有關(guān)職業(yè)教育論文

　　隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進(jìn)步,職業(yè)教育作為培養(yǎng)社會生產(chǎn)力、傳播和創(chuàng)造先進(jìn)文化的重要陣地,理應(yīng)在現(xiàn)代化建設(shè)中起到越來越重要的作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的有關(guān)職業(yè)教育論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　有關(guān)職業(yè)教育論文篇1

　　淺析高職院校計算機教學(xué)現(xiàn)狀和對策

　　21世紀(jì)以來，以計算機科技發(fā)展為核心的信息技術(shù)迅猛發(fā)展，席卷起世界范圍內(nèi)的信息化大潮，信息化社會給人類生產(chǎn)生活工作學(xué)習(xí)帶來了深刻地影響，甚至于這種影響是以變革形式發(fā)生的，因而，計算機技術(shù)成為當(dāng)今世界的人們必須掌握和不斷更新的實用技術(shù)。針對我國國情說來，隨著計算機技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的廣泛使用，計算機人才的需求在我國顯得愈發(fā)緊迫，計算機人才從哪里來，自然要通過學(xué)校教育培養(yǎng)出來，各級各類學(xué)校中的計算機課程應(yīng)運而生，我國高職院校也都紛紛開設(shè)了計算機專業(yè)課程。但現(xiàn)實情況是，我國的高職院校的計算機專業(yè)的畢業(yè)生在知識和能力均與不斷發(fā)展的社會對于人計算機才素質(zhì)的需求有著明顯的差距，在這之中暴露出我國高職院校計算機教學(xué)的諸多弊端。為了提高我國高職計算機教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)，校方應(yīng)當(dāng)切實對計算機教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行客觀合理的分析，探究影響高職計算機教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，突破瓶頸，切實提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職計算機教學(xué)健康良好的發(fā)展。

　　一、影響高職計算機教學(xué)質(zhì)量主要因素分析

　　(一)教學(xué)反饋的缺失

　　在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，鑒于高職學(xué)生的知識基礎(chǔ)尚很薄弱，學(xué)習(xí)動因和學(xué)習(xí)習(xí)慣也都還存在著一定的問題，因而他們對于抽象的計算機基礎(chǔ)理論知識的接受就需要一定的過程，在這個過程中需要教師以適當(dāng)?shù)慕谭▽W(xué)生進(jìn)行施教，讓學(xué)生通過這個過程不斷明晰和熟稔這門知識和掌握基本能力。但是，實際教學(xué)中出現(xiàn)的情況是，往往學(xué)生把計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)重點放在了對基礎(chǔ)理論的機械記憶上，這樣一來，不但學(xué)生對于知識點內(nèi)化的過程較長，而且在實際運用過程當(dāng)中也表現(xiàn)出能夠口述而實踐能力不足等問題。不可否認(rèn)，計算機專業(yè)需要較強的實踐能力，需要學(xué)生在具有理性思維的同時，有能力將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作，甚至于能夠產(chǎn)生創(chuàng)新性思維，沒有達(dá)成這樣的教學(xué)效果的原因之一就是教學(xué)反饋環(huán)節(jié)的不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并沒有得到及時的真實的反饋，導(dǎo)致教師并不完全了解學(xué)生們學(xué)得究竟怎樣，知識按照自己的教學(xué)計劃和既有的備課教案進(jìn)行，結(jié)果問題就積累和發(fā)展下。還需要指出，在大部分高職院校對于計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核當(dāng)中，對于計算機理論和實踐操作的考核比重失衡，實踐操作考核明顯不足，方法和內(nèi)容過于僵化，學(xué)生有理論乏實踐的情況始終解決得不好。

　　高職學(xué)生在畢業(yè)后走向工作崗位中往往會發(fā)現(xiàn)，崗位中所要求的需要具備的職業(yè)技能同學(xué)校的理論教學(xué)脫軌嚴(yán)重，應(yīng)學(xué)習(xí)的沒學(xué)到，應(yīng)做好的做不好，還必須現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣的問題很明顯，導(dǎo)致在上崗初期很難勝任自己的工作，許多學(xué)生因此要再進(jìn)行一次專業(yè)培訓(xùn)才能頂崗。

