職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，它是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑，它的發(fā)展程度是衡量一個國家或地區(qū)現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高等職業(yè)教育類的論文文檔下載的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高等職業(yè)教育類的論文文檔下載篇1

　　試論高職院校應(yīng)用導(dǎo)向的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育信息化

　　前 言：隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，對高職院校學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教育、在教育中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”概念越來越受到當(dāng)代學(xué)生的推崇。因此，轉(zhuǎn)變思想觀念，重新審視互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展背景下的學(xué)生教育，以開展互聯(lián)網(wǎng)教育的方式激發(fā)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、指引正確發(fā)展方向，對進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下的高職院校學(xué)生就業(yè)環(huán)境有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育信息化的必要性

　　當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，傳統(tǒng)高校在一定程度上不能滿足日益變化的社會需求，人才培養(yǎng)模式也不能跟上日益變化的企業(yè)和社會要求，這一現(xiàn)狀要求高職院校創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。在2016年高等職業(yè)教育中“互聯(lián)網(wǎng)+”持續(xù)升溫，一直占據(jù)核心地位，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代正在來臨，各行各業(yè)都需要互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)人才。高職院校開展“互聯(lián)網(wǎng)+”教育活動，可以激發(fā)學(xué)生對于現(xiàn)代科技深入學(xué)習(xí)和研究的主動性，提高對互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)際應(yīng)用能力，可以有效提高我國人才質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)率。

　　2015年5月，對首屆“職業(yè)教育活動周”做出重要批示：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是發(fā)揮我國巨大人力優(yōu)勢，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的戰(zhàn)略之舉。另外，在“十三五”規(guī)劃中，高等教育、職業(yè)教育及信息化、互聯(lián)網(wǎng)化等關(guān)鍵詞被多次強(qiáng)調(diào)。國家政策的調(diào)整和支持，信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會氛圍的轉(zhuǎn)變，為“互聯(lián)網(wǎng)+”?{等職業(yè)教育提供了很好的外部環(huán)境。高職院校應(yīng)順應(yīng)時代潮流，把握當(dāng)下政策大力支持教育信息化的良好契機(jī)，為社會培養(yǎng)出更多的新型技術(shù)人才。

　　二、促進(jìn)高職院校教育信息化的具體措施

　　(1)提升職業(yè)教育工作者的信息素養(yǎng)

　　在國家政策大力支持高職院校教育信息化的背景下，廣大教育工作者不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，必須轉(zhuǎn)變思想，引入先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和手段，深入開展教學(xué)改革。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師要將信息化理念滲透到學(xué)生的思想觀念當(dāng)中，改變部分學(xué)生僵化的思維方式，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)，開拓創(chuàng)新。教師是學(xué)生知識水平和能力提升的主要推動者，職業(yè)教育信息化主要依靠職教師資的信息化能力，教師必須在提高自身信息化素養(yǎng)的同時提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，在充滿趣味的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣，良好掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用技巧。

　　(2)豐富和拓展高職院校教育信息資源

　　信息資源是高職學(xué)生汲取互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用知識的源泉，高職院校如果存在信息資源匱乏的現(xiàn)象便無法為社會提供優(yōu)質(zhì)的高科技人才，唯有豐富全面的知識庫才可以讓學(xué)生將理論更好地與實(shí)際相結(jié)合，提升對信息技術(shù)的應(yīng)用能力。高職院校應(yīng)致力于開發(fā)包括網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺、工作過程模擬軟件、通用主題素材庫，名師名課音像以及專業(yè)群落網(wǎng)站等多種形式的職業(yè)教育數(shù)字化信息資源，同時建成教學(xué)資源平臺、電子閱覽室、數(shù)字圖書館等綜合資源平臺。高職院校各類資源和瀏覽平臺的豐富讓學(xué)生有機(jī)會跟隨自己的興趣選擇性的拓展知識、開闊眼界，在良好掌握本專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上了解到更多方面的信息，培養(yǎng)出全方面技術(shù)型人才。

