā)展和行業(yè)需求的特殊性,要求在培養(yǎng)的過程中應尤為注意其教育要求的職業(yè)性的特點，換言之，就是說在醫(yī)學院校學生的整體的教育過程中專業(yè)課程的學習應該在所有課程體系中占據(jù)較高的比例;同時醫(yī)學院校由于受專業(yè)限制，公共選修課一般數(shù)量少，學生選擇的范圍也很有限，公共選修課的資源相對匱乏。這也促使醫(yī)學院校學生在選課的過程中，特別是選修課，一般傾向于選擇與本專業(yè)相關的課程或者是與醫(yī)學相關的課程，從而培養(yǎng)和提高自己的專業(yè)素質(zhì)。而與醫(yī)學無關的但是有助于學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程卻往往備受冷落。
而獨立院校的學生，由于其學校本身設置目的和培養(yǎng)目標等具有“獨立”的特點，學生也具有其特殊性，例如學習基礎較高招二批學生相對薄弱，因而缺乏自信等等，這些特點也促使醫(yī)學類獨立院校的學生在選修公共課的過程中更加偏重與自己的專業(yè)相關的公共選修課。
二、 在醫(yī)學類獨立院校中設置英美文學選修課的重要性及必要性
醫(yī)學院校的學生，作為今后的醫(yī)學專業(yè)人士，注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提高因而選擇與自己專業(yè)相關的課程無可厚非。然而毋庸置疑的是，無論今后的職業(yè)是哪個專業(yè)領域，作為一個社會人的人文素養(yǎng)也必然影響人們的個人發(fā)展與他人的交流和合作。作為醫(yī)學專業(yè)人士也同樣如此，國際間的交流日益頻繁，學科間的交叉與合作也已成為醫(yī)學領域的主流，這就迫切要求醫(yī)學院的學生要提高跨文化交際能力和語言溝通能力。[3]而在全球化的21世紀，隨著文化之間的交流的增強，英語無疑已成為個國家民族之間交流的主要工具之一。在我國，學習英語的人越來越多，國家對于英語教育也越來越重視?！墩n程要求》明確指出“大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設計大學英語課程時也應當充分考慮對學生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的傳授。”因此想學好英語，想學地道的英語，就絕對離不開對英語文化和對英語文學的學習和研究。
首先，英美文學選修課在陶冶學生情操的同時，拓展學生視野，培養(yǎng)學生的高尚道德情操。例如，從莎士比亞的名著《羅密歐與茱麗葉》中我們可以學到“生命誠可貴，愛情價更高”;從雪萊的《西風頌》中，我們堅信冬天來了，春天就一定不會遙遠，只要我們朝著自己的目標堅持不懈，就一定會有實現(xiàn)它的那一天...優(yōu)秀的文學作品在歌頌真善美和抨擊假丑惡的同時，也教會了我們許許多多不滅的真理。
同時，英美文學選修課將西方文化的學習與英語語言的學習緊密的結合起來。我們都知道，要想學好英語，大量的閱讀必不可少。英美文學選讀選修課為學生們提供了一系列豐富的閱讀資源。選入課程中的作者均為英美歷史上頗具影響力的人物，其作品也可以說是最標準最地道的英語寫作而成，并且其作品不僅經(jīng)典，而且具有很高的可讀性和趣味性，可以讓學生在文學的海洋中遨游的同時品味和欣賞地地道道的文學盛宴。
三、 英美文學選讀選修課對授課教師的要求
首先，教師必學對教材有充分的了解同時必須具備扎實的文學功底。教好一門選修課的基礎在于選擇一本好的教材。在選擇教材的時候，首要考慮因素就是是否符合學生的需求和是否適合學生的水品，同時在選擇教材的時候還要兼顧趣味性和可讀性。英美文學選修課，不僅涉及到英國和美國不同時期的文學歷史，同時涉及到不同時期的在各種因素共同作用下形成的各種文學流派之間錯綜復雜的關系，因而對授課老師在專業(yè)素養(yǎng)方面有著很高的要求。而作為英美文學選修課的教師，在授課的過程中不僅要對各個時期的文學流派及代表人物有著比較深入的研究，還要注意盡力避免由于對文學史的過分側重而是這門課變成了一門枯燥的歷史課。如何讓學生們在欣賞的過程中了解英美國家的歷史和文化，同時又欣賞了經(jīng)典的文學作品是每一位英美文學選修課的授課老師需要考慮的問題。
