對(duì)于英語語言學(xué)而言,在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)以及英語研究的過程中是必不可少的一門學(xué)科,同時(shí)在實(shí)際的對(duì)于英語進(jìn)行研究的過程中也能夠起到較好的作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)英語語言學(xué)論文例本的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　有關(guān)英語語言學(xué)論文例本篇1

　　淺析商務(wù)英語研究的功能語言學(xué)

　　【摘 要】近些年來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出迅猛的態(tài)勢(shì)，因此商務(wù)的發(fā)展也在不斷的進(jìn)步。由于我國對(duì)外貿(mào)易也在不斷發(fā)展，所以我們對(duì)于商務(wù)英語的重視也必須要提升到一個(gè)新的高度。商務(wù)英語的應(yīng)用已經(jīng)非常的普遍，我們要想更好的同國外進(jìn)行交流和貿(mào)易，就必須要重視起商務(wù)英語的學(xué)習(xí)。所以文章就將針對(duì)商務(wù)英語研究的功能語言學(xué)進(jìn)行必要的分析和思考。

　　【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語;研究;功能;語言學(xué)

　　最近幾年，商務(wù)英語在我國的普及程度不斷的提升，越來越多的人開始接觸商務(wù)英語?？墒俏覈鴮?duì)于商務(wù)英語的研究和教學(xué)實(shí)際上還處于初步發(fā)展的階段，并且也遇到了一些瓶頸性的問題。理論方面研究的缺乏以及不深入成為了當(dāng)前我國在商務(wù)英語研究方面遇到的最大問題。所以我們必須努力的改善這種情況，解決這些問題，最為主要的就是利用功能語言學(xué)的分析系統(tǒng)，結(jié)合商務(wù)英語自身的特點(diǎn)，情景以及對(duì)外貿(mào)易和銷售過程當(dāng)中的語言特色，為商務(wù)英語教學(xué)的開展和研究提供一些可行的建議和意見。

　　一、商務(wù)英語語言學(xué)的體系以及相關(guān)概念

　　商務(wù)英語是近些年伴隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)日益聯(lián)系，應(yīng)運(yùn)而生的一種語言，它區(qū)別于普通的日常英語，主要就應(yīng)用于對(duì)外的經(jīng)濟(jì)交流和貿(mào)易銷售。所以實(shí)際上這些年來商務(wù)英語已經(jīng)成為了一種英語通用語，被越來越多的人學(xué)習(xí)和普及。

　　從語言學(xué)系統(tǒng)的角度來對(duì)商務(wù)英語進(jìn)行分析，那么商務(wù)英語主要有以下的一些特點(diǎn)。首先從語言環(huán)境來看，商務(wù)英語是專業(yè)的人員和大眾進(jìn)行語言溝通的一種語言工具。其次就是專業(yè)人員在專業(yè)領(lǐng)域之內(nèi)，進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容交流的用語。商務(wù)英語被包含于英語之內(nèi)，有著英語的共性，但同時(shí)它也有明顯的自身特點(diǎn)，獨(dú)立于普通的英語語言。商務(wù)英語區(qū)別于普通英語的最大特點(diǎn)就是對(duì)于專有和獨(dú)有詞匯的廣度以及深度，另外對(duì)于專業(yè)知識(shí)的語境和認(rèn)知也是非常明顯的特點(diǎn)。

　　從前的商務(wù)英語應(yīng)用的范圍比較的狹窄，只是單獨(dú)的存在于某一個(gè)行業(yè)之間，所以很多的對(duì)外貿(mào)易以及經(jīng)濟(jì)交流都無法真正的應(yīng)用到它。可是這些年伴隨著商務(wù)英語的普及，越來越多的行業(yè)和領(lǐng)域開始開拓屬于自身，符合自身特點(diǎn)的商務(wù)英語體系。所以商務(wù)英語由從前轉(zhuǎn)為通用的標(biāo)志主要有以下三個(gè)方面的體現(xiàn)。第一就是與通用英語之間存在著許多的共性和聯(lián)系，包括普通英語當(dāng)中的語音，單詞，短語和語法。第二個(gè)方面就是很多在普通英語當(dāng)中有著共同含義的詞語，在商務(wù)英語當(dāng)中有著獨(dú)特的含義和特定的意義。

