職業(yè)教育的論文參考樣本篇2

　　淺談高職城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)職業(yè)能力對接分析

　　1 高職城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)職業(yè)能力對接分析

　　通過企業(yè)調(diào)研，分析核心課程是否對應(yīng)職業(yè)崗位能力;項目化教學(xué)是課程改革的核心內(nèi)容，而精品課的建設(shè)一定是基于項目化課程改革的，探討項目化教學(xué)課程改革相關(guān)內(nèi)容，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)存在的問題進行分析，從而解決核心課程與職業(yè)崗位能力的對接，進而合理地進行精品課群的建設(shè)。

　　1.1 對城鎮(zhèn)規(guī)劃企業(yè)的調(diào)研

　　通過先后走訪多家城市規(guī)劃設(shè)計院與企業(yè)，與行業(yè)管理人員、設(shè)計人員、技術(shù)人員進行了交流與座談，并向其發(fā)放問卷，問卷回收率為90.0%，其中有效問卷合格率為86.7%。在問卷的內(nèi)容安排上，涉及對調(diào)研企業(yè)基本信息、城市規(guī)劃行業(yè)調(diào)查、城市規(guī)劃專業(yè)設(shè)計類核心課程定位與建設(shè)、課程改革等問題，題型全部為客觀題與主觀題。通過數(shù)據(jù)的錄入和分析，對城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)設(shè)計類核心課程的定位與建設(shè)、課程改革進行研究，從而確定精品課建設(shè)方向。調(diào)研基本內(nèi)容如下。

　　1.1.1 確定城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計主要項目類型

　　通過行業(yè)調(diào)研，我們從遼寧省內(nèi)各規(guī)劃、設(shè)計單位了解到，城鎮(zhèn)規(guī)劃常見設(shè)計項目包括居住區(qū)修建性詳細規(guī)劃設(shè)計、城市中心區(qū)修建性詳細規(guī)劃設(shè)計、城市商業(yè)街區(qū)修建性詳細規(guī)劃設(shè)計、城鎮(zhèn)控制性詳細規(guī)劃設(shè)計、城鎮(zhèn)總體規(guī)劃設(shè)計、場地設(shè)計、景觀園林設(shè)計等類型。設(shè)計類型主要集中在城鎮(zhèn)詳細規(guī)劃設(shè)計、城鎮(zhèn)總體規(guī)劃設(shè)計與城鎮(zhèn)控制性詳細規(guī)劃設(shè)計方面。另外，場地設(shè)計與景觀園林設(shè)計等方面也比較常見。

　　1.1.2 確定城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)設(shè)計類核心課程

　　通過企業(yè)調(diào)研，設(shè)計類型主要集中在城鎮(zhèn)詳細規(guī)劃設(shè)計、城鎮(zhèn)總體規(guī)劃設(shè)計與城鎮(zhèn)控制性詳細規(guī)劃設(shè)計方面，從而確定城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計類核心課程為《城鎮(zhèn)詳細規(guī)劃設(shè)計》、《城鎮(zhèn)總體規(guī)劃設(shè)計》與《城鎮(zhèn)控制性詳細規(guī)劃設(shè)計》。

　　1.1.3 企業(yè)對核心課程建設(shè)的意見和建議

　　高職教育培養(yǎng)出來的學(xué)生未來的定位應(yīng)是知識型、技能型和實用型的一線技術(shù)人才，要求是具有很強的實際操作能力，創(chuàng)新的能力，同時還應(yīng)注意拓展知識與其他領(lǐng)域相關(guān)知識的配套學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生思維敏銳，上手快、發(fā)展?jié)摿Υ蟆?/p>