　　(3)人才培養(yǎng)方向與企業(yè)需求相結(jié)合

　　隨著我國新興科技企業(yè)如雨后春筍般出現(xiàn)和壯大，社會對信息化技能型人才的需求越來越大，尤其高職院校培養(yǎng)學(xué)生的方向是能工作于生產(chǎn)一線并重視實(shí)際操作能力的提高，不能一味地強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)。學(xué)校要加強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等公共必修課教學(xué)，積極開設(shè)相關(guān)選修課，多渠道提高各專業(yè)學(xué)生的通用信息技術(shù)職業(yè)能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和綜合信息素養(yǎng)。加大以信息技術(shù)改造傳統(tǒng)專業(yè)的力度，及時更新教學(xué)內(nèi)容，著力辦好電子商務(wù)、移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等與信息技術(shù)結(jié)合緊密、行業(yè)企業(yè)用人緊缺和就業(yè)前景較好的新專業(yè)和培訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用知識、職業(yè)技能和實(shí)踐能力。

　　在傳統(tǒng)的就業(yè)理念和經(jīng)驗(yàn)中，教師都只是簡單的讓學(xué)生思考就業(yè)方向，缺乏細(xì)化清晰的職業(yè)規(guī)劃，并且就業(yè)面較窄。高職院校要深入開展互聯(lián)網(wǎng)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)教育觀念，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維、理念的培養(yǎng)。在教育過程中，引入緊跟時代潮流、符合當(dāng)下年輕人興趣的新鮮理念，讓學(xué)生在更為廣闊的視角下找尋契機(jī)、就業(yè)形式和渠道。

　　(4)優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)互動性

　　在高職院校針對信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師不能僅局限于課本中信息知識的講解，而應(yīng)以教材為依托探尋培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的多種途徑，優(yōu)化教學(xué)方法，尤其應(yīng)注重學(xué)生動手實(shí)踐方面的拓展。一方面教師應(yīng)合理安排學(xué)生上機(jī)操作，使學(xué)生掌握扎實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識;另一方面，舉辦風(fēng)度多彩的校內(nèi)信息技術(shù)實(shí)踐活動，如圖片制作比賽、信息技術(shù)知識競賽等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的同時，促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)信息技術(shù)和知識，加深對所學(xué)信息技術(shù)知識的理解與記憶。同時，教師應(yīng)利用相關(guān)技術(shù)加強(qiáng)與學(xué)生課下的互動，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并發(fā)布信息技術(shù)方面的相關(guān)資訊，拓寬學(xué)生的視野，在幫助學(xué)生記憶信息技術(shù)的同時，對信息技術(shù)的發(fā)展有所了解，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望。

　　三、結(jié)語

　　隨著生活節(jié)奏的加快，移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，高職院校要轉(zhuǎn)變思想，深化“互聯(lián)網(wǎng)+”教育信息化發(fā)展。作為教師應(yīng)提升自身信息素養(yǎng)和信息化能力，優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)師生間的溝通交流，在教育實(shí)踐中提高學(xué)生對信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生的知識能力與當(dāng)代企業(yè)需求相結(jié)合。

　　高等職業(yè)教育類的論文文檔下載篇2

　　試論高職音樂專業(yè)技能課中的新型師生關(guān)系

　　隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的繁榮，人們對精神生活的要求更高了，市場對于基層的文化藝術(shù)人才的需求也越來越多。高等職業(yè)院校音樂專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)基層文藝人才的任務(wù)，它的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)地掌握音樂、舞蹈、戲曲等表演藝術(shù)的基本理論和專業(yè)技能，了解相關(guān)學(xué)科知識，有較強(qiáng)的審美能力和創(chuàng)造性力，適應(yīng)表演行業(yè)需求的，從事文藝表演、群眾文藝活動的策劃與指導(dǎo)等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。要更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要提高教學(xué)質(zhì)量，而音樂技能課中的師生關(guān)系直接影響著教學(xué)效果。

