近年來，高職教育作為促進國民經(jīng)濟發(fā)展的一種教育,它在實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高等職業(yè)教育類的論文參考范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高等職業(yè)教育類的論文參考范文篇1

　　淺析高職語文教學(xué)中的人文素質(zhì)教育

　　高職院校要培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)人才，必須把人文素質(zhì)教育放在首要位置，幫助學(xué)生開闊視野、拓寬思維、深化思想，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生的精神成人提供指引和幫助，真正實現(xiàn)高職語文教學(xué)的價值和目的。

　　一、高職院校學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀

　　隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的推進，“對接市場、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟”成為許多高職院校培養(yǎng)人才的方向，以就業(yè)為導(dǎo)向，不同程度地出現(xiàn)重專業(yè)輕素質(zhì)，重技能輕人文，重智育輕德育的現(xiàn)象。過分重視專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視人文素質(zhì)教育，從而阻礙學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

　　人文素質(zhì)教育的核心是涵養(yǎng)人文精神。在當代職場中，人的職業(yè)道德素質(zhì)比單純的專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)更為重要。人文素質(zhì)是構(gòu)成職業(yè)道德素質(zhì)的重要組成部分。高職學(xué)生人文素質(zhì)尤其人文精神的欠缺主要體現(xiàn)在：平時讀書偏少，寫作能力大大下降，不能滿足企業(yè)的需要;文學(xué)欣賞能力呈現(xiàn)出普遍低俗化的趨勢，亟待需要通過經(jīng)典教育來引導(dǎo)、提升;畢業(yè)走出校園后，獨立生活能力差，社會適應(yīng)能力低，人際關(guān)系、團隊協(xié)作能力差，缺乏自我保護意識，心理承受能力及應(yīng)變能力匱乏等現(xiàn)狀。

　　二、高職語文所具備的人文素質(zhì)教育的獨特功能

　　高職語文作為高職院校一門重要的文化課程，由于自身的工具性與人文性的特點，在進行人文素質(zhì)教育、培育人文精神方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。

　　高職語文具有德育功能。在語文教學(xué)中，教師通過“授業(yè)”、“傳道”對學(xué)生進行語文能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生認識自我，認識自然，認識社會，認識人生，認識一切人的規(guī)律?？梢栽?ldquo;潤物細無聲”中讓作家的情操和作品的精神以一種無法抗拒的力量滲入學(xué)生的靈魂深處，從而對學(xué)生進行愛國主義、集體主義教育，幫助學(xué)生樹立遠大的理想，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，樹立起高尚的人格。

　　高職語文具有審美功能。人格的完善，離不開情感的熏陶，審美的訓(xùn)練。個性、人格、情趣等這些人性的因素，與文學(xué)審美的關(guān)系甚為密切。高職語文包容了美的各個領(lǐng)域和各種形態(tài)，如人性美、自然美、社會美、藝術(shù)美、科學(xué)美等。其審美的作用是通過生動的形象，情景交融的意境、健康向上的情趣、優(yōu)美的形式來實現(xiàn)的。語文課文凝聚著各民族特別是中華民族深厚的歷史文化傳統(tǒng)和民族情感，具有豐富的意境美、意象美、情感美與難以超越的語言美。當我們欣賞這些膾炙人口的作品時，必然會獲得更高更強烈的美，得到更大的愉悅和滿足，使我們的心靈得以提升、塑造與凈化。

　　高職語文具有培養(yǎng)創(chuàng)新思維的功能。高職語文中的文學(xué)形象有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品和寫作，發(fā)展形象思維和創(chuàng)造性思維。在閱讀過程中，學(xué)生的想象和聯(lián)想活動極為活躍，心靈的空間極為開闊，能達到“精騖八極，心游萬仞”，“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的境界，形象思維能力得到訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維也能得到激發(fā)。在文學(xué)作品中，感性與理性、形象思維與邏輯思維是交互作用、密不可分的。除閱讀外，寫作是一種高度的精神勞動和思維創(chuàng)造。寫作不僅需要運用創(chuàng)新思維來探討事物的本質(zhì)規(guī)律及其內(nèi)在聯(lián)系，而且還要將其成果用語言表達出來，外化為文字。高職語文在創(chuàng)新思維的訓(xùn)練上具有獨特的作用，高職學(xué)生正處于人的一生中最富于想象和幻想的時期，抓住這一時期進行文學(xué)教育，及時開發(fā)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造性思維，學(xué)生將終身受益。

