英語(yǔ)自考本科論文
英語(yǔ)自考本科論文
愉快教學(xué)是以培養(yǎng)富有個(gè)性的全面發(fā)展的人才為目的,把興趣、成功、審美、創(chuàng)造、理解、尊重和信賴(lài)貫穿于教學(xué)全過(guò)程,使師生獲得教與學(xué)的愉快體驗(yàn)、身心得到和諧發(fā)展的教學(xué)方法。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的英語(yǔ)自考本科論文，供大家參考。
英語(yǔ)自考本科論文范文一：淺談獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的探索與建設(shè)
摘要：獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，其教學(xué)和生源條件均有其特殊性。本文從獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況出發(fā)，分析指出在大學(xué)英語(yǔ)課堂之外，必須展開(kāi)對(duì)第二課堂多種形式的積極探索，以全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力尤其是聽(tīng)說(shuō)能力。
論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院,大學(xué)英語(yǔ),第二課堂
隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院在招生就業(yè)中扮演著越來(lái)越重要的作用。與一般性大學(xué)不同，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有其自身的特色。獨(dú)立學(xué)院的教師需要積極探索符合本學(xué)院自身情況的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
一. 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
獨(dú)立學(xué)院作為本科第三批次錄取的院校，其英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題有其獨(dú)特的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)與學(xué)生，學(xué)校與教師方面：
學(xué)生方面：
1.1 學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相對(duì)于本科其他批次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，入學(xué)成績(jī)相對(duì)較低。反映在英語(yǔ)水平方面就是：?jiǎn)卧~詞匯量較低，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力薄弱。由于高考環(huán)境的影響，很多學(xué)生在高中階段基本上沒(méi)有受過(guò)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。對(duì)于基礎(chǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)，以至于出現(xiàn)了聽(tīng)懂不容易，說(shuō)出來(lái)更難的狀況。
1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足
對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都只把英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)科而不是一種交流的工具來(lái)學(xué)，高中學(xué)英語(yǔ)是為了考大學(xué)，而大學(xué)學(xué)英語(yǔ)則是為了過(guò)四，六級(jí)，而不是為了解西方文化，提高自己的交流溝通能力，真正掌握一門(mén)知識(shí)技能。
1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力差
學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法主要還是靠對(duì)單詞的死記硬背，單純記憶單詞的拼寫(xiě)和意義，而不會(huì)切實(shí)的掌握單詞的運(yùn)用。同時(shí)，由于大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和高中的不同，很多學(xué)生無(wú)法合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間更是無(wú)法保證。
學(xué)校與教師方面
1.4學(xué)校課程設(shè)置不盡合理
由于大學(xué)得課程設(shè)置具備較大的自主性和彈性，一些大學(xué)的英語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)間和性質(zhì)無(wú)法得到保證，比如，一些學(xué)校把英語(yǔ)課程設(shè)置為考查課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的重視程度不夠。同時(shí)由于各個(gè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)不同，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不同，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的投入比例也不盡相同。
1.5教師模式和教學(xué)方法亟待改善和提高
大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)一般采取的都是大班教學(xué)的模式，一個(gè)大班的人數(shù)往往會(huì)達(dá)到兩三百人，這樣一來(lái)，授課教師勢(shì)必不能照顧的班里的每一個(gè)同學(xué)，教學(xué)效果相應(yīng)的也大打折扣。同時(shí)，雖然多年來(lái)我們一直在提倡素質(zhì)教育，但目前大多說(shuō)的學(xué)校依然停留在老師教，學(xué)生邊聽(tīng)邊記的單向教學(xué)模式，即便是多媒體教學(xué)，也停留在把黑板板上屏幕的階段。教師們需要不斷豐富自己的教學(xué)手段和方法
1.6 教師對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》貫徹力度需進(jìn)一步加強(qiáng)
《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確規(guī)定了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo),即：“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)，工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。”而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，迫于四，六級(jí)過(guò)關(guān)率的壓力，很多老師只重視詞匯和讀寫(xiě)能力，而忽略的對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
綜上所述，獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，英語(yǔ)教師在學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，提高自身教學(xué)水平的同時(shí)，需要做到以學(xué)生為本，在做好課堂教學(xué)的同時(shí)，積極探索各種形式的第二課堂活動(dòng)，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，和學(xué)生的英語(yǔ)水平。
二.積極開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的必要性
