代筆中等職業(yè)教育的論文篇2

　　淺談陜北地區(qū)中等職業(yè)教育學校的困境與出路摘要：隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的高度發(fā)展，對技能型人才的需求越來越大。時代發(fā)展呼喚職業(yè)教育的發(fā)展，特別是農(nóng)村職業(yè)教育的大發(fā)展。但經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，如陜北地區(qū)等，農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展面臨很多的困難，這應該引起社會的高度關(guān)注。本文從實際出發(fā)，客觀地分析了陜北地區(qū)中等職業(yè)教育存在的困難，指出了發(fā)展的機遇，提出了發(fā)展改革的對策。

　　關(guān)鍵詞：陜北;中等職業(yè)教育學校;困境;出路;資源

　　一個地區(qū)經(jīng)濟之所以落后，往往是因為自然條件差、人才短缺及思想保守所至，陜北地區(qū)即是如此，也就是常說的"經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)"。經(jīng)濟欠發(fā)達就意味著各種實體經(jīng)濟機構(gòu)稀少或效益低下，越是這樣對人才重要性的認識就越不足，再加上我國教育制度的改革，大學擴招，畢業(yè)生就業(yè)實行雙向選擇，使陜北地區(qū)中等職業(yè)教育學校的辦學道路越走越艱難，生源數(shù)量明顯減少，質(zhì)量顯著下降，學校的生存成了大問題，為了求得一息生存之機，各學校采取了各式各樣的辦學改革措施，但普遍效果不佳。

　　作為中等職業(yè)教育學校的一名教師，面對嚴峻的局面，不得不對此進行深刻的反思，以期對陜北地區(qū)的中職學校的辦學有所幫助。

　　1、陜北地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育面臨的困境

　　1.1 對職業(yè)教育的認同度偏低。教育觀念落后，辦學定位不明確是當前中等職業(yè)教育陷入困境的根本原因。我國職業(yè)教育的發(fā)展有其特殊的社會背景，特別是開辦初期，由于受當時社會經(jīng)濟發(fā)展水平限制，人們對職業(yè)教育的地位和作用，發(fā)展職業(yè)教育的目的、意義缺乏足夠的認識，在發(fā)展職業(yè)教育的觀念上，在辦學指導思想的定位上，基本上照搬傳統(tǒng)的學歷教育模式和方法，而未充分考慮我國職業(yè)教育對象的實際以及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的實際，從一開始就為職業(yè)教育的發(fā)展留下了隱患。加之職業(yè)教育存在著對地方經(jīng)濟和社會發(fā)展貢獻不突出，有關(guān)部門宣傳重視力度不夠等不足因素，致使社會及家長對職業(yè)教育心存疑慮。同時由于很多家長長期受傳統(tǒng)思想的影響，依然存在著鄙視勞動，重學輕工，“學普高優(yōu)則跳農(nóng)門”的觀念，不愿意子女接受職業(yè)教育，畢業(yè)后只是一個普通的技術(shù)工人的現(xiàn)狀，致使中等職業(yè)教育在社會上的認同度不高，學生選擇就讀職業(yè)學校往往是逼迫無奈之舉，這必然會制約中等職業(yè)教育的健康發(fā)展。

　　1.2 生源數(shù)量減少、質(zhì)量嚴重下降。

　　陜北地區(qū)大部是農(nóng)村，中職學校生源的主要來源是農(nóng)村，但現(xiàn)在因為畢業(yè)生就業(yè)政府不包分配，中職學生的就業(yè)情況日趨惡化，學生家長對中職學校的興趣越來越小，在農(nóng)村只有家庭狀況不是很好或?qū)W習成績太差的家庭愿意讓自己的孩子上涉農(nóng)中職，在城鎮(zhèn)則是因孩子太玩劣實在沒什么去處才會選擇上中職學校，在這種情況下的生源連數(shù)量都無法保證。每年開學時，職業(yè)學校的老師們都會承擔一定的招生指標，而這樣一來，生源的質(zhì)量又從何談起?