　　目前我國在商務(wù)英語語言學(xué)方面的探索還不夠成熟，學(xué)科的探索和理論研究也處于摸索的階段，所以我們必須要不斷的對(duì)此進(jìn)行研究，并且得到更加長(zhǎng)足的發(fā)展。商務(wù)英語語言學(xué)研究的內(nèi)容主要就是從全球化經(jīng)濟(jì)的角度上，分析當(dāng)前全球貿(mào)易聯(lián)系和經(jīng)濟(jì)交流當(dāng)中，針對(duì)不同的語言環(huán)境，研究英語如何在各國商務(wù)當(dāng)中更好的應(yīng)用。

　　商務(wù)英語語言學(xué)的內(nèi)容可以包括以下這些方面的組成部分：商務(wù)英語的詞匯學(xué)、商務(wù)英語功能語言學(xué)、商務(wù)英語認(rèn)知語言學(xué)、商務(wù)語用學(xué)、商務(wù)英語話語分析、商務(wù)英語翻譯學(xué)、跨文化商務(wù)英語交際學(xué)、商務(wù)英語社會(huì)語言學(xué)、商務(wù)英語對(duì)比語言學(xué)、商務(wù)英語語料庫語言學(xué)、商務(wù)英語教育學(xué)、商務(wù)英語經(jīng)濟(jì)學(xué)、商務(wù)英語研究方法。從商務(wù)英語語言學(xué)所包含的內(nèi)容來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語涉及的內(nèi)容包括了社會(huì)，文化，經(jīng)濟(jì)等多個(gè)方面的研究。針對(duì)不同的國家和地區(qū)，由于社會(huì)和文化情況的不同，造成了商務(wù)英語在研究和使用的過程中，有著許多的差別。所以我們必須要盡可能的注意到這些問題，對(duì)商務(wù)英語的研究更加的全面和科學(xué)，進(jìn)而為商務(wù)英語語言學(xué)方面的研究提供依據(jù)。

　　二、商務(wù)英語語言學(xué)的重點(diǎn)分析

　　(一)商務(wù)英語詞匯學(xué)

　　掌握一門語言，首先要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容就是詞匯。商務(wù)英語做為一門獨(dú)立的學(xué)科和門類，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，首先應(yīng)該重視的就是商務(wù)英語的詞匯學(xué)教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)樯虅?wù)英語屬于英語的范疇，所以有很多和英語相同的內(nèi)容和特點(diǎn)，我們必須客觀的對(duì)商務(wù)英語進(jìn)行分析，才能夠更好的開展研究和學(xué)習(xí)。

　　在商務(wù)英語的許多詞匯當(dāng)中，我們不難看出，實(shí)際上很多都是我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中會(huì)用到的普通英語單詞，可是應(yīng)用到商務(wù)領(lǐng)域，卻有了完全不同的含義和意思。這就需要我們必須要尊崇語義，明白語言環(huán)境當(dāng)中本詞匯的具體含義。另外商務(wù)英語主要就應(yīng)用于交通，金融，股票，證券，管理，經(jīng)濟(jì)等許多的專業(yè)領(lǐng)域，所以我們要相對(duì)這類詞匯有正確的理解，就必須要結(jié)合語義。如果我們不能正確理解語言環(huán)境，不能明白語言北京 那么對(duì)這些專業(yè)術(shù)語的具體含義必然不會(huì)清楚。

　　(二)商務(wù)功能和認(rèn)知語言學(xué)

　　所謂的商務(wù)功能語言學(xué)和商務(wù)認(rèn)知語言學(xué)，主要就是要求我們結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，不同區(qū)域的不同文化狀況，進(jìn)行的商務(wù)英語研究。商務(wù)功能語言學(xué)研究的具體內(nèi)容主要涉及兩個(gè)方面，一方面是國際商務(wù)對(duì)商務(wù)英語使用的具體影響，主要側(cè)重于英語語言在國際、商務(wù)中使用的各種表現(xiàn)，這其中包括談判，商議以及經(jīng)濟(jì)交流。而我們商務(wù)英語在其中的主要應(yīng)用和體現(xiàn)就是在談判過程當(dāng)中彼此的語言，例如建議，回答，道歉以及指控等等。

