目前，在我國的教育領域中，發(fā)展職業(yè)教育對于開發(fā)勞動力資源，實現(xiàn)教育公平，促進社會和諧有著重要作用。下文是學習啦小編為大家整理的職業(yè)教育的論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　職業(yè)教育的論文篇1

　　試論職業(yè)教育新常態(tài)

　　[摘要]職業(yè)教育是中國經濟跨入新常態(tài)的重要基石，經濟社會發(fā)展新常態(tài)要求職業(yè)教育必須新常態(tài)。以2014年6月召開的全國職業(yè)教育工作會議為標志，中國職業(yè)教育進入了新常態(tài)。新常態(tài)下的職業(yè)教育，呈現(xiàn)著兩個新特點，蘊含著兩個新動力，催生著兩個新局面。新常態(tài)下的職業(yè)教育，仍面臨不少新情況，新問題，新挑戰(zhàn)，需認真解決好四個方面的問題。

　　[關鍵詞]職業(yè)教育;新常態(tài);含義;標志;任務

　　自2014年5月首次以“新常態(tài)”來描述當下的中國經濟以來，“新常態(tài)”一詞已經成為新聞媒體和社會各界關注、研究的高頻熱詞。尤其是當年年底召開的中央經濟工作會議，對我國經濟發(fā)展新常態(tài)做出了系統(tǒng)性闡述，提出要認識新常態(tài)，適應新常態(tài)，引領新常態(tài)。在國家經濟發(fā)展進入新常態(tài)的同時，職業(yè)教育必須要適應經濟社會發(fā)展，服務經濟社會發(fā)展，促進經濟社會發(fā)展，必然也要進入新常態(tài)。

　　一、職業(yè)教育進入新常態(tài)的含義

　　什么是“新常態(tài)”?從字面上看，“新”就是“有異于舊質的狀態(tài)和性質”;“常態(tài)”就是平常的、正常的狀態(tài)，也即時常發(fā)生的狀態(tài)。對于職業(yè)教育而言，新常態(tài)就是凸顯新特征，蘊含新動力，催生新局面。

　　新常態(tài)下的職業(yè)教育呈現(xiàn)著兩個新的特征。其一，職業(yè)教育發(fā)展從追求數(shù)量增長轉為更為重視品質提升，從注重規(guī)模擴張轉為更為強調內涵建設，由過去的更快更大轉為今后相當長一段時期的更好更強。其二，創(chuàng)新發(fā)展成為職教發(fā)展的主旋律。面對新的情況和問題，唯改革者進，唯創(chuàng)新者強，唯改革創(chuàng)新者勝。職業(yè)教育進入新常態(tài)，要進一步創(chuàng)新職業(yè)教育的思想觀念、發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展模式、體制機制;要不斷深化改革，適時調整優(yōu)化專業(yè)結構，實現(xiàn)專業(yè)提升、產教深度融合;要充分發(fā)揮職業(yè)院校的自身優(yōu)勢，主動為行業(yè)轉型發(fā)展服務，主動為企業(yè)和社會提供人才和技術支撐。

　　新常態(tài)下的職業(yè)教育蘊含著兩個新的動力。

　　首先，當前我國已成為世界第二大經濟體，正處于由經濟大國向經濟強國邁進的新階段，隨著我國經濟步人新常態(tài)，經濟增速的調整和發(fā)展方式的轉變，驅使社會加大技術教育在人才培養(yǎng)中的比重，要求更加重視中高端技能人才的培養(yǎng)，要求職業(yè)教育今后更多把資源配置和工作中心轉移到內涵建設上來，從而深化職業(yè)教育教學改革，著力提升技能人才培養(yǎng)質量。

　　其次，全球新一輪科技革命、產業(yè)革命、能源革命蓄勢待發(fā)，信息技術催生的教育革命對職業(yè)教育產生深刻的影響，職業(yè)教育信息化、平臺化、在線化日益普及深化，這必將促進職業(yè)教育從職前延伸至職后，從職業(yè)崗位需求延伸到生活需求，從而形成全程化、多元化的職業(yè)教育。