　　1.3 辦學條件陳舊，辦學經(jīng)費緊張。

　　經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育普遍存在經(jīng)費投入不足，辦學經(jīng)費緊張問題。據(jù)一項對全國100位縣市教育局長的調(diào)查表明，縣職業(yè)教育經(jīng)費占高中教育經(jīng)費的比重是：占1/2或1/2以上的有3%，占1/3左右的有23%，占1/4的有32%，占1/5左右的則有42%(《中國教育報》，2007-8-30)。

　　陜北經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)本身經(jīng)濟的低水平發(fā)展使得地方無法為職業(yè)教育提供強有力的經(jīng)濟保障，因而致使很多農(nóng)村職業(yè)學校的辦學條件遠遠落后于普通教育，落后于社會發(fā)展的需求，存在著“校舍不足，設(shè)備不足，專業(yè)教師不足”等問題，有些地方的職業(yè)學?；咎幱?quot;無基地，無設(shè)備，無'雙師型'教師"的狀況，與普教現(xiàn)比，職業(yè)學校常常是“辦學條件最差，教師待遇最低，學生基礎(chǔ)最薄弱”的弱勢學校，雖然，近幾年國家對職業(yè)教育的投入大幅度增加，但得到這些經(jīng)費支持的農(nóng)村職業(yè)學校畢竟不多，職業(yè)教育經(jīng)費的“陽光”難以普照到每一所農(nóng)村職業(yè)學校。由于設(shè)施設(shè)備的短缺和陳舊，農(nóng)村職業(yè)學校的教學無法擺脫普通教育的模式，黑板上種田、黑板上維修機器的現(xiàn)象比比皆是，學生動手能力和操作水平完全達不到教學要求。學生質(zhì)量不合格，導致就業(yè)困難，為社會輸送合格的技術(shù)人才更是難上加難。

　　1.4 師資力量薄弱，“雙師型”教師匱乏。

　　由于一些職業(yè)學校的地理與人文環(huán)境相對較差，教師的待遇與個人素質(zhì)能力結(jié)合不緊，以及職業(yè)教育的地位未能提升到應有的高度等原因，不少地方的職業(yè)學校難以吸引、留住一些高水平的教師，導致職業(yè)學校的教師隊伍建設(shè)非常困難。主要表現(xiàn)為：專任教師數(shù)量不夠，學歷合格率偏低;中高級專業(yè)技術(shù)職務所占比例嚴重偏低;專任教師的結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出，文化課教師比例偏高，“雙師型”教師嚴重不足，技能型緊缺人才培養(yǎng)專業(yè)的教師更是奇缺。

　　由于中等職業(yè)學校教師隊伍素質(zhì)普遍偏低和結(jié)構(gòu)不合理，導致學校在教育教學內(nèi)容改革、教學手段改進、教學方法更新等方面明顯滯后，影響到教學水平和教學質(zhì)量的整體提高，影響著職業(yè)學校對整個社會經(jīng)濟發(fā)展的作用發(fā)揮。

　　1.5 辦學模式陳舊，教學內(nèi)容滯后。

　　中等職業(yè)教育的人才供給是由學校“拍板”，還是社會“定音”，中等職業(yè)教育的輝煌是在學術(shù)理論殿堂，還是在新農(nóng)村建設(shè)的主戰(zhàn)場，這些問題都是陜北地區(qū)中等職業(yè)教育辦學模式的體現(xiàn)。很多職業(yè)中學在很大程度上沿襲了普通高中的辦學模式,職教特色的辦學路子還未形成。在教學內(nèi)容上，目前欠發(fā)達地區(qū)中等職業(yè)教育的教材設(shè)計和課程體系，基本上也是仿照普通教育來進行設(shè)置的，換湯不換藥，體現(xiàn)不出專業(yè)課的專業(yè)性和特色性;教材內(nèi)容相當陳舊，有的知識和資料國外都已淘汰，受教育者普遍反映在學校所接受的知識到社會實踐中失去了原有的作用，這樣既無助于學生實踐能力的培養(yǎng)，還大大挫傷了學生學習鉆研的積極性。