　　三、在高職語文教學(xué)中進行人文素質(zhì)教育的途徑

　　在課堂教學(xué)中挖掘課文蘊含的人文精神。高職語文教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的成長需求，用語文特有的人文養(yǎng)料和人文手段去幫助學(xué)生健康成長。語文學(xué)科以其全面的包容性涉及人類文化、文明的方方面面。高職語文教材多為名家之作，其中既有一定數(shù)量的傳統(tǒng)美文，又有大量反映時代精神的新作。作品中一般都浸透著作者對社會、人生和生活的深刻感悟和體驗，富于感染力，為語文學(xué)科進行人文素質(zhì)教育提供了很好的素材。語文教師在教學(xué)中深入挖掘語文教材中所包含的人文內(nèi)蘊，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何正確處理個人與自然、與社會、與他人的關(guān)系以及如何正確對待個人自身方面的理性、情感、意志方面的矛盾、沖突。同時利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段展示其中的人文精神。通過在課堂播放視頻片段，使學(xué)生獲得具體感性的藝術(shù)美，引導(dǎo)學(xué)生制作幻燈片，鼓勵設(shè)計電教環(huán)節(jié)等，為學(xué)生提供全新的捕捉美、認識美和接受美的視野，使他們對美由感性認識上升到理性認識。

　　借助閱讀，使學(xué)生獲得人文精神的熏陶。語文教師所開的書目不局限于單純的文學(xué)作品，可以根據(jù)學(xué)生的年齡、專業(yè)特征，適當放寬范圍，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀人物傳記，尋找其中的人文精神;通過閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，領(lǐng)悟其中的人文精神;通過舉辦讀書報告會，交流從讀書中所獲得的人文精神。自然科學(xué)知識、文史哲知識等可以無所不包，既可以充分照顧到學(xué)生多樣的興趣，又可以使他們得到全面的知識，從而提高他們對人生、對社會的認識能力，健全學(xué)生的人格。

　　借助寫作，促進學(xué)生人文精神的提升。寫作教學(xué)的目的不僅僅在于學(xué)習(xí)寫作本身，而且具有培養(yǎng)人、發(fā)展人的重要價值。具體的做法和要求：1.要求學(xué)生寫真情實感;2.以自己的內(nèi)心世界為邏輯起點;3.以培養(yǎng)明辨是非精神為杠桿。

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　　淺談項目教學(xué)法在高職應(yīng)用文寫作中的運用

　　項目教學(xué)法是基于構(gòu)建主義教學(xué)理論的教學(xué)模式， 即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自處理一個項目的全過程，獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為， 解決在項目運作中遇到的困難， 是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法， 能最大限度達到(體現(xiàn))現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力培養(yǎng)”的目的。項目教學(xué)法以綜合性的工作活動任務(wù)的完成為訓(xùn)練基礎(chǔ)， 以任務(wù)驅(qū)動、項目載體、職業(yè)活動導(dǎo)向為特征， 采用ODPAE五步訓(xùn)練程序， 即”目標―示范―準備―行動―評估”。

　　一、分組成立公司， 與專業(yè)結(jié)合設(shè)置項目

　　學(xué)生分組成立公司， 確定老板。學(xué)生的專業(yè)分別是會展、景觀、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、影視制作、影視包裝等， 因此結(jié)合專業(yè)，學(xué)生成立了本色攝影公司、ES裝飾公司、松柏長青廣告公司、Duang特效公司、我看你有戲影視制作公司、626電影制片廠、井蓋裝飾設(shè)計有限公司以及新聞閣、T?A旅游公司、專做好人好事的K-world、萬能通快遞公司等。再通過民主投票確定各公司老板， 由老板組織公司內(nèi)部的人員分工。在成立公司時，充分考慮分工，要便于小組學(xué)習(xí)、小組研討?；诟呗氃盒９芾淼奶攸c，可選擇一個宿舍為一個項目小組，每組4-6人;也可從保證項目質(zhì)量角度出發(fā)，平衡小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平，按照學(xué)生學(xué)習(xí)狀況編組。