　　新常態(tài)下的職業(yè)教育催生著兩個新的局面。隨著我國經濟社會的發(fā)展，職業(yè)技能人才的需求結構發(fā)生著深刻的變化，為此，國家正努力打通從中職到研究生的上升通道，實施中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)銜接行動計劃，推動一批普通本科高校向應用技術型高校轉型發(fā)展，藉此，構建科學合理的職教體系，開創(chuàng)“人人皆可成才、人人盡展其才”的生動局面，這是其一。其二，實踐證明，市場和社會決定著職業(yè)教育發(fā)展的方向，而社會資本則是職業(yè)教育發(fā)展的源頭活水。

　　這就要求有關單位和部門認真落實國家政策，進一步敞開社會力量辦學的大門，積極推動社會力量興辦各級各類職業(yè)教育，形成多元化的辦學格局。與此同時，職業(yè)教育也將更加對外開放，中外合作的廣度和深度不斷擴大和深入。

　　二、職業(yè)教育進入新常態(tài)的標志

　　2014年6月23日―24日，全國職業(yè)教育工作會議在北京召開。中共中央政治局、國務院在會前接見與會全體代表并講話。這是時隔九年之后我國召開的又一次全國性的職教會議，會議前一天，《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》公布，會議閉幕當天，教育部等六部門聯(lián)合發(fā)布《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃(2014-2020)》。

　　此次會議及其前后的相關部署，體現(xiàn)了黨中央、國務院對職業(yè)教育工作的高度重視，體現(xiàn)了新時期中央關于職業(yè)教育的功能新定位、形勢新判斷、工作新部署。會議堅持以人為本的原則，全面闡述了現(xiàn)代化職業(yè)教育的新功能，回答了職業(yè)教育改革發(fā)展的一系列問題，上頂天，下抵地，范圍廣，力度大。會議的召開，意味著職業(yè)教育改革拉開了新帷幕，標志著新時期推動職業(yè)教育改革發(fā)展的頂層設計已經完成，由此中國職業(yè)教育走進了新時代，步入了新常態(tài)。

　　新時期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，體現(xiàn)了時代發(fā)展的要求和人們群眾的需要。會議認為，新時期職業(yè)教育不僅要為學生即將從事的職業(yè)做好準備，而且要使他們有自尊、有目的的生活。由此，新時期職業(yè)教育改革發(fā)展，首先受益的是學生，其次受益的是職業(yè)教育體系本身。隨著“抓職教就是抓經濟、抓職教也是抓發(fā)展、抓職教又是抓民生、抓職教就是促就業(yè)”意識的逐步強化，職業(yè)教育必將迎來一個新的發(fā)展黃金期，這對于優(yōu)化職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境、完善現(xiàn)代職教體系必將產生重要作用，對我國經濟轉型升級和長遠競爭力提升都具有重要意義。

　　三、職業(yè)教育進入新常態(tài)面臨的形勢與任務

　　壓力與動力相伴，機遇與挑戰(zhàn)相隨。在舊習慣仍慣性運行下的今天，新常態(tài)下的職業(yè)教育必將面臨不少新情況、新問題。能不能適應新常態(tài)，能不能讓新常態(tài)逐漸走向成熟，今后要重點做好以下幾點：

　　(一)處理好發(fā)展速度與質量提升之間的關系。

　　職業(yè)教育與其他事物一樣，都是質與量的統(tǒng)一體，但在不同的發(fā)展階段，這個統(tǒng)一體的主要方面是不同的。在過去一段時間，量的擴張是職教發(fā)展的主要方面;而在職業(yè)教育邁入新常態(tài)的今天，質的提高就成為主要方面。

　　由于我國職業(yè)教育起步較晚，又受到多種條件的束縛和制約，因而當今職業(yè)教育仍需追求一定的速度，保持適當?shù)囊?guī)模，過慢的速度，過小的規(guī)模，不是新常態(tài)的固有之意，但另一方面，當今職業(yè)教育發(fā)展的環(huán)境和條件都不同程度發(fā)生了改變，不以結構優(yōu)化和質量提高為基礎與前提的高速度，不僅不能夠長久保持，而且會給自身發(fā)展帶來危害。