　　在這個問題上明顯暴露出學(xué)生的教學(xué)反饋的缺失，以及對計算機知識時效性的忽視。在信息技術(shù)急速發(fā)展的今天，計算機技術(shù)的理論和時間的發(fā)展日新月異。用固定的，陳舊的理論知識和實踐經(jīng)驗進(jìn)行課堂教學(xué)，顯然不符合當(dāng)前社會發(fā)展的需求。對于學(xué)生的教學(xué)反饋以及計算機知識時效性的雙重缺失，直接導(dǎo)致學(xué)校的計算機教學(xué)內(nèi)容不僅僅脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀情況，也脫離了計算機技術(shù)的發(fā)展。由于更新教材內(nèi)容，和重新安排教學(xué)計劃，調(diào)整教學(xué)方式需要一定的教學(xué)成本，大部分高職院校依舊保持陳舊的教學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，與社會發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。這就造成了最終教學(xué)質(zhì)量的不理想，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的缺失。

　　(二)學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)缺乏熱情和主動鉆研的精神

　　計算機學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較強的邏輯思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)高效的實際操作能力。計算機的理論知識教學(xué)難免枯燥，聽起來艱澀，記起來容易混淆，事實上，這些難學(xué)難記的理論通過上機實踐是比較容易弄懂弄通和融化于記憶中的。但是，因為在高職計算機教學(xué)中，學(xué)校和任課教師對于這門課程的教學(xué)教法在很大程度上是在效法已經(jīng)開設(shè)多年的傳統(tǒng)學(xué)科，忽視了這門學(xué)科的實踐性強的特點，所以，空洞的理論教學(xué)占用課時過多，既難能讓學(xué)生掌握好這些理論知識，也容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在實際操作的學(xué)習(xí)和熟練計算機技術(shù)的過程中，學(xué)生一般會有懈怠心理，覺得計算機應(yīng)用即使不是在學(xué)習(xí)專業(yè)課的課堂上，自己也會玩得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，現(xiàn)在的高職學(xué)生，誰在學(xué)校課堂教學(xué)之外不會玩電腦啊，因而常常會精神溜號或者不集中精力操作，動手上機成了走過場，而當(dāng)真正的在應(yīng)用學(xué)得的技能練習(xí)具體操作出現(xiàn)問題時，又往往缺乏探索和研究的動力和毅力。這兩方面問題的出現(xiàn)都表明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和主動性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

　　(三)教師的專業(yè)素養(yǎng)

　　教師在教學(xué)活動中占主導(dǎo)地位，是影響高職計算機教學(xué)質(zhì)量的最重要的因素之一。教師首先必須具備足夠的專業(yè)素養(yǎng)，其專業(yè)素養(yǎng)不僅僅是計算機專業(yè)的技能，還需要敬業(yè)驚聲和為學(xué)生負(fù)責(zé)的責(zé)任感和使命感，需要掌握適合學(xué)生需要的教法，在實際教學(xué)過程中，能夠?qū)⒊橄箅y懂的計算機理論形象而生動的教授給學(xué)生。常常會聽到學(xué)生評價自己的科任老師，認(rèn)為愿意聽哪個老師的課，不愿意聽哪個老師的課。學(xué)生的愿不愿意聽課并非取決于課堂所學(xué)習(xí)課程的具體內(nèi)容，而是泛指對老師講課藝術(shù)的感覺。有的教師的課堂上老師講得繪聲繪色，學(xué)生聽得饒有興趣，這樣的老師的講課方法迎合了學(xué)生的聽課興趣，將所要傳授的知識講得形象生動，而且，對課堂節(jié)奏把握得好，能夠適時采用奏效的方法來舒緩學(xué)生聽課的緊張神經(jīng)。此外。教師在計算機理論知識方面的層次和實踐經(jīng)驗的豐富程度也直接影響著教學(xué)質(zhì)量。

