中等職業(yè)教育論文征文

　　中等職業(yè)教育論文征文篇2

　　淺談中等職業(yè)學校的歷史教育

　　【摘要】在新的形勢下，中職歷史課的教與學還處于不斷地探索發(fā)展中，對于一些標準體系還需不斷地深化和完善。對中職學校歷史課堂教學的優(yōu)化是一件關系到人才培養(yǎng)效能的大事，我們要充分考慮社會需要和學生就業(yè)能力提高，用優(yōu)化的歷史課堂教學培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，從而增強學生畢業(yè)后的適應。性和就業(yè)的競爭力以及獨立創(chuàng)業(yè)能力。

　　【關鍵詞】中等職業(yè)學校 歷史教育

　　一、引言

　　在課程改革大潮影響下，中職歷史課教學也進一步解放思想，與時俱進，不斷改革，使歷史教學真正成為一門借古鑒今，長知識、增活力、練思維、積經(jīng)驗的教育學科。中職學校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才和一線現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人的重要基地，是建設人力資源強國的重要載體 由于諸多因素的影響，許多中職學校的學生文化基礎薄弱知識貧乏厭學情緒濃厚自信心不足，這就要求我們中職歷史教師緊密結(jié)合學生職業(yè)培養(yǎng)目標知識基礎和就業(yè)需要，對教學進行必要的優(yōu)化 以期更好地發(fā)揮歷史在學生綜合素質(zhì)形成中的推動作用，真正將學生培養(yǎng)成實用型應用型復合型人才。

　　二、歷史教育在中職學校教育中的作用

　　(一)是提升學生文化素養(yǎng)的有力杠桿

　　由于高校擴招帶來的普高熱, 中職生源差已是不爭的事實, 據(jù)預測, 中職應屆生生源質(zhì)量在若干年內(nèi)沒有好轉(zhuǎn)的趨勢。這種狀況使中職學生知識淺薄、文化基礎普遍低下, 難以適應社會對全面發(fā)展的人才的需求。著名教育史家康內(nèi)爾在《二十世紀世界教育史》中說:“進入20 世紀以來,‘歷史課也逐漸變得重要起來, 它開始被看作智力訓練的源泉。’”可見, 歷史課能肩負提升學生文化素養(yǎng)的責任。通過引領學生通過對歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象的縱向認知和橫向比較, 增強他們的人生體驗和積蓄, 來達到提高他們?nèi)松|(zhì)量, 為成年后的工作及休閑作珍貴準備。

　　(二)有利于學生樹立正確的人生觀和世界觀

　　中國近代著名教育家張伯苓說:“研究學問，固然要緊;而熏陶人格，尤其是根本。”現(xiàn)在的學生基本上都是獨生子女，生活條件優(yōu)越，因此普遍缺乏堅強的意志和吃苦耐勞的精神，再加上就業(yè)壓力過大帶來諸多的心理問題，這就需要教育他們樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)他們正確認識社會和適應社會的能力，而優(yōu)秀歷史人物的事跡可以對學生進行堅韌不拔、自強不息的意志品質(zhì)教育, 有助于學生在成長過程中形成健全的人格。

　　(三)有利于提高學生的人文素養(yǎng)

　　當前在各個中職學校學生以學習技能為主，文化基礎課只是眾多課程中的點綴。當然這樣說并不是想否定專業(yè)課的重要地位，因為中職學生不僅要掌握技術知識，還要具備文化知識，不但要有從事目前工作的技術和文化，還要有為今后繼續(xù)學習作準備的綜合素質(zhì)，而綜合素質(zhì)從何而來，就是從歷史等文化課程中來。

　　三、中職學校歷史教育有效性的提高

　　(一)激發(fā)學生歷史學習興趣

　　激發(fā)學生學習興趣是在任何一門課程的教學過程中提高教學質(zhì)量，到達教學目標的一條亙古不變的鐵律。美國教育家布魯諾說：“學習的最大動力乃是所學材料的興趣”。在歷史教學中，學生學習興趣的激發(fā)在促進學生學習進步，提高教學有效性中發(fā)揮著至關重要的作用。提高中職學生學習歷史的興趣，教師必須從學生的角度出發(fā)，從而以教學主導者的身份，發(fā)揮引導作用，激發(fā)學生的學習興趣。首先，要利用生動形象、有節(jié)奏的教學語言，感染學生，是學生思想上、感情上和老師達到共鳴;其次，建立負有意境的課堂教學模式，在確定學生主體地位的基礎上，以學生為中心，創(chuàng)造一定的教學情境，從而有效促進教學活動的展開。

　　(二)教學內(nèi)容的優(yōu)化

　　中職學校主要是為本地區(qū)社會經(jīng)濟建設培養(yǎng)實用性技術人才，確定的人才培養(yǎng)方向使得中職學生對專業(yè)有特殊的情感，專業(yè)學習也是他們在平時學習中最重視的一部分 如何將歷史知識與專業(yè)相結(jié)合，讓歷史在專業(yè)學習和專業(yè)技能培養(yǎng)中發(fā)揮作用，是值得我們認真研究的問題教師應該從學生專業(yè)素質(zhì)提高的需要出發(fā)，分析學生專業(yè)特點，明確學生應該學什么教師應該教什么有針對性地梳理教材內(nèi)容，對教材知識點進行適當?shù)脑鰟h和歸并，形成新的知識框架體系，讓學生在掌握歷史知識的同時，潛移默化地促進專業(yè)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

　　(三)歷史教師需要更新教育觀念

　　古人云：“授之以魚不如授之以漁。”歷史教學應該側(cè)重于培養(yǎng)學生的分析理解能力，而不是大量史實的記憶，以考試成績來衡量教學水平是應試教育時代的做法，現(xiàn)在的歷史教學不僅要傳授基本的歷史知識，還應該教會學生認識、理解歷史知識的方法和技能，提高學生考察社會、認識社會的以及解決問題的能力。

　　(四)提高教師教學能力

　　教師教學能力在教學活動中所發(fā)揮的重要作用是毋庸質(zhì)疑的，而提高中職歷史教師的教學能力是提高歷史教學有效性的一個重要途徑。那么如何有效的提高中職歷史教師的教學能力呢：(1)教師應有加強自身修為建設的觀念，在教學生怎么學、如何學的時候，自己也要不斷的學習，給自己充電，努力使自己的思想和教學方式做到與時俱進。那么這就需要教師平時多看書、多學習、多交流，唯有這樣，教師才能使自己的思想跟上時代發(fā)展的步伐，從而促進課堂教學活動的有序發(fā)展;(2)學校組織相關的教學能力提高培訓。這種培訓并不僅僅局限于課堂式的講師培訓，還可以組織教師到兄弟學校進行聽課學習和交流，這樣便能在教師原有知識的基礎上，增進新的教育知識，從而促進教學活動的有效開展。

　　四、結(jié)語

　　中等職業(yè)教育不同于高中教育，是在九年義務教育基礎上，區(qū)別于高中教育的，以培養(yǎng)技術型人才和高素質(zhì)勞動者為目的的教育，而就此我們也不難看出，中職學校中的歷史教學和高中歷史教學有著不一樣的教學內(nèi)容和要求，所以要提高中職教學的有效性，絕不能將其與高中歷史教學一概而論，必須做到具體問題具體分析，然后有針對性的對教學中所遇見的問題加以解決。

　　參考文獻

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