　　新常態(tài)，發(fā)展要有新思路，要樹立沒有質量的發(fā)展是浪費，沒有效益的速度是后退的意識，破除單純追求速度、不重質量、不講效益、不顧代價的思想，充分認識新常態(tài)下現(xiàn)代職業(yè)教育肩負的使命，堅持走內涵式發(fā)展之路，努力以更高質量的職業(yè)教育服務于更高質量的經濟社會發(fā)展。

　　(二)落實好2014年全國職教會議精神。

　　此次會議科學總結了近年來職業(yè)教育改革發(fā)展的經驗，進一步明確了今后一個時期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的方針政策、目標任務和重大舉措，對新常態(tài)下職業(yè)教育的改革和發(fā)展做出了全面安排和部署。會議的精神重在落實，貴在行動，現(xiàn)在要做的就是要以銳意進取、奮發(fā)有為的姿態(tài)，以抓鐵有痕、踏石留印的勁頭，吃透精神，壓實責任，把辦好職業(yè)教育擺在更加突出的位置，把職業(yè)教育改革發(fā)展各項任務落到實處。

　　(三)解決好培養(yǎng)什么樣人的問題。

　　職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)生產服務一線高素質勞動者和技能型人才的重要職能，大力培養(yǎng)一大批新型高素質勞動者和技能型人才是職業(yè)教育義不容辭的責任和義務，但同時，新常態(tài)下的職業(yè)教育，不僅要傳授學生專業(yè)知識和技能，更要堅持立德樹人，把社會主義核心價值觀融入職業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)和方面，加強理想信念教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和職業(yè)道德教育，積淀學生職業(yè)素養(yǎng)，提升學生綜合素質，把學生的品行操守看得比一紙分數(shù)更重要，把學生的人文素養(yǎng)看得比考試成績更重要，把育人看得比育才更重要。教育將不再以“分”為向導，以片面追求教育的GDP為目標，而是基于“人”的哲學考量與追問，把培養(yǎng)一個個精神獨立、人格完整、品德高尚、懂得擔當，能夠自食其力的合格公民作為己任。

　　(四)構建好科學合理的現(xiàn)代職教體系。

　　在國民教育體系中，職業(yè)教育與經濟社會的聯(lián)系最為密切。為適應經濟新常態(tài)，必須要構建科學合理的職業(yè)教育體系。

　　一是創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)體系，構建技能人才成長“立交橋”。通過推進招生考試制度改革，建立從初級到高端的技能人才完整培養(yǎng)鏈條，暢通各類技能人才成長成才渠道。

　　二是提高師資隊伍水平，深化師資培養(yǎng)改革。堅持把師德教育擺在教師隊伍建設的突出位置，不斷提高教師思想政治素質和業(yè)務水平。建立教師動態(tài)管理機制，實施名師培養(yǎng)計劃，大力提升雙師型教師所占比重。

　　三是統(tǒng)籌發(fā)展各層次各類型職業(yè)教育，使各類教育協(xié)調發(fā)展。根據(jù)經濟社會發(fā)展需要，使普通高中和中等職業(yè)學校招生規(guī)模大體相當。建立普通教育與職業(yè)技術教育之間學生的雙向流動機制，大力推動一批普通本科高校向應用技術型高校轉型發(fā)展。積極構建終身教育體系，建立職教培訓公共服務平臺和實施社區(qū)教育發(fā)展計劃，加快職業(yè)教育和繼續(xù)教育的開放銜接。

　　四是優(yōu)化職業(yè)教育空間布局，科學安排資源配置。堅持以科學發(fā)展觀為指導，以打造品牌、突出特色、提高質量效益為目標，按照依法治教、有序發(fā)展、先易后難、整體推進的原則，合理安排職業(yè)院校區(qū)域布局、城鄉(xiāng)布局。

　　圍繞國家產業(yè)發(fā)展規(guī)劃，結合各地自身實際，進一步整合教育資源，努力促進職業(yè)教育健康協(xié)調可持續(xù)發(fā)展。

　　職業(yè)教育的論文篇2

　　淺析職業(yè)教育信息化

　　摘 要：將傳統(tǒng)職業(yè)教學方式與現(xiàn)代信息化的職業(yè)教學方式進行對比，充分介紹了信息化之后職業(yè)教育發(fā)生的變化。提出信息化課堂與實訓教學中利用多媒體的方案，展望了未來信息化職教教學的發(fā)展方向。