　　“教學(xué)”一詞源于希臘文，有傳授與學(xué)習(xí)的意思。西方過去強(qiáng)調(diào)“教授”，后來格外強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)”，再后來又對兩方面都很強(qiáng)調(diào)，從而提出“教與學(xué)”一詞。20世紀(jì)人們格外重視教學(xué)過程中教師的指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，更多使用“Instruction”稱“教學(xué)活動”。在我國，人們對教學(xué)的涵義也存在較大差異，目前具代表性的一種觀點(diǎn)：教學(xué)是教師、學(xué)生教與學(xué)的統(tǒng)一活動。在這個活動中，學(xué)生掌握一定的知識技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。另一種是：教學(xué)就是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動。進(jìn)一步說指的是教與學(xué)相結(jié)合相統(tǒng)一的活動。還有一種：在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，并形成一定的思想品德。

　　教學(xué)是以課程內(nèi)容為中介的師生雙方的教與學(xué)的共同活動。教學(xué)過程是一種社會活動，教學(xué)過程中的師生關(guān)系是社會關(guān)系的一種體現(xiàn)，是教育生活中最為重要的關(guān)系，教育過程是師生關(guān)系形成和建立的動態(tài)過程。良好的師生關(guān)系有助于教與學(xué)活動的愉快有序地進(jìn)行。

　　一、教師的“權(quán)威”

　　要建立良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵在于提高教師的素質(zhì)和道德水準(zhǔn)。教師承擔(dān)對學(xué)生的教育與管理職責(zé)，每個學(xué)生都受到教師的指導(dǎo)與監(jiān)督。“權(quán)威”，即有威信、威望之義。教師如果沒有一定的權(quán)威，將不能積極地影響學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”;相反，教師的過度權(quán)威也可能會抑制學(xué)生，給師生關(guān)系帶來負(fù)面影響。

　　教師的權(quán)威來自于多方面，可以在具體教學(xué)實(shí)踐的過程中獲得，也可以由教師自身的道德修養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)、業(yè)務(wù)能力而形成，還可以從教師的人格魅力中獲得。

　　教師在學(xué)生心目中的威望，是教師在學(xué)生中權(quán)威性的具體表現(xiàn)。通常把教師在學(xué)校教育過程中的權(quán)利，稱為“外在的權(quán)威”，把源于教師德行修養(yǎng)的威望稱為“內(nèi)在的權(quán)威”。 教師內(nèi)在的權(quán)威具有雙重價值：自身的道德修養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)以及敬業(yè)精神，本身具有作為榜樣的教育價值;教師在學(xué)生中有威信，教育教學(xué)內(nèi)容就容易得到學(xué)生認(rèn)同。“內(nèi)在的權(quán)威”的提升也就是要充分展現(xiàn)教師的人格魅力。作為教師，要努力完善自己的知識結(jié)構(gòu)，拓展知識視野，提高專業(yè)技能，發(fā)揚(yáng)敬業(yè)精神，能夠成為傳道授業(yè)的優(yōu)秀教師。

　　音樂專業(yè)技能課上，教師適時、規(guī)范地示范也是教師權(quán)威的體現(xiàn)。在一節(jié)音樂技能課上，教師有力地掌握著進(jìn)程，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生技術(shù)上的問題，聲情并茂地引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力。通過示范使學(xué)生直觀地體會教師的要求，更快地找準(zhǔn)自身不足，了解改善方法，明確努力方向。一堂高質(zhì)量的音樂技能課，教師應(yīng)該在課前明確教學(xué)的目的，分析學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)以及亟待解決的問題，制定清晰的教學(xué)步驟與教學(xué)方法，課堂上有力地貫徹教學(xué)計劃。高職音樂技能課多是一對一或小組的教學(xué)，課堂上學(xué)生可能會提出一些自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)體會，甚至是疑問，教師在遇到學(xué)生有疑慮時，可以肯定地對他說：“我想讓你試試這個練習(xí)。我知道它對很多學(xué)生有用，如果你掌握了它，肯定會對你的學(xué)習(xí)有幫助。”老師表現(xiàn)出很有信心，很有把握，學(xué)生便比較容易信任老師，從而接受老師的方法。