　　2、陜北地區(qū)中等職業(yè)教育的機遇

　　盡管陜北地區(qū)地處偏遠，經(jīng)濟常年困乏，職業(yè)教育的發(fā)展也頗為緩慢，屢陷困境。但近幾年來，隨著國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，新農(nóng)村建設(shè)藍圖及人才資源開發(fā)和就業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃的實施，職業(yè)教育比以往更得到重視。再加之陜北地區(qū)近年來不斷被發(fā)掘的巨大的資源、能源發(fā)展?jié)摿?，陜北的?jīng)濟飛躍一觸即發(fā)!針對陜北發(fā)展依仗能源的特點，中等職業(yè)教育學校如能把握好這個機遇，勢必會極大地擴大其社會影響力，使得職業(yè)教育的發(fā)展不斷對鄱陜北經(jīng)濟施加積極的影響。

　　因此，面對著這樣的大好機遇，中等職業(yè)教育學校一定要堅持“以社會需求為導向，依托陜北地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)”的總思路，加強區(qū)域合作，大力促進縣域職業(yè)教育的外向型發(fā)展，實現(xiàn)以職業(yè)教育推動地區(qū)經(jīng)濟的良好局面。具體而言，應著力以下幾方面入手：

　　2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，重新界定中等職業(yè)教育的發(fā)展地位。

　　欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)教育觀念落后是阻礙中等職業(yè)教育發(fā)展、制約欠發(fā)達地區(qū)經(jīng)濟起飛的一個重要原因。教育與經(jīng)濟是相互作用、相互促進的，經(jīng)濟越發(fā)達,教育的作用越明顯,從而達到教育經(jīng)濟效益的良性循環(huán)。象陜北這樣尚未發(fā)展起來的窮地方，要強化職業(yè)教育在區(qū)域經(jīng)濟中的作用，則必須強化中等職業(yè)教育發(fā)展中的宏觀調(diào)控作用。一方面，加大資金投入，為地區(qū)教育經(jīng)濟良性循環(huán)的啟動提供基礎(chǔ)和保障。

　　國外職業(yè)教育，如美國、澳大利亞、日本、德國，政府的經(jīng)費支持占到職業(yè)教育總經(jīng)費的50%以上。因此，要逐步建立政府、受教育者、用人單位和社會共同分擔、多種所有制并存和多渠道增加的職業(yè)教育經(jīng)費投入機制，提高中等職業(yè)教育經(jīng)費在本地區(qū)教育經(jīng)費投入比例;另一方面，積極組織新聞媒體大力宣傳加快發(fā)展中等職業(yè)教育的重要性，加強對職業(yè)教育的輿論引導，消除經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)人們對職業(yè)教育的偏見;大力宣傳優(yōu)秀技能型人才和高素質(zhì)勞動者在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用，樹立中等職業(yè)教育的先進典型和先進人物，讓人們認識到人才的層次性, 引導人們根據(jù)自身素質(zhì)、需求、優(yōu)勢和當前經(jīng)濟形勢來選擇教育類型，擯棄長期形成的小農(nóng)思想，樹立“三百六十行，行行出狀元”的觀念，用長遠的目光審視中等職業(yè)教育與縣域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，努力營造有利于中等職業(yè)教育發(fā)展和技能人才培養(yǎng)與使用的良好環(huán)境。

　　2.2 加大對經(jīng)濟欠發(fā)達縣中等職業(yè)教育投入力度。

　　政府財政每年拿出一定比例資金建立職業(yè)教育發(fā)展專項資金，專門支持經(jīng)濟欠發(fā)達的縣(市)發(fā)展中等職業(yè)教育，主要用于實驗儀器和實訓設(shè)備的購置。各市、縣配套資金可根據(jù)經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)市、縣的經(jīng)濟發(fā)展水平及地方財政實際情況按一定比例配套，不采取等額配套辦法，以減輕地方財政的壓力。