　　關鍵詞：信息化;職教教學改革;多媒體課堂;多媒體實訓教學

　　隨著第三次工業(yè)革命的爆發(fā)，計算機、網絡逐步進入千家萬戶，而職業(yè)教育也逐步走進一個新的發(fā)展階段。多媒體技術、網絡技術以及虛擬現(xiàn)實技術等與課堂相結合，展現(xiàn)出在傳統(tǒng)教學模式中無法實現(xiàn)的教學過程，人們所熟知的職業(yè)教育在新技術的引領下發(fā)生了翻天覆地的變化。

　　一、信息化引領的改變

　　傳統(tǒng)教學中，教師講述、教師提問學生回答以及分組討論等是常見的教學手段。信息化職教教學則引入了更多的教學方式。

　　情境式教學：無論是哪門學科，提高學生的學習興趣是永遠的話題，所以上課的前幾分鐘導入環(huán)節(jié)才顯得尤為重要。信息化可以為學生創(chuàng)設逼真的學習情境，大場景導入以吸引學生的興趣，還原真實的操作過程，幫助學生獲得示范性的知識。

　　啟發(fā)式教學：幻燈片、音視頻的運用提供了直觀形象的素材。學生對于這些感官信息的理解能力要遠遠大于對數(shù)字、文字等抽象事物的理解。信息化使得教師在與學生討論交流的基礎上可以對其中的難點和不同觀點進行引導，通過提供在線答疑和參考資料等拓展學生的知識面，訓練學生的分析總結能力。這種啟發(fā)式教學有助于提高學生獲取知識的能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。

　　發(fā)現(xiàn)式教學：在許多實訓課或者理實一體化的課程中，學生往往根據(jù)教師的示范在具體的設備上操作練習。過程單一，且容易受到設備數(shù)量的限制。隨著新技術的發(fā)展所開發(fā)出來的許多多媒體教學軟件很好地解決了這一問題。良好的人機交互讓學生可以自主學習，通過犯錯、錯誤反饋、錯誤糾正的過程發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法。

　　二、信息化的課堂教學

　　在多媒體越來越普及的現(xiàn)在，大部分學校已經為每一個教室配備了信息化的設備，課堂教學也在向信息化轉型。但是大部分職業(yè)學校的教師對多媒體的應用還停留在使用一個簡單的ppt代替板書，或者簡單播放一段視頻上。如何利用信息化設備的優(yōu)越性來提高教學質量是每一個職業(yè)學校教師需要研究的問題。

　　教學用的ppt或者flash課件是信息化課堂的重要體現(xiàn)之一。課件可以把文字、音視頻、動畫、小游戲、網頁等多媒體元素融于一體，從而幫助師生更好地理解重點、克服難點。課件不是書上內容的生搬硬套，不是把板書從黑板上簡單移到電腦上。通過對多媒體素材的適當選取與呈現(xiàn)形式的適當安排，可以不時地刺激學生的感官，引起他們的興趣，激發(fā)他們的求知欲?，F(xiàn)在，越來越多的教師學會精心設計課件，以學生的視角安排學習流程，充分突出了學生的主體地位。

　　視頻的應用是信息化課堂的直接體現(xiàn)。許多學生無法親身經歷的場景可以通過視頻來展現(xiàn)，因此，有許多老師喜歡用視頻來創(chuàng)設學習情境。也有一些實訓課的老師，將實際的操作過程播放給學生看，從而代替實際的演示，解決了人多看不清，無法重復演示的問題。更有學校將視頻與網絡攝像頭相結合，將企業(yè)引進校園，直接將企業(yè)現(xiàn)場視頻轉入課堂，由專家現(xiàn)身說法，為學生答疑解惑。

　　除了視頻之外，多媒體教學軟件的應用也是傳統(tǒng)課堂中沒有的。計算機的普及導致各種仿真軟件層出不窮，由于市面上大部分的軟件偏重于實際應用效果而不是教學，專門針對教學的軟件也逐步被開發(fā)出來。教學軟件的優(yōu)勢在于輔助教師的課堂教學和學生的自主學習。完備的幫助系統(tǒng)幾乎可以完全取代教師的功能，優(yōu)良的交互性能可以將仿真現(xiàn)實環(huán)境的圖像、聲音、語言等通過人機接口作用到用戶的感官，再針對用戶的反應做出及時的反饋，形成一個封閉的循環(huán)，用戶可以通過不斷地使用軟件獲取知識，加強技能的練習。