　　二、新型的師生關(guān)系

　　在長期的教育發(fā)展過程中逐漸形成了傳統(tǒng)的教師角色，教師是“專家”，是“學(xué)生行為塑造者”，“知識傳授者”。教師從傳授者、控制者轉(zhuǎn)變成參與者、合作者。隨著社會和教育的發(fā)展，師生關(guān)系也隨之發(fā)生著變化?，F(xiàn)代教育打破了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的理念，課堂教學(xué)更多體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，建立平等、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍。“尊重學(xué)生”、“師生平等”，不能超越規(guī)范的限制，把個人意愿強(qiáng)加于學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、個性和想法，客觀對待不同條件的學(xué)生和他們自己的方法，幫助他們揚(yáng)長避短。學(xué)生有的積極努力，有的懶散，有的浮躁，有的基礎(chǔ)扎實(shí)，有的底子很薄，教師要對自己的所有學(xué)生平等對待，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，明確達(dá)到目標(biāo)的方法，提出練習(xí)過程中應(yīng)該注意的問題。教師在以平等身份參與教學(xué)活動的同時，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)建議，靠自身豐富的專業(yè)知識、精湛的業(yè)務(wù)水平和人格魅力感染學(xué)生、影響學(xué)生。

　　教師不僅要關(guān)心學(xué)生的專業(yè)進(jìn)步，還要關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生生活、健康等。師生之間的情感交流，有助于學(xué)生接受教育的影響。對于學(xué)生來說，教師的理解與關(guān)懷可以成為他們學(xué)習(xí)的一種動力。作為引導(dǎo)者，教師要注重教學(xué)的生成性，教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重個體差異，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生主動地、發(fā)揮個人特點(diǎn)地學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都在自身基礎(chǔ)上有所提高。教師還要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，創(chuàng)造豐富的教學(xué)意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生心理上的支持和精神上的鼓舞。要及時對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行肯定，運(yùn)用建設(shè)性的語言和學(xué)生溝通。對于學(xué)生的不足，與其說“不”，不如說“換個方法，這樣做試試”。教師還要幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行評價，形成反思能力，建立正確的藝術(shù)審美觀。從主導(dǎo)者、仲裁者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者、促進(jìn)者。

　　不同時代對師生關(guān)系有不同的價值判斷、價值評價與價值選擇，在當(dāng)代高職音樂專業(yè)音樂技能課教學(xué)中，如何給師生關(guān)系作價值定位呢?首先，要尊重學(xué)生。說到“師生關(guān)系”，人們常常想到“師生平等”。音樂技能課中，教師不僅要有權(quán)威的教學(xué)和引導(dǎo)，還要尊重學(xué)生的人格，尊重他們的想法和感受。其次，要平等地對待所有學(xué)生。學(xué)生可能會因自然條件、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同，出現(xiàn)差異，教師在教學(xué)中，不能表現(xiàn)出自己的偏好，應(yīng)該“一視同仁”。對于基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生，要大膽“壓擔(dān)子”，提出更高的要求;對于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，要保護(hù)學(xué)生的自信心和求知欲，布置力所能及的任務(wù)，使其有所提高。更重要的是，要著眼于提高學(xué)生的專業(yè)水平。雖然教師有不同的個性、情緒、愛好和特長，但在教學(xué)中，只能以是否有助于學(xué)生的專業(yè)進(jìn)步來衡量。

　　當(dāng)代的高職教育，特別是藝術(shù)教育，要求教師不斷努力地成為學(xué)生的知心朋友、發(fā)現(xiàn)和解決問題的啟發(fā)者、知識技能學(xué)習(xí)的引路者。在音樂專業(yè)技能課上構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，有助于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，和人才競爭力的提高。