　　我們通過商務(wù)英語在其中的應(yīng)用，看出商議雙方的態(tài)度和觀點(diǎn)。另一方面則是側(cè)重于英語對(duì)國際商務(wù)的影響，我們把語言看作影響國際商務(wù)的一個(gè)重要因素，商務(wù)英語的英語與否甚至決定了國際商務(wù)開展的狀況，甚至我們將它看成是構(gòu)成國際商務(wù)的一個(gè)必備要素。而我們所說的商務(wù)認(rèn)知語言學(xué)則是人對(duì)商務(wù)觀念的認(rèn)知和體驗(yàn)。商務(wù)本身就是彼此聯(lián)系的過程，我們只有建立起更多人都肯認(rèn)知的體系才能夠更好的進(jìn)行商務(wù)英語的研究和開展。

　　參考文獻(xiàn)

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　　有關(guān)英語語言學(xué)論文例本篇2

　　淺議外語語言學(xué)習(xí)焦慮與大學(xué)英語教學(xué)

　　語言學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象在很多語言學(xué) 科學(xué)習(xí)中普遍存在。本文分析了這一現(xiàn)象的成因并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，旨在進(jìn)一步幫助英語教師和學(xué)生更好地了解和解決這一問題，從而提高大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。

　　一、引言

　　我在日常的課堂教學(xué)中，時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些一反常態(tài)、焦躁不安、神情呆滯、不敢與教師目光交流的學(xué)生，他們的表現(xiàn)或是低頭，或是心不在焉，或是行為完全與課堂無關(guān)，等等。這些消極的學(xué)習(xí)態(tài)度在某種程度上就是語言學(xué)習(xí)焦慮的行為表現(xiàn)。這種語言焦慮對(duì)學(xué)習(xí)有負(fù)面影響，所以探討其成因和對(duì)策對(duì)減輕學(xué)生的語言焦慮從而增強(qiáng)外語學(xué)習(xí)的效果和課堂教學(xué)質(zhì)量有重大意義。

　　二、外語語言焦慮的成因

　　焦慮，是指人預(yù)感到不良的后果而產(chǎn)生的恐懼而又有所期待的負(fù)面情感。而外語語言焦慮(foreign language anxiety)不同于一般焦慮，它指的是學(xué)習(xí)者需要用目標(biāo)語進(jìn)行表達(dá)時(shí)產(chǎn)生的恐懼或不安心理(李炯英，2004：46);“一種由外語學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特性而引起的與課堂外語學(xué)習(xí)有關(guān)的自我知覺、信念、情感和行為的獨(dú)特情結(jié)”(Horwitz Horwitz&Cope，1986：128)。Horwitz認(rèn)為美國大學(xué)生在外語課堂上的焦慮與其學(xué)習(xí)成績(jī)高度負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)大約為0.5。Spielberger(1996)研究表明，20%以上的學(xué)生因?yàn)榈湫偷慕箲]導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗逼迫中途輟學(xué)，而在低焦慮的學(xué)生中，因?qū)W習(xí)失敗而輟學(xué)者只有6%。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不同程度的焦慮感，原因有多個(gè)方面，可能是學(xué)生個(gè)體性格特征，也可能是教師的教學(xué)方法，亦或可能是文化和認(rèn)識(shí)上的差異，等等。

　　1.學(xué)生性格的內(nèi)外向與焦慮程度的高低有關(guān)系。

　　外向性格者往往表現(xiàn)為活潑大方、善于交際、情感外露、適應(yīng)力強(qiáng)、不介意別人的評(píng)價(jià)等，而內(nèi)向性格者則表現(xiàn)為遇事沉穩(wěn)、言行謹(jǐn)慎，但反應(yīng)稍顯緩慢、適應(yīng)能力不夠強(qiáng)、比較在乎別人的評(píng)價(jià)等。外語學(xué)習(xí)作為一門語言交流類的學(xué)科，需要學(xué)習(xí)者大膽實(shí)踐、善于表現(xiàn)、有極高的容忍度并且不怕犯錯(cuò)，能做到不介意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也就是老師們經(jīng)常說到的“膽大‘臉皮厚’”的學(xué)習(xí)方法。在外語課堂的教學(xué)中，當(dāng)教師要求學(xué)生完成的任務(wù)與學(xué)生性格相悖時(shí)，學(xué)生則可能會(huì)表現(xiàn)為過度焦慮、惶恐，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。