其次，教師在授課的過程中應注重教學與實踐相結合，以培養(yǎng)學生對本門課的興趣，同時還應注重培養(yǎng)學生的思辨能力。歷史的車輪不斷向前，過去經(jīng)典的文學作品在今天仍然有著很強的現(xiàn)實意義，如何在有限的一堂課的時間里讓學生在欣賞文學作品的同時努力的思考其在現(xiàn)實社會中的意義，從而褒揚真善美，摒棄假丑惡，這應該是設置這門選修課最重要的目的所在。
結語
社會的發(fā)展對醫(yī)學專業(yè)的學生提出了更高的要求，新世紀的醫(yī)學生不僅需要在專業(yè)領域要有很高的造詣，在社會交往和國際交流方面也應該加強修養(yǎng)，爭取成為全面發(fā)展的高素質(zhì)醫(yī)學人才。在醫(yī)學類獨立院校中設置英美文學選修課，不僅給學生提供了一個學習地道的英語，提高英語水平的機會，還給他們提供了一個接觸社會，了解外部世界，提高自己綜合素質(zhì)的機會。
參考文獻
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[2]宋慶紅，高等公共選修課教學管理的問題與對策[J].中國教育研究與創(chuàng)新雜志，2005，2(11)：10-12
[3]任雁，關于我校文化類英語選修課的教學思考[J].首都醫(yī)科大學學報，2010：10-39
英美文學欣賞論文范文二：開放教育英語文學課教學探討
論文導讀:：掌握文學批評的基本知識和方法。但相關知識不得不在課堂中進行教學。提高學習者的綜合理解能力和鑒賞水平。文學欣賞的內(nèi)涵與作用。
論文關鍵詞：文學，教學，學習，欣賞
引言
《文學閱讀與欣賞》在英語專業(yè)開發(fā)教育課程中有明確的教學目標：培養(yǎng)學生閱讀、欣賞、理解英語原著的能力，掌握文學批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析英美文學作品，促進學生語言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強學生對西方文學和文化的了解。并通過閱讀具有代表性的英美文學作品，理解作品的內(nèi)容，學會分析作品的藝術特色和對作品中表現(xiàn)的社會生活和人物思想感情的理解，提高學習者的綜合理解能力和鑒賞水平。
目標很明確，但在實際教與學的過程中，到底效果如何?目標是否達到?除少部分學生能夠十分之四五的達到一定的目標外，其中大部分學生認為《文學閱讀與欣賞課程》學完之后只能是一知半解，也許僅僅了解到一些作家的名字和作品的名字。至于其他方面，毋庸質(zhì)疑的是沒有任何效果的，就更談不上英美文學欣賞課程對于其他諸如跨文化交際、翻譯等高年級課程的促進作用，在此本文試圖探討英美文學欣賞課程對相關專業(yè)課程的影響、文學課程教學重點、教學步驟和方法進行。
一、文學欣賞的內(nèi)涵與作用
首先是許多學者和專家都強調(diào)文學課的重要作用，無可否認的事實是英美文學欣賞課能夠提高學生的語言知識，特別是通過大量閱讀、欣賞、體會文學大師們的語言藝術，能夠對學生的語言運用取到四兩撥千斤的作用。比如說文學作品小說查爾斯.狄更斯的《奧利佛.退斯特》Oliver Twist 、《董貝父子》Dombey and Son 、《雙城記》 A Tale Of Two Cities 、夏洛特·勃朗特的《簡愛》Jane Eyre 、《教授》Professor、丹尼爾·笛福的《魯濱遜漂流記》Robinson Crusoe 、弗朗亞斯·斯洛特·菲茨杰拉德的《人間天堂》This Side Of Paradise、《了不起的蓋茨比》 The Great Gatsby 、《最后的巨頭》The Last Tycoon、喬治·伯納蕭的《華倫夫人的職業(yè)》Mrs Warren’s Profession、簡.奧斯丁的《傲慢與偏見》Pride and Prejudice 等等眾多膾炙人口的小說，學生在通過閱讀之后不僅能對自己的文學鑒賞能力得到提高，而且能形成信口拈來的語感欣賞，擴充了詞匯量和了解到東西文化和思維方式的區(qū)別，其好處并不僅僅是這些，只有閱讀過這些名著的人才能深深感到來自內(nèi)心的那種潛在無法比擬的收益。在這些眾多的小說中充滿多種多樣的語言信息，對一個學習語言的人來講，沒有通過這種學習是很難在語言學習上達到一定造詣和跨越語言學習的瓶頸的。