　　1.2 對于設(shè)計類核心課程改革方面的建議

　　調(diào)研企業(yè)指出城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)涉及的知識面廣，綜合性、社會性、政策性強。應(yīng)加大社會實踐課程內(nèi)容部分，包括到外地進行實際規(guī)劃實踐，到校外居住區(qū)進行居民調(diào)查，實踐與參觀階段能開闊眼界，增加社會閱歷，畢業(yè)后工作能較快上手。企業(yè)在課程改革方面有以下幾條建議：第一，建議讓學(xué)生來更多地了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)管理結(jié)構(gòu)、明確崗位職責(zé);讓學(xué)生初步了解項目工作流程。第二，建議在教學(xué)過程中大量運用企業(yè)的實際案例，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　1.2.1 關(guān)于學(xué)生能力培養(yǎng)方面的建議

　　建議多采用項目式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在完成項目的過程中培養(yǎng)及提高其綜合素責(zé)、組織能力、團隊合作能力，能解決實際問題，能一崗多能、一專多能。

　　1.2.2 提出課程考核標(biāo)準(zhǔn)的要求

　　建議課程考核一定要按照實際工作需要設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)，不但要注重設(shè)計成果功能的合理性，還要注重其效果表達是否能讓甲方認(rèn)可，這其中包括方案的介紹與溝通等，以上內(nèi)容都應(yīng)進入考核標(biāo)準(zhǔn)。

　　1.2.3 應(yīng)編寫出適應(yīng)于高職教育的項目化實用教材

　　建議教師與企業(yè)合作，利用企業(yè)實際案例，將實際設(shè)計方案運用到教學(xué)中，把知識重組，編寫出適應(yīng)于項目化教學(xué)的校本教材。

　　2 基于企業(yè)調(diào)研精品課程開發(fā)研究

　　2.1 核心課程建設(shè)要與企業(yè)需求對接

　　高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的最終接收者、受益者都是企業(yè)，因此需要實施產(chǎn)教結(jié)合，將職業(yè)教育辦成符合企業(yè)需要，贏得企業(yè)認(rèn)可的教育，課程開發(fā)與項目化教學(xué)改革作為出發(fā)點和最終落腳點也在企業(yè)，即根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)實際和需求改變課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，最終實現(xiàn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求的無縫對接，實現(xiàn)核心課程的建設(shè)與企業(yè)需求的無縫對接。

　　2.2 基于工作過程把理論知識有機重組

　　課程對接企業(yè)需求，要求課程根據(jù)企業(yè)工作過程和工作實際，總結(jié)歸納出職業(yè)活動的具體流程，這就需要把理論知識按職業(yè)活動和要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，按照實際的工作任務(wù)、工作過程和工作情景組織課程，形成圍繞工作需求的新型教學(xué)與訓(xùn)練項目，即根據(jù)工作過程把理論知識有機重組。

　　2.3 提出課程考核標(biāo)準(zhǔn)的要求

　　建議課程考核一定要按照實際工作需要設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)，不但要注重設(shè)計成果功能的合理性，還要注重其效果表達是否能讓甲方認(rèn)可，這其中包括方案的介紹與溝通等，以上內(nèi)容都應(yīng)進入考核標(biāo)準(zhǔn)。

　　2.4 應(yīng)編寫出適應(yīng)于高職教育的項目化實用教材

　　建議教師與企業(yè)合作，利用企業(yè)實際案例，將實際設(shè)計方案運用到教學(xué)中，把知識重組，編寫出適應(yīng)于項目化教學(xué)的校本教材。

　　綜上所述，項目化教學(xué)是課程改革的核心內(nèi)容，而精品課的建設(shè)一定是基于項目化課程改革的，其目標(biāo)是解決核心課程與職業(yè)崗位能力的對接，課程應(yīng)對接企業(yè)需求，要求課程根據(jù)企業(yè)工作過程和工作實際，總結(jié)歸納出職業(yè)活動的具體流程，把理論知識按職業(yè)活動和要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，按照實際的工作任務(wù)、工作過程和工作情景組織課程，形成圍繞工作需求的新型教學(xué)與訓(xùn)練項目，即根據(jù)工作過程把理論知識有機重組。另外，精品課程應(yīng)增加實踐教學(xué)的內(nèi)容與設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。