職業(yè)教育的論文免費(fèi)范文篇2

　　論高職高專醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)舉措

　　一、醫(yī)護(hù)高職高專英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題

　　目前在我國(guó)，大多數(shù)的醫(yī)學(xué)院校的英語(yǔ)課程設(shè)置遵循由通用到專門的過(guò)程。通用是指基礎(chǔ)英語(yǔ)(English for General Purpose， EGP)，學(xué)生在完成這些基礎(chǔ)英語(yǔ)后，進(jìn)入或者過(guò)度到專門用途英語(yǔ)(English for Special Purpose， ESP)階段[1]。在專業(yè)用途英語(yǔ)教學(xué)階段，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)的重要性，掌握護(hù)理英語(yǔ)專業(yè)的詞匯，能夠閱讀護(hù)理英語(yǔ)的專業(yè)文獻(xiàn)，具備護(hù)理英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫等技能，同時(shí)也應(yīng)該在一定程度上具備跨文化交際的能力，為以后更多的參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 但是在這一關(guān)鍵的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)階段，目前存在很多問(wèn)題和不足，以下筆者就幾個(gè)重要突出的問(wèn)題做出分析。

　　1.教材選用不合理

　　專業(yè)用途英語(yǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上開(kāi)始的。目前，我國(guó)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)和使用比較成熟，形成了一套比較完善的教學(xué)體系，在大量的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。但是與之形成比對(duì)的是，由于諸多客觀因素的限制，直到目前為止，我國(guó)還沒(méi)有形成對(duì)于不同醫(yī)學(xué)醫(yī)護(hù)專業(yè)，不同醫(yī)學(xué)層級(jí)的學(xué)生編寫的專業(yè)英語(yǔ)教材。我國(guó)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)仍然處于無(wú)系統(tǒng)的無(wú)序狀態(tài)，各個(gè)醫(yī)學(xué)院基本都是根據(jù)自身特點(diǎn)和教學(xué)情況提出自己的教材，沒(méi)有一套完整的，高水平的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材可以在全國(guó)推廣使用[2]。

　　2.教學(xué)方法陳舊落伍

　　當(dāng)今醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué)還是遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師講述為主，學(xué)生記憶為輔。填鴨式的教學(xué)方法仍熱是教學(xué)方法的主要實(shí)現(xiàn)手段。 對(duì)于多媒體教學(xué)，現(xiàn)在醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué)中并沒(méi)有被廣泛推廣使用，或者用的不夠豐富。

　　3.相對(duì)匱乏的師資隊(duì)伍

　　另一方面，教師隊(duì)伍師資力量也相對(duì)較弱。隨著我國(guó)進(jìn)入老齡化時(shí)代，對(duì)于醫(yī)護(hù)人員的需求量也不斷增加，這就導(dǎo)致了近年來(lái)醫(yī)護(hù)專業(yè)成為熱門專業(yè)，被越來(lái)越多的學(xué)生所青睞。但是這也直接導(dǎo)致了專業(yè)英語(yǔ)教師工作量變大，教師匱乏的現(xiàn)象。

　　4.課程設(shè)置跟不上時(shí)代要求

　　在探討教材選用時(shí)，筆者已經(jīng)闡述了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在著偏向啞巴英語(yǔ)的閱讀教學(xué)，而很少突出聽(tīng)力和口語(yǔ)，這一現(xiàn)象在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中更加普遍和突出。通過(guò)筆者對(duì)于醫(yī)護(hù)高職高專的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)置中大多突出的是通過(guò)閱讀理解，來(lái)分析相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法現(xiàn)象和翻譯。學(xué)生通過(guò)這樣的教學(xué)模式，一方面確實(shí)掌握了一些專業(yè)詞匯，但是也往往有著極大的負(fù)面作用。

　　另一方面，語(yǔ)言是人類交流的工具，人類的初級(jí)語(yǔ)言是一種有聲語(yǔ)言，是從口語(yǔ)開(kāi)始的?？梢?jiàn)，口語(yǔ)在語(yǔ)言交際中的作用是十分重要的[3]。特別是隨著中國(guó)醫(yī)學(xué)不斷融入世界醫(yī)學(xué)大家庭，越來(lái)越多的醫(yī)護(hù)人員你有機(jī)會(huì)接觸到國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，和國(guó)外的醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行溝通和交流，這就要求我國(guó)的醫(yī)護(hù)人員具有較高的跨文化交流水平[4]，但是現(xiàn)有的課程中，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)于醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生跨文化水平提高的目標(biāo)的。

　　二、改進(jìn)醫(yī)護(hù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)對(duì)舉措

　　1.加強(qiáng)現(xiàn)有教材建設(shè)

　　必須對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行全面的更新，以確保教材內(nèi)容適應(yīng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)醫(yī)護(hù)發(fā)展的要求。教材必須突出時(shí)代性，專業(yè)知識(shí)和實(shí)用性三者的統(tǒng)一。對(duì)于陳舊的內(nèi)容要大膽的舍去，增加反應(yīng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的最高水平的醫(yī)學(xué)知識(shí)。同時(shí)教材內(nèi)容也應(yīng)該“接地氣”，畢竟學(xué)生畢業(yè)后要在實(shí)踐過(guò)程中和病患接觸，一些日常的實(shí)用性醫(yī)護(hù)外語(yǔ)應(yīng)該被選入教材中。

　　2.教學(xué)方法改革

　　筆者在上述文章中已經(jīng)刪除了醫(yī)護(hù)工作強(qiáng)調(diào)的是和病患的雙向溝通的過(guò)程。在這一過(guò)程中，需要學(xué)習(xí)實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用的能力。不能一味的強(qiáng)調(diào)老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。更多的情景模擬方式應(yīng)該被引入和介紹，比如課堂上醫(yī)護(hù)角色的扮演來(lái)達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)水平的目的，也可以通過(guò)小組討論，小組或者個(gè)人演講等方式鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話。

　　3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)

　　專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的素質(zhì)高低直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以對(duì)于教師隊(duì)伍的培訓(xùn)要高度引起我們的重視。 英語(yǔ)教師一方面要有相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，另一方面也要有精通的英語(yǔ)水平。

　　4.課程設(shè)置要跟上時(shí)代要求

　　我們應(yīng)該按照：以學(xué)生為主的教學(xué)理念應(yīng)該被積極推廣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，考慮今后學(xué)生的跨文化交流的程度越來(lái)越高，在課程設(shè)置上也盡可能突出一些跨文化的課程。

　　結(jié)論

　　本文作者重要圍繞醫(yī)護(hù)高職高專專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題為研究出發(fā)點(diǎn)，當(dāng)今高職高專的英語(yǔ)教學(xué)中主要存在：教材落伍，課程設(shè)置不合理，教師隊(duì)伍匱乏，教學(xué)方法陳舊等弊端。筆者針對(duì)這些弊端進(jìn)而探討了與之相對(duì)應(yīng)的策略，這些策略為以后醫(yī)護(hù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提供了很好的參考。