　　2.教師的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也可能導(dǎo)致焦慮情緒。

　　外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部承受能力是造成焦慮產(chǎn)生的重要因素。課堂上，教師要求學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地回答問題，學(xué)生或多或少會(huì)產(chǎn)生焦慮。如果教師對(duì)學(xué)生練習(xí)、發(fā)言中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)輒批評(píng)，必然會(huì)加重學(xué)生的焦慮，使其更怯于開口。臨近 考試，學(xué)生往往會(huì)精神極度緊張，會(huì)因?yàn)閾?dān)心考試成績(jī)不理想而產(chǎn)生焦慮，而焦慮反過來又影響學(xué)生在考試中的正常發(fā)揮。學(xué)生如果不懂得學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)數(shù)年外語還是學(xué)不好，就會(huì)不斷地自我否定，自信心極度挫傷，也會(huì)造成焦慮情緒。

　　3.認(rèn)同感和文化差異也可能導(dǎo)致焦慮。

　　認(rèn)同某一語言群體或目標(biāo)文化表示該學(xué)習(xí)者也是該群體中的一員。當(dāng)學(xué)習(xí)者認(rèn)同某一語言群體或目標(biāo)文化時(shí)，焦慮就會(huì)降低;反之，則會(huì)增加。如某一學(xué)生與他周圍的同學(xué)或老師沒有認(rèn)同感，則焦慮程度會(huì)增加。文化沖突也會(huì)給學(xué)生造成包括焦慮在內(nèi)的各種心理變化。由于英語是獨(dú)立于母語之外的一門學(xué)科，不僅語法體系不同，而且風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式、表達(dá)習(xí)慣、價(jià)值觀念會(huì)產(chǎn)生差異，這些文化差異使有些學(xué)生害怕在英語文化中失去自我，進(jìn)而產(chǎn)生焦慮。

　　三、消除學(xué)生的焦慮情緒與大學(xué) 英語教學(xué)的改革

　　1.訓(xùn)練學(xué)生正確歸因，增強(qiáng)自信心。

　　根據(jù)美國心 理學(xué)家韋納(B.weiner)的歸因理論，學(xué)生主要用四種歸因來解釋學(xué)業(yè)的成功和失敗，即能力、努力、運(yùn)氣和任務(wù)難度。如果學(xué)生將學(xué)習(xí)上的成功歸因于內(nèi)部的原因如能力和努力時(shí)就等于從根本上肯定了自己，有助于形成積極的自我形象，學(xué)生對(duì)自己充滿信心，充滿樂觀向上的進(jìn)取精神，必將再接再厲，奮發(fā)圖強(qiáng);相反，如果將失敗歸因于低能，學(xué)生就會(huì)感到能力的缺失而懷疑自己、否定自己，容易形成我無能的消極的自我概念，產(chǎn)生自卑心理和過高焦慮。因此，外語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于能力強(qiáng)，將失敗歸因于努力不夠，才會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，減少焦慮感從而提高學(xué)習(xí)效率。

　　2.減少競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)合作精神。

　　適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反，如果競(jìng)爭(zhēng)代替了合作性目的時(shí)，它則會(huì)產(chǎn)生消極作用。競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勝者只是少數(shù)，過多地強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)容易使信心不足的學(xué)生產(chǎn)生焦慮。教師應(yīng)該更多地把注意力放在創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境上，變彼此競(jìng)爭(zhēng)為合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生充分 發(fā)展他們的能力和才華，看到成功和發(fā)展的希望，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　3.正確對(duì)待學(xué)生測(cè)試成績(jī)，作出合理評(píng)價(jià)。

　　在面對(duì)學(xué)生不夠理想的成績(jī)時(shí)，教師不應(yīng)一味指責(zé)和批評(píng)，長(zhǎng)期以往，焦慮的心理狀態(tài)很有可能演變成一種不良的心理素質(zhì)，嚴(yán)重影響他們的自信心及以后的學(xué)習(xí)行為。對(duì)于那些努力過但仍然屢次 考試成績(jī)不理想的學(xué)生，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)，可以在平時(shí)成績(jī)上予以鼓勵(lì)。

　　四、結(jié)語

　　總之，在平時(shí)的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的情感因素，注意觀察學(xué)生的言行舉止。一旦發(fā)現(xiàn)焦慮心理表現(xiàn)，就要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助其分析原因，引導(dǎo)其消除消極的學(xué)習(xí)觀，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的熱情，降低學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的焦慮，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，最終全面提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

　　參考 文獻(xiàn)：

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