　　二、提高高職計算機教學(xué)質(zhì)量的對策

　　(一)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的更新和調(diào)整

　　高職計算機教學(xué)的課程無疑是遵循教材的，教材內(nèi)容的講授需要教師的精心備課和組織，但是并不應(yīng)該唯教材來授課，對于教學(xué)內(nèi)容的及時更新是必要且非常重要的環(huán)節(jié)。計算機技術(shù)和理論知識不斷發(fā)展，學(xué)科的實踐經(jīng)驗日新月異都要求在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要注意根據(jù)新技術(shù)和新理論更新自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方，因為畢竟教材的編印和適用與新理論新技術(shù)的推出間會有時間差，教師有責(zé)任并有義務(wù)來彌補期間的銜接不足的問題，防止將已經(jīng)過時了的東西還作為新技術(shù)和新理論傳輸給學(xué)生的問題發(fā)生。與此對應(yīng)的是，教材的選擇和內(nèi)容的更新和填充也應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。教師應(yīng)當(dāng)積極通過各種渠道獲取計算機發(fā)展的最新信息以擴充自己的專業(yè)信息量來保證教學(xué)任務(wù)的保質(zhì)保量地完成。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)在教材知識的基礎(chǔ)之上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些必要的拓展，以保證學(xué)生的知識層面能夠保持時效性，這是學(xué)生將來畢業(yè)進(jìn)入就業(yè)崗位之后，能夠快速將理論運用于實踐的保證之一。

　　(二)注重教學(xué)方式的創(chuàng)新

　　教師在高職計算機課程的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分注意以教學(xué)方式的豐富多彩和創(chuàng)新變化來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。在實際的教學(xué)過程中，計算機專業(yè)課程因為抽象化、理論性較強，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免會感到枯燥或轉(zhuǎn)移注意力，那么教師的誘導(dǎo)和啟發(fā)包括活躍課堂教學(xué)氣氛的做法就必須要跟上。計算機專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，教師在進(jìn)行實踐教學(xué)的過程中，不能走過場和敷衍了事，應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)和上機操作同生活實踐緊密結(jié)合起來，要有方法、有措施、有新意。在實踐課中，教師應(yīng)當(dāng)安排一些結(jié)合課堂理論知識，解決實際生活問題的實踐任務(wù)，把任務(wù)設(shè)計得飽滿。這樣即鍛煉了學(xué)生的實踐能力，避免了程式化的實踐教學(xué)安排的弊端，又密切了學(xué)科實踐和生活實踐之間的聯(lián)系，有理論有實踐有趣味的教學(xué)才會增加對學(xué)生的吸引力，調(diào)動和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也激發(fā)了學(xué)生喜愛這門學(xué)科知識的感情，愿意投入學(xué)習(xí)并激發(fā)創(chuàng)新意識。

　　(三)加強師資力量建設(shè)

　　師資力量的提升是教學(xué)質(zhì)量提升的前提和保障。校方應(yīng)該對計算機專業(yè)師資情況進(jìn)行合理客觀的分析，并根據(jù)實際教學(xué)情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。首先，學(xué)校在招聘教師時，應(yīng)該多選擇具有社會實踐經(jīng)驗的計算機專業(yè)教師，這樣的教師具有實際的社會工作經(jīng)驗，對于當(dāng)前計算機技術(shù)的發(fā)展有充足的了解，對于理論知識到實踐操作之間的轉(zhuǎn)換也較為熟悉。其次，學(xué)校對于上崗教師的再培訓(xùn)工作也即教師專業(yè)能力的培養(yǎng)更應(yīng)該引起足夠的重視，要有計劃地進(jìn)行對教師職業(yè)能力的培訓(xùn)，鼓勵和激勵教師進(jìn)行豐富職業(yè)素養(yǎng)的自學(xué)，定期在教師間開展教學(xué)公開課，對公開課質(zhì)量進(jìn)行評估。除此之外，學(xué)校的硬件條件也應(yīng)該及時更新，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是學(xué)生進(jìn)行計算機實踐活動的硬件基礎(chǔ)。

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