但是就目前眾多的英語專業(yè)學員而言，在學習英美文學的起始階段抱有濃厚的興趣，對文學教師抱有強烈的期望，認為文學課肯定是非常生動、有趣、激動人心、甚至是蕩氣回腸的，而在經(jīng)歷了幾次課程之后，突然發(fā)現(xiàn)英美文學課要記的東西太多，什么文化史、作者生平、社會對文化產(chǎn)生的影響，晦澀難懂的作品名字，作家流派，什么各種文學術語和主義等使得學習興趣驟然降低論文參考文獻格式。學生沒有認清英美文學欣賞是綜合性課程，而不是單一目的的文學欣賞課。教師們也希望學生保持盎然的學習興趣，但相關知識不得不在課堂中進行教學，當然也不可能單一上成文化欣賞課程，最終導致形成開篇提到的局面。
二、轉換思維，樹立正確學習觀，以獲得內(nèi)在的語言能力為最終目標
對眾多高年級英語專業(yè)的學生來說存在著實用主義思想，學英語就是為了適應社會需求，將來能找一份較好、適應自己的工作，在思想上壓根就認為英美文學的學習給自己難以帶來實實在在的效益，作為娛樂和欣賞是可以的，殊不知文學名著不僅僅是帶來精神上的愉悅，而且還能極大地促進語言的學習和語言運用的感知能力，在吸收文化的同時無形的獲得了靈活運用語言的潛在能力。大凡大量閱讀過原著，而不是譯本的英語學習者都體會感到原著的語言較之譯本更有一種難以言喻的語言魅力，每讀一本就會感到對自己語言水平都起到極大的促進作用，而這種感覺是確確實實來自于內(nèi)心，而非單純語言項目的練習和記憶所能達到的效果。當然在近幾年來，各大學紛紛追隨市場，建立眾多的實用英語專業(yè)，例如經(jīng)貿(mào)英語、商業(yè)英語、旅游英語、法律英語等等，這些專業(yè)的設置本無可厚非，但無形之中導致了實用英語、功利英語、生存英語等的思想泛化于整個英語專業(yè)，以致學生產(chǎn)生嚴重的實用而輕人文的思想，最終結果是《英美文學欣賞》得不到應有的正確認識。
另外，《英美文學欣賞》課程大多是在開放教育本科段后期開設。目的是學員在經(jīng)過多年的工作實踐和專業(yè)技能訓練后欣賞，有了相當?shù)恼Z言基礎，在此基礎上《學習英美文學欣賞》能夠使專業(yè)學員進一步深化專業(yè)技能，但各種矛盾在此階段又突出出來，縱觀現(xiàn)在眾多的學員，在大部分時間相都忙于工作，加上《英美文學欣賞》課程內(nèi)容多，需要大量時間來教學和學習，而此時，學員難以靜下來閱讀所應閱讀的名著，有的甚至正常的上課都不能得到保證，就更談不上深入學習和體會文學欣賞課的精華了。
同時，由于英美文學欣賞課程內(nèi)容多，工作量大，教師要在短時間內(nèi)完成教學任務，眾多老師就只能采用傳統(tǒng)的講授法，進行單一的教學模式，強行灌輸相應的知識，從而學員感到文學課索然無味，另外文學欣賞課的單一教學模式原來違背了文學欣賞課的本質(zhì)屬性，文學恰如一面鏡子，不同的人照同一面鏡子會是千人千面，這就是說教師畢竟是從個人的角度來欣賞，個人的角度不能代表所有學生的認識角度，當然就違背了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的原則，學員失去了主動性，理所當然地對文學欣賞課失去了興趣。
三、運用現(xiàn)代技術改善教學模式
針對英美文學欣賞的特點和要求，教師應把培養(yǎng)學生思維能力，多角度分析問題能力，創(chuàng)新能力和語言實踐能力作為教學的主要目標，改變單一的講授的教學模式，轉向以學生為中心，教師作為主導作用的教學和導學模式來進行教學。