　　另外，教學軟件也打破了傳統(tǒng)課堂鏈式的教學流程，不同學力的學生可以根據(jù)自己的掌握程度選擇相應的模塊學習。在一堂課結束之后，學習進度可以保存，以便之后繼續(xù)。而學習的效果也可以實現(xiàn)即時的評價并反饋給學生與教師，讓學生可以及時糾正自己的錯誤，也讓教師對于每一個學生的學習情況有充分的了解，以便采取相應的措施因材施教。在最后進行課程評分的時候，也實現(xiàn)了過程性評價，不以一次考試決定成績。

　　最后，網絡的普及將課堂從教室延展到了課外。不僅教師有教案，學生也開始有學案，在上課之前就了解課堂的內容，可以幫助學生提高課堂的反應能力。網絡通訊軟件的使用使得師生之前再無隔閡，師生實現(xiàn)網上交流，答疑解惑、暢所欲言，網絡對收發(fā)作業(yè)也提供了便利。

　　三、信息化的實訓教學

　　大多數(shù)理工科科目都有理實一體化課程，在實驗室中通過實際操作鍛煉技能。在傳統(tǒng)實訓教學中，一般理論部分先由教師講解，然后教師演示，最后學生自行操作練習。其中暴露出來許多的問題，例如，理論部分學生理解不夠透徹;在演示的環(huán)節(jié)由于學生數(shù)目眾多，難以做到人人看得清楚明白，且?guī)缀醪豢芍貜?在練習的時候又容易受到設備臺套數(shù)的限制，一旦學生遇到問題，教師無法及時做出響應。

　　信息化的實訓教學通過引入多媒體的手段解決了這些問題。教師可以制作一個簡短的課件，利用動畫、視頻等資源講解抽象的概念。在演示階段，一段事先錄制好的視頻可以代替教師展示操作的全過程，清晰直觀，每一個學生都可以看見，并且可以反復播放。仿真軟件可以很好地解決學生操作不熟練、設備臺套數(shù)不足的問題。一部分學生可以首先在仿真軟件上練習，熟練的學生再到設備上實際操作，大大提高了教學的效率，降低了出錯概率。除了解決傳統(tǒng)教學中暴露出來的問題，“數(shù)字”還為實訓教學帶來許多新的變化。由于教學軟件可以在一定程度上代替教師的工作，學生的學習與操作過程變得更加具有靈活性。集中體現(xiàn)在：

　　構想性，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力進行創(chuàng)新，實訓教室變成為每一個學生量身定做的課堂，每一個學生都可以及時得到需要的輔助指導;

　　重復性，操作過程通過軟件的適當引導形成計劃—實施—檢查—處理循環(huán)，每一次循環(huán)學生都可以反省，自己把握自己練習的進度，在反復的練習中不斷提高;

　　協(xié)同性：通過人機交互、人人交互，學生交流的對象不再限制于教師，學生可以理解虛擬用戶的需求，許多項目可以設計成必須具備協(xié)同操作能力才能完成的訓練。

　　信息化進入職業(yè)教育的領域對探索和發(fā)展現(xiàn)代教育思想、提高教育技術水平、改善實驗實訓環(huán)境、優(yōu)化教學過程、培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才產生了深遠的影響。

　　然而，職教教學信息化也有很長的路要走。如何加強網絡資源的建設，建立起學校之間可以共享的教育資源平臺;如何進行教學平臺的設計，推廣教師空間與學生空間的普及，讓師生之間的交流如同使用微博一樣成為習慣;一些先進的技術，例如，半實物技術、虛擬技術正在蓬勃發(fā)展，其成本投入相對也比較龐大，要不要將這些技術引入職業(yè)學校，如何將這些技術引入職業(yè)學校?許多問題還有待進一步探討。在信息化技術的推動下，職業(yè)教育還會向網絡學校、虛擬教育等方向發(fā)展，職業(yè)教育也會更加完善。

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