有關(guān)職業(yè)教育論文

　　隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步,職業(yè)教育作為培養(yǎng)社會生產(chǎn)力、傳播和創(chuàng)造先進文化的重要陣地,理應(yīng)在現(xiàn)代化建設(shè)中起到越來越重要的作用。下文是學習啦小編為大家搜集整理的有關(guān)職業(yè)教育論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　有關(guān)職業(yè)教育論文篇1

　　淺析高職院校計算機教學現(xiàn)狀和對策

　　21世紀以來，以計算機科技發(fā)展為核心的信息技術(shù)迅猛發(fā)展，席卷起世界范圍內(nèi)的信息化大潮，信息化社會給人類生產(chǎn)生活工作學習帶來了深刻地影響，甚至于這種影響是以變革形式發(fā)生的，因而，計算機技術(shù)成為當今世界的人們必須掌握和不斷更新的實用技術(shù)。針對我國國情說來，隨著計算機技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的廣泛使用，計算機人才的需求在我國顯得愈發(fā)緊迫，計算機人才從哪里來，自然要通過學校教育培養(yǎng)出來，各級各類學校中的計算機課程應(yīng)運而生，我國高職院校也都紛紛開設(shè)了計算機專業(yè)課程。但現(xiàn)實情況是，我國的高職院校的計算機專業(yè)的畢業(yè)生在知識和能力均與不斷發(fā)展的社會對于人計算機才素質(zhì)的需求有著明顯的差距，在這之中暴露出我國高職院校計算機教學的諸多弊端。為了提高我國高職計算機教學質(zhì)量，提高學生的綜合能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)，校方應(yīng)當切實對計算機教學現(xiàn)狀進行客觀合理的分析，探究影響高職計算機教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，突破瓶頸，切實提高教學質(zhì)量，促進高職計算機教學健康良好的發(fā)展。

　　一、影響高職計算機教學質(zhì)量主要因素分析

　　(一)教學反饋的缺失

　　在實際教學的過程當中，鑒于高職學生的知識基礎(chǔ)尚很薄弱，學習動因和學習習慣也都還存在著一定的問題，因而他們對于抽象的計算機基礎(chǔ)理論知識的接受就需要一定的過程，在這個過程中需要教師以適當?shù)慕谭▽W生進行施教，讓學生通過這個過程不斷明晰和熟稔這門知識和掌握基本能力。但是，實際教學中出現(xiàn)的情況是，往往學生把計算機專業(yè)的學習重點放在了對基礎(chǔ)理論的機械記憶上，這樣一來，不但學生對于知識點內(nèi)化的過程較長，而且在實際運用過程當中也表現(xiàn)出能夠口述而實踐能力不足等問題。不可否認，計算機專業(yè)需要較強的實踐能力，需要學生在具有理性思維的同時，有能力將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作，甚至于能夠產(chǎn)生創(chuàng)新性思維，沒有達成這樣的教學效果的原因之一就是教學反饋環(huán)節(jié)的不足，學生的學習狀況并沒有得到及時的真實的反饋，導致教師并不完全了解學生們學得究竟怎樣，知識按照自己的教學計劃和既有的備課教案進行，結(jié)果問題就積累和發(fā)展下。還需要指出，在大部分高職院校對于計算機專業(yè)學生學習成績考核當中，對于計算機理論和實踐操作的考核比重失衡，實踐操作考核明顯不足，方法和內(nèi)容過于僵化，學生有理論乏實踐的情況始終解決得不好。

　　高職學生在畢業(yè)后走向工作崗位中往往會發(fā)現(xiàn)，崗位中所要求的需要具備的職業(yè)技能同學校的理論教學脫軌嚴重，應(yīng)學習的沒學到，應(yīng)做好的做不好，還必須現(xiàn)學現(xiàn)賣的問題很明顯，導致在上崗初期很難勝任自己的工作，許多學生因此要再進行一次專業(yè)培訓才能頂崗。

　　在這個問題上明顯暴露出學生的教學反饋的缺失，以及對計算機知識時效性的忽視。在信息技術(shù)急速發(fā)展的今天，計算機技術(shù)的理論和時間的發(fā)展日新月異。用固定的，陳舊的理論知識和實踐經(jīng)驗進行課堂教學，顯然不符合當前社會發(fā)展的需求。對于學生的教學反饋以及計算機知識時效性的雙重缺失，直接導致學校的計算機教學內(nèi)容不僅僅脫離了學生學習的客觀情況，也脫離了計算機技術(shù)的發(fā)展。由于更新教材內(nèi)容，和重新安排教學計劃，調(diào)整教學方式需要一定的教學成本，大部分高職院校依舊保持陳舊的教學模式、教學理念和教學內(nèi)容，與社會發(fā)展嚴重脫節(jié)。這就造成了最終教學質(zhì)量的不理想，學生的實踐應(yīng)用能力的缺失。

　　(二)學生對計算機學習缺乏熱情和主動鉆研的精神

　　計算機學習需要學生具備較強的邏輯思維能力和嚴謹高效的實際操作能力。計算機的理論知識教學難免枯燥，聽起來艱澀，記起來容易混淆，事實上，這些難學難記的理論通過上機實踐是比較容易弄懂弄通和融化于記憶中的。但是，因為在高職計算機教學中，學校和任課教師對于這門課程的教學教法在很大程度上是在效法已經(jīng)開設(shè)多年的傳統(tǒng)學科，忽視了這門學科的實踐性強的特點，所以，空洞的理論教學占用課時過多，既難能讓學生掌握好這些理論知識，也容易打消學生的學習積極性。此外，在實際操作的學習和熟練計算機技術(shù)的過程中，學生一般會有懈怠心理，覺得計算機應(yīng)用即使不是在學習專業(yè)課的課堂上，自己也會玩得團團轉(zhuǎn)，現(xiàn)在的高職學生，誰在學校課堂教學之外不會玩電腦啊，因而常常會精神溜號或者不集中精力操作，動手上機成了走過場，而當真正的在應(yīng)用學得的技能練習具體操作出現(xiàn)問題時，又往往缺乏探索和研究的動力和毅力。這兩方面問題的出現(xiàn)都表明學生的學習態(tài)度不夠端正，缺乏學習的熱情和主動性，導致學習效果和教學質(zhì)量大打折扣。