1.自主學習，了解相關知識，現(xiàn)代信息技術的廣泛應用，鼓勵學生利用現(xiàn)代技術了解不同觀點和分析研究的成果，尤其是文學課中史的部分，作者生平和流派分析應讓學生自行在自主的時間內(nèi)進行學習。相信大多學員有了相當?shù)恼Z言功底，閱讀能力是沒有問題的，教師應提出問題讓學員在自主時間內(nèi)完成一定的信息收集工作欣賞，從而讓學員自主積累相關知識，增強多角度看待和分析問題的能力。教師同時在教學上也應多運用現(xiàn)代技術，采用靈活的教學方式，對有些相關知識進行收集并展示即可，沒有必要面面俱到，要充分相信學生的能力，況且現(xiàn)代信息的發(fā)達，學生的知識大多呈現(xiàn)多思維，廣博式發(fā)展，教師的信息不一定多于學生。教師的優(yōu)勢是專業(yè)的專攻和聞道在先而已，因此教師只能起主導作用，不能完全越俎代庖，多采用導學式教學方式。
2.采用討論與分析方式教學。在學員自主獲取了相應量的相關知識后，教師應充分發(fā)揮學員的能動性。在英美文學欣賞的面授課堂中采用討論式教學，讓學員自主發(fā)言，針對文學中人物、主人公、思想、情感、語言的暗示進行討論，同時可以在網(wǎng)上教學平臺上多角度進行討論，看作者通過一定的語言是如何反映作者的意圖。例如在英國文學浪漫主義時期，William Wordsworth 的詩歌I wandered lonely as a cloud ，到底作者為何要寫孤獨，世人皆知孤獨是一種不愉快的心理體驗，作者為何要祝福孤寂，又是與何聯(lián)系到水仙花。作者通過云、水仙花、湖水等給作者的心靈帶來了什么?最終可以在眾多的學習腦中形成一幅美妙、安寧的快樂，從而使精神世界得到升華，教師不斷地提出問題，激發(fā)學生的激情，相信不難使文學欣賞課上得更加生動和富有情趣，再如Pride and prejudice 一書中，Jane Austen 為何在開場就說“一個擁有豐厚財產(chǎn)的單身漢一定需要結婚成家，這是公認的真理”?通Mrs.Bennet和Mr Bennet的不斷對話，分析他們之間的關系和不同性格特征，相信眾多學子肯定熱衷于討論，可進一步引導學員討論愛情、婚姻、家庭和生活的現(xiàn)實性，也間接地理解了生活道理論文參考文獻格式。當然教師在學員的討論過程中應做到各抒己見，達到百家爭鳴的狀態(tài)。
3.采用細節(jié)研究方式。在英美文學欣賞的網(wǎng)上輔導過程中，教師應針對不同時期不同作品的某些方面、某些情節(jié)、某些人物作一定的細節(jié)性研究分析，同時啟發(fā)學員對另外的方面也自行進行研究，從而培養(yǎng)學員自主研究和分析的能力。當然大多學員應是思想相當成熟的，根據(jù)合作理論欣賞，可充分發(fā)揮學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和增強學生的語言實踐能力。
在文學作品細節(jié)性分析教學里，教師對相關文學術語(literary terms)應作出相應的分析，講解至定義，因為術語的準確定義有助于學員對文學作品的更進一步理解，反之學員對文學作品的理解就會處于一種看熱鬧的狀態(tài)，難以深入理解。例如在英語詩歌教學中的Alliteration(頭韻)，何為頭韻?如何正確分析和使用頭韻，欣賞頭韻的旋律較漢語詩歌就有極大的區(qū)別。在小說欣賞時諸如更多的什么Blank verse、Stanzacouplet、Free verse、Iambicpentameter等概念時教師應做到逐一解釋說明，以方便學員對文學作品的形式直到內(nèi)涵的進一步理解，掃除學員在自主學習上的障礙。
四、結論
在《英美文學閱讀與欣賞》的學習過程中，由于課時的限制，大多學員的客觀現(xiàn)實，教授該課程應以培養(yǎng)學員的自主學習，自我研究能力和對文學作品的自我感受能力為主。同時注意側重教學，充分肯定學員的能力，切勿抱著保姆心態(tài)進行教學，放開手腳，以人本主義觀念進行有效工作。充分利用討論式教學以學員為中心和啟發(fā)式教學模式，以培養(yǎng)學員的創(chuàng)造性為主，達到最終激發(fā)和提高學員的潛能為目的，最終提高學員的文學欣賞能力和內(nèi)在的語言能力，以期能夠把內(nèi)在的語言能力外化為語言實用能力，在語言的使用過程中顯現(xiàn)出學員的高水平和高素質(zhì)。
[參考文獻]
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