　　與專業(yè)結(jié)合設(shè)置項目。應(yīng)用文寫作教材主要分為常用事務(wù)文書、行政公文寫作兩大部分，結(jié)合文種的特點， 將職場引入課堂， 以創(chuàng)業(yè)為主線， 設(shè)置創(chuàng)業(yè)融資、業(yè)務(wù)開展、模擬招聘等項目， 讓學(xué)生更加直觀地感受應(yīng)用文寫作在職場中的運用。以創(chuàng)業(yè)融資為例， 該項目包括創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查、現(xiàn)場宣講融資兩個環(huán)節(jié)，涉及到市場調(diào)查方案、調(diào)查問卷、調(diào)查報告、創(chuàng)業(yè)計劃書等文案的寫作。各公司結(jié)合營業(yè)范圍分別展開調(diào)查， 如Duang特效公司的 “關(guān)于大學(xué)生圖片處理消費情況的調(diào)查”、我看你有戲“關(guān)于大學(xué)生觀影習(xí)慣調(diào)查”、 新聞閣“關(guān)于大學(xué)生睡眠質(zhì)量的調(diào)查”、老古董責任有限公司“手工飾品客戶需求調(diào)查”、孫氏設(shè)計公司“消費者喜歡的裝飾風格調(diào)查”等。在項目開展中， 老板的責任感、領(lǐng)導(dǎo)力、組織協(xié)調(diào)能力得到充分展示， 公司成員明確分工、相互協(xié)作，體現(xiàn)了團隊精神， 增強了集體榮譽感。也通過市場調(diào)查， 提前了解當前的消費市場情況， 進一步明晰自己未來的職業(yè)發(fā)展方向。另外，求職、應(yīng)聘是畢業(yè)生所要完成的“重大任務(wù)”。借助這一任務(wù)驅(qū)動，改良求職、應(yīng)聘文書的教學(xué)同樣切實可行。本人在執(zhí)教中曾嘗試讓學(xué)生直接參與社會上的招聘活動，并帶回資料。由學(xué)生出題、分組互相布置項目任務(wù)，最終完成指定工作(求職、應(yīng)聘文書的寫作)。

　　二、設(shè)立教師助理， 上傳下達

　　為確保本課程各項目按計劃開展并順利完成， 在各班確定教師助理1-2名，崗位職責包括上傳下達、督促跟蹤、收集整理資料、管理課程QQ群等，具體包括做好項目任務(wù)的傳達、執(zhí)行、解釋及信息反饋工作， 做好教師與同學(xué)間的溝通、協(xié)調(diào)工作， 保證各方面溝通渠道的暢通; 督促各公司及時完成各項目任務(wù)， 及時跟蹤了解各公司項目進展情況，及時協(xié)調(diào)或處理過程中公司遇到的困難和問題，確保每次項目按計劃順利實施; 督促各公司及時上交各項目文案作業(yè)， 并做好文案、圖片、視頻材料的整理、記錄、歸檔等工作， 為各公司項目成績的最后評定提供依據(jù); 負責班級課程QQ群(QQ群成員包括各公司老板)的創(chuàng)建及日常維護、管理工作， 以及參與教師助理QQ群的討論。

　　三、教師及時檢查評估項目完成情況

　　項目教學(xué)法要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和監(jiān)督作用。一方面在項目小組實施任務(wù)的過程中要盯靠到位，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)、研討中的困惑和難題，及糾正學(xué)生理論認識上的偏差。另一方面，課堂聽取小組匯報，檢驗評估任務(wù)完成情況。為調(diào)動全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師在檢驗學(xué)習(xí)效果時應(yīng)采取隨機抽取小組成員匯報的形式，確保人人有緊迫感、有壓力、人人學(xué)有所獲。評估過程中可以采取提問、答辯、小組互評等方式共同檢驗學(xué)習(xí)效果。匯報結(jié)束后.教師應(yīng)對匯報內(nèi)容逐個點評，肯定亮點，指出不足，為學(xué)生正確認知、正確實踐提出指導(dǎo)性意見，加深學(xué)生對理論的理解，推動項目任務(wù)持續(xù)改進。

　　將項目教學(xué)法引入應(yīng)用文教學(xué)實踐不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于提高高職院校任課教師的“雙師素質(zhì)”，是高職應(yīng)用文課程教學(xué)改革的有效途徑。