　　(三)教師的專業(yè)素養(yǎng)

　　教師在教學活動中占主導地位，是影響高職計算機教學質(zhì)量的最重要的因素之一。教師首先必須具備足夠的專業(yè)素養(yǎng)，其專業(yè)素養(yǎng)不僅僅是計算機專業(yè)的技能，還需要敬業(yè)驚聲和為學生負責的責任感和使命感，需要掌握適合學生需要的教法，在實際教學過程中，能夠?qū)⒊橄箅y懂的計算機理論形象而生動的教授給學生。常常會聽到學生評價自己的科任老師，認為愿意聽哪個老師的課，不愿意聽哪個老師的課。學生的愿不愿意聽課并非取決于課堂所學習課程的具體內(nèi)容，而是泛指對老師講課藝術(shù)的感覺。有的教師的課堂上老師講得繪聲繪色，學生聽得饒有興趣，這樣的老師的講課方法迎合了學生的聽課興趣，將所要傳授的知識講得形象生動，而且，對課堂節(jié)奏把握得好，能夠適時采用奏效的方法來舒緩學生聽課的緊張神經(jīng)。此外。教師在計算機理論知識方面的層次和實踐經(jīng)驗的豐富程度也直接影響著教學質(zhì)量。

　　二、提高高職計算機教學質(zhì)量的對策

　　(一)關(guān)注教學內(nèi)容的更新和調(diào)整

　　高職計算機教學的課程無疑是遵循教材的，教材內(nèi)容的講授需要教師的精心備課和組織，但是并不應(yīng)該唯教材來授課，對于教學內(nèi)容的及時更新是必要且非常重要的環(huán)節(jié)。計算機技術(shù)和理論知識不斷發(fā)展，學科的實踐經(jīng)驗日新月異都要求在教學過程當中，教師要注意根據(jù)新技術(shù)和新理論更新自己的教學內(nèi)容和教學方，因為畢竟教材的編印和適用與新理論新技術(shù)的推出間會有時間差，教師有責任并有義務(wù)來彌補期間的銜接不足的問題，防止將已經(jīng)過時了的東西還作為新技術(shù)和新理論傳輸給學生的問題發(fā)生。與此對應(yīng)的是，教材的選擇和內(nèi)容的更新和填充也應(yīng)當引起足夠的重視。教師應(yīng)當積極通過各種渠道獲取計算機發(fā)展的最新信息以擴充自己的專業(yè)信息量來保證教學任務(wù)的保質(zhì)保量地完成。在教學過程當中，教師應(yīng)當在教材知識的基礎(chǔ)之上，對教學內(nèi)容進行一些必要的拓展，以保證學生的知識層面能夠保持時效性，這是學生將來畢業(yè)進入就業(yè)崗位之后，能夠快速將理論運用于實踐的保證之一。

　　(二)注重教學方式的創(chuàng)新

　　教師在高職計算機課程的教學過程中，應(yīng)當充分注意以教學方式的豐富多彩和創(chuàng)新變化來激發(fā)學生的學習積極性和學習熱情。在實際的教學過程中，計算機專業(yè)課程因為抽象化、理論性較強，學生學習起來難免會感到枯燥或轉(zhuǎn)移注意力，那么教師的誘導和啟發(fā)包括活躍課堂教學氣氛的做法就必須要跟上。計算機專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，教師在進行實踐教學的過程中，不能走過場和敷衍了事，應(yīng)當將理論教學和上機操作同生活實踐緊密結(jié)合起來，要有方法、有措施、有新意。在實踐課中，教師應(yīng)當安排一些結(jié)合課堂理論知識，解決實際生活問題的實踐任務(wù)，把任務(wù)設(shè)計得飽滿。這樣即鍛煉了學生的實踐能力，避免了程式化的實踐教學安排的弊端，又密切了學科實踐和生活實踐之間的聯(lián)系，有理論有實踐有趣味的教學才會增加對學生的吸引力，調(diào)動和增強學生的學習積極性，同時也激發(fā)了學生喜愛這門學科知識的感情，愿意投入學習并激發(fā)創(chuàng)新意識。

　　(三)加強師資力量建設(shè)

　　師資力量的提升是教學質(zhì)量提升的前提和保障。校方應(yīng)該對計算機專業(yè)師資情況進行合理客觀的分析，并根據(jù)實際教學情況進行相應(yīng)的調(diào)整。首先，學校在招聘教師時，應(yīng)該多選擇具有社會實踐經(jīng)驗的計算機專業(yè)教師，這樣的教師具有實際的社會工作經(jīng)驗，對于當前計算機技術(shù)的發(fā)展有充足的了解，對于理論知識到實踐操作之間的轉(zhuǎn)換也較為熟悉。其次，學校對于上崗教師的再培訓工作也即教師專業(yè)能力的培養(yǎng)更應(yīng)該引起足夠的重視，要有計劃地進行對教師職業(yè)能力的培訓，鼓勵和激勵教師進行豐富職業(yè)素養(yǎng)的自學，定期在教師間開展教學公開課，對公開課質(zhì)量進行評估。除此之外，學校的硬件條件也應(yīng)該及時更新，滿足學生的學習需求，是學生進行計算機實踐活動的硬件基礎(chǔ)。

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