　　2.3 緊密結(jié)合各地域經(jīng)濟文化特點，建設(shè)職業(yè)學校重點學科和特色品牌。

　　實踐證明,與實際生產(chǎn)活動的緊密結(jié)合是職業(yè)教育賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段中等職業(yè)教育應結(jié)合欠發(fā)達地區(qū)人才的需求結(jié)構(gòu)，緊密聯(lián)系區(qū)域?qū)嶋H情況，明確經(jīng)濟發(fā)展到底需要什么樣的人才，培養(yǎng)目標隨欠發(fā)達地區(qū)經(jīng)濟形勢的變化作出相應的調(diào)整，實現(xiàn)中等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的全面接軌。一是要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和就業(yè)市場需要，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，加快發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)的相關(guān)專業(yè)，開發(fā)新的課程和教材。這一點，我所在的米脂縣職業(yè)教育學校做得很不錯。米脂縣的經(jīng)濟發(fā)展主要依仗鹽、氣的開采加工和縣特色文化旅游。因此，米脂職教中心便大力培養(yǎng)發(fā)展了化學工藝加工專業(yè)，并借著“米脂婆姨綏德漢”這一特色文化，創(chuàng)辦了“米脂婆姨”這一家政服務品牌。重點專業(yè)的培養(yǎng)和品牌的創(chuàng)立，為米脂職教學校的發(fā)展鋪開了道路，并且這種發(fā)展模式也為其他的職業(yè)教育學校樹立了典范。

　　2.4 加強示范專業(yè)彈性學制建設(shè)，.加強市場調(diào)查，盡可能實行訂單辦學 。

　　生源參差不齊、差異顯著是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)中等職業(yè)學校必須正視的現(xiàn)實，因此職校示范專業(yè)的發(fā)展，除了必要的外部環(huán)境外，也需要自身的不斷完善。學科專業(yè)要主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展和受教育者發(fā)展的需要，我們認為彈性學制是主動適應的重要體現(xiàn)，這是職業(yè)教育自我完善的重要舉措，它能使每個學生都能揚長避短地得到發(fā)展。在遵循部頒中職專業(yè)教學指導方案情況下，努力實行彈性學習制度，如在職業(yè)中專、職高、單招、短期技能培訓等不同層次學生實行有條件的互轉(zhuǎn)、溝通，學歷教育和短期培訓的結(jié)合，這樣使職校校招生入口寬、出口暢，使專業(yè)教學適應市場經(jīng)濟對人才的多樣需求，又能符合市場經(jīng)濟對勞動力供求周期變化的需要，還能滿足市場經(jīng)濟要求勞動者具備轉(zhuǎn)崗甚至轉(zhuǎn)行能力的需要。

　　此外，職校教育是為經(jīng)濟和社會發(fā)展服務的，是將潛在生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁。因此職校應在搞好社會調(diào)查，搞好人才需求短、中、長期預測，盡可能與用人單位簽訂人才供求協(xié)議，在一定的用人意向基礎(chǔ)上，根據(jù)用人單位需要和經(jīng)濟發(fā)展目標來確定學校設(shè)置專業(yè)。并在教育過程中，重視培養(yǎng)學生的實踐能力和操作技能，重視學生的實驗實訓、社會調(diào)查和畢業(yè)實習等實踐性環(huán)節(jié)，加強與勞動部門、人才市場等中介機構(gòu)的聯(lián)系，建立人才推銷網(wǎng)絡(luò)，廣開就業(yè)門路，保證畢業(yè)生的有效安置和穩(wěn)定就業(yè)。同時做好跟蹤調(diào)查。了解學生就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展情況，找出問題，幫助學生解決遇到的實際困難。針對發(fā)現(xiàn)的問題，及時引導。對在校學生采取有力措施，靠辦學質(zhì)量贏得市場，憑學生能力服務社會。

　　2.5 強化專業(yè)師資隊伍建設(shè)。

　　組建一支高素質(zhì)、高水平、愛崗敬業(yè)的農(nóng)村職教師資隊伍，是辦好中等職業(yè)教育的關(guān)鍵。職業(yè)學校要加強對現(xiàn)有專業(yè)教師的技能培訓工作。一方面，鼓勵教師多深入工礦企業(yè)調(diào)查研究，采用崗位培訓、下廠鍛煉、掛職頂崗、跟班研討等方式，定期派專職教師到生產(chǎn)一線了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)和科技信息;另一方面，通過“項目開發(fā)”等，與企業(yè)合作，進行項目研究、技術(shù)開發(fā)服務等實踐活動，促進理論課教師得到實踐鍛煉，使教師由單一的教學型向教學、科研、生產(chǎn)實踐一體化的“一專多能”型人才轉(zhuǎn)型。政府相關(guān)部門要采取有效措施，對愿意接受職業(yè)學校教師和學生實習和培養(yǎng)的企業(yè)給與適當?shù)膬?yōu)惠待遇，使他們樂意為職校教師的培訓出力。