大學(xué)英語(yǔ)第二課堂是指在正常的課堂教學(xué)之外，教師在完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)之后，指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間開(kāi)展的和英語(yǔ)相關(guān)的各種活動(dòng)，其目的在于：進(jìn)一步保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間;通過(guò)各種情景的課外活動(dòng)和課堂的教學(xué)內(nèi)同所銜接，真正使學(xué)生能夠?qū)W以致用，是課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸;激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自己學(xué)習(xí)能力。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)展能夠有效地的培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，譯等各方面的能力，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，同時(shí)，第二課堂的開(kāi)展也是響應(yīng)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措，在第二課堂的各項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生的自主能力，創(chuàng)新能力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)都會(huì)得到很好的培養(yǎng)和鍛煉。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三. 對(duì)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的探索
新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院是河南省唯一的一所西醫(yī)類(lèi)的獨(dú)立院校。由于其專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，而且作為醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，英語(yǔ)課的教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間不多，針對(duì)學(xué)校的具體情況，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和提高學(xué)校四，六級(jí)的通過(guò)率，在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行積極改革的同時(shí)，我們對(duì)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)展做了以下探索：
3.1 組織并領(lǐng)導(dǎo)課外輔導(dǎo)答疑小組
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的英語(yǔ)能力相對(duì)薄弱，對(duì)于英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)尤其是語(yǔ)法知識(shí)掌握相對(duì)欠缺，同時(shí)，受到課堂教學(xué)時(shí)間的限制，授課老師無(wú)法在課堂上對(duì)其一一講解。基于這種情況，我們成立了課外輔導(dǎo)答疑小組，由授課英語(yǔ)老師任組長(zhǎng)，挑選出每班英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生為組員，為基礎(chǔ)較差的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)解答，同時(shí)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行記錄備案，對(duì)一些共性的題目由授課老師在課堂上進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的講解，切實(shí)為學(xué)生英語(yǔ)水平的提高打好基礎(chǔ)。
3.2 精心打造“英語(yǔ)角”活動(dòng)和“英語(yǔ)演講比賽”
作為傳統(tǒng)的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)之一。英語(yǔ)角在各個(gè)大學(xué)都不算是一個(gè)新興事物，但是在很多情況下，英語(yǔ)角都流于形式，自發(fā)形成的英語(yǔ)角往往無(wú)法真正幫助學(xué)生進(jìn)行交流，為此，外語(yǔ)系和學(xué)院的英語(yǔ)愛(ài)好者協(xié)會(huì)寫(xiě)作共同組織這項(xiàng)活動(dòng)，每次活動(dòng)都有老師或者是口語(yǔ)較好的學(xué)生主持，限定某一個(gè)或幾個(gè)話(huà)題，組織學(xué)生進(jìn)行演講和討論，最后做出總結(jié)，而不是僅限于學(xué)生相互只說(shuō)“hello”，“what’s your name?”，一些沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的語(yǔ)句，而是真正提高學(xué)生的口語(yǔ)和交流能力。同樣，英語(yǔ)演講比賽也是傳統(tǒng)的第二課堂活動(dòng)形式之一，在此項(xiàng)活動(dòng)中，則對(duì)想要在英語(yǔ)方面有所作為的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提供舞臺(tái)。
3.3 精心推出“外語(yǔ)講座周”活動(dòng)
講座作為大學(xué)校園內(nèi)的一道獨(dú)特的風(fēng)景線(xiàn)，是高中和大學(xué)教育的一個(gè)重要不同之處，往往也會(huì)引起學(xué)生極大地興趣。因此，我們精心準(zhǔn)備并退出了“外語(yǔ)講座周活動(dòng)”，在每年的十月，針對(duì)不同年紀(jì)的學(xué)生，準(zhǔn)備了不同的講座內(nèi)容，持續(xù)長(zhǎng)達(dá)一周，為學(xué)生提供了一頓豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)文化大餐。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的盡心介紹，對(duì)是四，六級(jí)考試的針對(duì)性指導(dǎo)，對(duì)考研英語(yǔ)的考試分析和備考指南，留學(xué)歸來(lái)教師們自身經(jīng)歷的分享，外教對(duì)本國(guó)文化的理解和介紹，能滿(mǎn)足不同階段學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，最大限度的幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，替考備考效率，擴(kuò)展視野。更是獲得了學(xué)生們的一致好評(píng)。
3.4 舉辦“外語(yǔ)經(jīng)典電影周周看”活動(dòng)，潛移默化中提高學(xué)生英語(yǔ)水平
鑒于學(xué)生們對(duì)越南觀看電影的興趣，外語(yǔ)系舉辦了電影周周看活動(dòng)，有老師經(jīng)心挑選對(duì)學(xué)生有幫助的電影，并在每次觀看之前進(jìn)行背景的介紹，觀看完畢之后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的應(yīng)用，提高聽(tīng)說(shuō)能力，感受西方文化，寓教于樂(lè)。
第二課堂教學(xué)的開(kāi)展需要教師的精心指導(dǎo)和學(xué)生的密切配合，每一項(xiàng)活動(dòng)都要有其針對(duì)性，以切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的能力的到真正的鍛煉和提高
參考文獻(xiàn)
[1]鄧大好.大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)發(fā)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].醫(yī)學(xué)教育探索.2007(4)： 331-332.
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英語(yǔ)自考本科論文范文二：對(duì)醫(yī)學(xué)類(lèi)獨(dú)立院校中設(shè)置英美文學(xué)選修課的思考
摘要：獨(dú)立院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，而醫(yī)學(xué)類(lèi)獨(dú)立院校又是其中一個(gè)頗具特色的組成部分，由于其專(zhuān)業(yè)特色明顯，其課程設(shè)置也有其非常顯著的特點(diǎn)，本文即針對(duì)在醫(yī)學(xué)類(lèi)獨(dú)立院校中設(shè)置英美文學(xué)公共選修課展開(kāi)一點(diǎn)思考和討論。
論文關(guān)鍵詞：英美文學(xué),醫(yī)學(xué)類(lèi)獨(dú)立院校,課程設(shè)置
國(guó)家教育部于2004年1月下發(fā)并于2007進(jìn)行修訂的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》中明確指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，按照《課程要求》和本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出各自的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，將綜合英語(yǔ)類(lèi)、語(yǔ)言技能類(lèi)、語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)、語(yǔ)言文化類(lèi)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。”[1] 這就要求大學(xué)教師在努力培養(yǎng)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，積極擴(kuò)展學(xué)生視野，提高學(xué)生語(yǔ)言基本功的同時(shí)提高其人文素質(zhì)，同時(shí)提高其對(duì)西方文化環(huán)境的了解。而英美文學(xué)選讀選修課，對(duì)于拓展學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)有著極其重要的作用，特別是對(duì)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)比較強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校中開(kāi)設(shè)一些人文類(lèi)的選修課，對(duì)于提高他們的綜合素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。本文即針對(duì)在醫(yī)學(xué)類(lèi)獨(dú)立院校中開(kāi)設(shè)英美文學(xué)這一門(mén)選修課進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。
一、 醫(yī)學(xué)類(lèi)獨(dú)立院校學(xué)生本身特點(diǎn)及學(xué)校課程設(shè)置的特點(diǎn)
公共選修課程是高等醫(yī)學(xué)教育課程體系的重要組成部分，它不但可以發(fā)展學(xué)生的興趣和個(gè)性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于培養(yǎng)高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，推動(dòng)高等教育發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。[2]而醫(yī)學(xué)院校，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，由于其學(xué)科發(fā)展和行業(yè)需求的特殊性,要求在培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)尤為注意其教育要求的職業(yè)性的特點(diǎn)，換言之，就是說(shuō)在醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的整體的教育過(guò)程中專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該在所有課程體系中占據(jù)較高的比例;同時(shí)醫(yī)學(xué)院校由于受專(zhuān)業(yè)限制，公共選修課一般數(shù)量少，學(xué)生選擇的范圍也很有限，公共選修課的資源相對(duì)匱乏。這也促使醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在選課的過(guò)程中，特別是選修課，一般傾向于選擇與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程或者是與醫(yī)學(xué)相關(guān)的課程，從而培養(yǎng)和提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。而與醫(yī)學(xué)無(wú)關(guān)的但是有助于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程卻往往備受冷落。
而獨(dú)立院校的學(xué)生，由于其學(xué)校本身設(shè)置目的和培養(yǎng)目標(biāo)等具有“獨(dú)立”的特點(diǎn)，學(xué)生也具有其特殊性，例如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較高招二批學(xué)生相對(duì)薄弱，因而缺乏自信等等，這些特點(diǎn)也促使醫(yī)學(xué)類(lèi)獨(dú)立院校的學(xué)生在選修公共課的過(guò)程中更加偏重與自己的專(zhuān)業(yè)相關(guān)的公共選修課。
二、 在醫(yī)學(xué)類(lèi)獨(dú)立院校中設(shè)置英美文學(xué)選修課的重要性及必要性
醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，作為今后的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人士，注重自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高因而選擇與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程無(wú)可厚非。然而毋庸置疑的是，無(wú)論今后的職業(yè)是哪個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，作為一個(gè)社會(huì)人的人文素養(yǎng)也必然影響人們的個(gè)人發(fā)展與他人的交流和合作。作為醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人士也同樣如此，國(guó)際間的交流日益頻繁，學(xué)科間的交叉與合作也已成為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的主流，這就迫切要求醫(yī)學(xué)院的學(xué)生要提高跨文化交際能力和語(yǔ)言溝通能力。[3]而在全球化的21世紀(jì)，隨著文化之間的交流的增強(qiáng)，英語(yǔ)無(wú)疑已成為個(gè)國(guó)家民族之間交流的主要工具之一。在我國(guó)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人越來(lái)越多，國(guó)家對(duì)于英語(yǔ)教育也越來(lái)越重視。《課程要求》明確指出“大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)也應(yīng)當(dāng)充分考慮對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國(guó)際文化知識(shí)的傳授。”因此想學(xué)好英語(yǔ)，想學(xué)地道的英語(yǔ)，就絕對(duì)離不開(kāi)對(duì)英語(yǔ)文化和對(duì)英語(yǔ)文學(xué)的學(xué)習(xí)和研究。
首先，英美文學(xué)選修課在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操。例如，從莎士比亞的名著《羅密歐與茱麗葉》中我們可以學(xué)到“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高”;從雪萊的《西風(fēng)頌》中，我們堅(jiān)信冬天來(lái)了，春天就一定不會(huì)遙遠(yuǎn)，只要我們朝著自己的目標(biāo)堅(jiān)持不懈，就一定會(huì)有實(shí)現(xiàn)它的那一天...優(yōu)秀的文學(xué)作品在歌頌真善美和抨擊假丑惡的同時(shí)，也教會(huì)了我們?cè)S許多多不滅的真理。
同時(shí)，英美文學(xué)選修課將西方文化的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合起來(lái)。我們都知道，要想學(xué)好英語(yǔ)，大量的閱讀必不可少。英美文學(xué)選讀選修課為學(xué)生們提供了一系列豐富的閱讀資源。選入課程中的作者均為英美歷史上頗具影響力的人物，其作品也可以說(shuō)是最標(biāo)準(zhǔn)最地道的英語(yǔ)寫(xiě)作而成，并且其作品不僅經(jīng)典，而且具有很高的可讀性和趣味性，可以讓學(xué)生在文學(xué)的海洋中遨游的同時(shí)品味和欣賞地地道道的文學(xué)盛宴。
三、 英美文學(xué)選讀選修課對(duì)授課教師的要求
首先，教師必學(xué)對(duì)教材有充分的了解同時(shí)必須具備扎實(shí)的文學(xué)功底。教好一門(mén)選修課的基礎(chǔ)在于選擇一本好的教材。在選擇教材的時(shí)候，首要考慮因素就是是否符合學(xué)生的需求和是否適合學(xué)生的水品，同時(shí)在選擇教材的時(shí)候還要兼顧趣味性和可讀性。英美文學(xué)選修課，不僅涉及到英國(guó)和美國(guó)不同時(shí)期的文學(xué)歷史，同時(shí)涉及到不同時(shí)期的在各種因素共同作用下形成的各種文學(xué)流派之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，因而對(duì)授課老師在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面有著很高的要求。而作為英美文學(xué)選修課的教師，在授課的過(guò)程中不僅要對(duì)各個(gè)時(shí)期的文學(xué)流派及代表人物有著比較深入的研究，還要注意盡力避免由于對(duì)文學(xué)史的過(guò)分側(cè)重而是這門(mén)課變成了一門(mén)枯燥的歷史課。如何讓學(xué)生們?cè)谛蕾p的過(guò)程中了解英美國(guó)家的歷史和文化，同時(shí)又欣賞了經(jīng)典的文學(xué)作品是每一位英美文學(xué)選修課的授課老師需要考慮的問(wèn)題。
其次，教師在授課的過(guò)程中應(yīng)注重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本門(mén)課的興趣，同時(shí)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。歷史的車(chē)輪不斷向前，過(guò)去經(jīng)典的文學(xué)作品在今天仍然有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，如何在有限的一堂課的時(shí)間里讓學(xué)生在欣賞文學(xué)作品的同時(shí)努力的思考其在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的意義，從而褒揚(yáng)真善美，摒棄假丑惡，這應(yīng)該是設(shè)置這門(mén)選修課最重要的目的所在。
結(jié)語(yǔ)
社會(huì)的發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，新世紀(jì)的醫(yī)學(xué)生不僅需要在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域要有很高的造詣，在社會(huì)交往和國(guó)際交流方面也應(yīng)該加強(qiáng)修養(yǎng)，爭(zhēng)取成為全面發(fā)展的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。在醫(yī)學(xué)類(lèi)獨(dú)立院校中設(shè)置英美文學(xué)選修課，不僅給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)，提高英語(yǔ)水平的機(jī)會(huì)，還給他們提供了一個(gè)接觸社會(huì)，了解外部世界，提高自己綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)
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