　　其次，要注重加快兼職教師隊伍的建設(shè)，一方面抓住產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)兼并重組的有利時機，積極從企業(yè)引進一些專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、有豐富實踐操作技能，熟悉本行業(yè)情況，具備實訓指導教師基本條件的專業(yè)技術(shù)人員，經(jīng)過一段時間的教育理論培訓后來到學校任兼職教師或?qū)嵙曋笇Ы處?另一方面要建立一支穩(wěn)定的校外流動兼職教師隊伍。通過簽約的方式，根據(jù)專業(yè)設(shè)置及課程安排的需要聘請有一定知名度的專家來校工作，讓他們結(jié)合自身工作的實踐和科研成果給學生上課，對學生進行職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)教育和技能訓練，從而增強學校辦學的實效性，擴大學校的辦學影響，提高職校的聲譽。

　　2.6 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新教材內(nèi)容，改進教學形式。

　　中等職業(yè)學校在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計時要全面考慮文化基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課和實習實踐課之間的比例適當，力爭合理、協(xié)調(diào)、實用和有效，既體現(xiàn)重視基礎(chǔ)理論教學，又突出加強實踐教學環(huán)節(jié)。有條件的地方，盡可能開設(shè)與現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)密切相關(guān)的、滿足不同專業(yè)學生選修的一些課程，如電器維修、電腦操作、農(nóng)機維護、財會管理、環(huán)境保護、建筑施工、食品加工等課程。逐步建立符合本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點的、適合地方經(jīng)濟發(fā)展需要的課程體系。教學方法上打破傳統(tǒng)教育“滿堂灌”的單一、枯燥授課模式，保證一年的社會實踐時間，讓學生走出教室、走出學校，深入田間地頭和工廠車間，進行現(xiàn)場實踐教育，重視實驗、實習等實踐教學環(huán)節(jié)，把講授、輔導、自學有機結(jié)合，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和科學研究能力。還要全面推進學生思想道德教育，培養(yǎng)學生良好的市場意識、競爭意識、開放意識和參與意識，提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)，這是保持欠發(fā)達地區(qū)社會穩(wěn)定的根本，決定著欠發(fā)達地區(qū)生產(chǎn)者的社會經(jīng)濟行為，對欠發(fā)達地區(qū)社會經(jīng)濟全面發(fā)展具有極其重大的意義。

　　新的形勢和任務，蘊含著新的機遇和挑戰(zhàn)。雖然陜北廣大地區(qū)中等職業(yè)教育的發(fā)展面臨著諸多困難，只要我們能夠正視現(xiàn)實，解放思想，與時俱進，抓住機遇，加快發(fā)展，不斷提高辦學水平和教育質(zhì)量，陜北地區(qū)的中等職業(yè)教育一定能走出困境，步入良性發(fā)展的軌道，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)和全面建設(shè)小康社會作出積極的貢獻。

　　參考文獻

　　[1] 彭琪文. 欠發(fā)達地區(qū)發(fā)展中等職業(yè)教育問題的思考

　　[2] 劉玉紅. 貧困地區(qū)職業(yè)教育面臨的困境與出路，中等職業(yè)教育改革探索，華東師范大學出版社，2004

　　[3] 劉春生等.職業(yè)教育學[M].北京：教育科學出版社.2003P27-30

　　[4] 范先佐.教育經(jīng)濟學[M].北京:人民教育出版社.2001P12-23

　　[5] 李永東.改革地方職業(yè)教育,促進縣域經(jīng)濟發(fā)展[J]. 四川教育學院學報.2005(2)