關(guān)于職業(yè)教育方面論文

　　改革開放以來(lái),伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展,我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展也取得了舉世矚目的成就。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于職業(yè)教育方面論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　關(guān)于職業(yè)教育方面論文篇1

　　淺議會(huì)計(jì)職業(yè)教育教學(xué)

　　摘要：較普高學(xué)生而言，職高學(xué)生有著不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，各種原因所致他們有一定程度的心理變化，同時(shí)他們具有鮮明的特色——腳踏實(shí)地、善于做到理論實(shí)際的結(jié)合，實(shí)踐能力強(qiáng)。財(cái)會(huì)在中職教育中是一門應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，培育學(xué)生過程中既要弘揚(yáng)優(yōu)勢(shì)特色，更要開拓進(jìn)取、不斷完善教育弊端。揚(yáng)長(zhǎng)避短，做一名社會(huì)需要的、合格的教育者是需要深入研究的問題。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;會(huì)計(jì)專業(yè);教育者

　　1會(huì)計(jì)職業(yè)教育教學(xué)探究的現(xiàn)實(shí)意義

　　2012年7月11日，重慶教育委員會(huì)就《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》展開了討論，市教委決定淘汰不適宜學(xué)校特色發(fā)展、專業(yè)建設(shè)質(zhì)量差、就業(yè)率低的專業(yè)，連續(xù)2年學(xué)生就業(yè)率低于60%的專業(yè)暫停招生，原則上不再新增英語(yǔ)、法律、文秘、會(huì)計(jì)等專業(yè)。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校單招用于招收中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生的計(jì)劃原則上不低于30%。到2015年，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生接受高等職業(yè)技術(shù)教育的比例擴(kuò)大到30%左右，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生接受應(yīng)用技術(shù)本科教育的比例提高到15%左右?？梢姇?huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量的提高，是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的關(guān)鍵所在。

　　當(dāng)今形勢(shì)下，職業(yè)教育已然成為了我國(guó)教育體系中一個(gè)重要組成部分。會(huì)計(jì)職業(yè)教育不僅屬于教育的范疇，而且在培育經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域人才中也具有極其重要的地位。在新形勢(shì)的帶動(dòng)下，盡管我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的條件得到了巨大的改觀，但當(dāng)前職業(yè)教育中仍有許多值得重視的問題存在，尤其是在對(duì)發(fā)展中經(jīng)濟(jì)社會(huì)新局勢(shì)的應(yīng)用方面。

　　就目前我國(guó)的會(huì)計(jì)職業(yè)教育而言，許多學(xué)校的辦學(xué)條件以及基礎(chǔ)普遍較差，很多職業(yè)學(xué)校教學(xué)設(shè)備不全、實(shí)訓(xùn)基地不夠、經(jīng)費(fèi)投入不足等都制約著職業(yè)教育質(zhì)量的提高。相對(duì)而言，會(huì)計(jì)專業(yè)又是一門專業(yè)性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，要求培養(yǎng)學(xué)生具有較高職業(yè)素養(yǎng)、掌握企業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等業(yè)務(wù)系統(tǒng)的具體操作方法，掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程、模塊構(gòu)建，了解企業(yè)管理要求與制度規(guī)范，熟悉關(guān)于財(cái)務(wù)、金融管理方法和技巧，具有分析和解決財(cái)務(wù)、金融問題等的基本能力。

　　針對(duì)這一系列的問題，職業(yè)教育者應(yīng)結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生利用教育的合理性，提高教育質(zhì)量，使會(huì)計(jì)在職業(yè)教育中發(fā)揮它特有的優(yōu)勢(shì)，更好的培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的專業(yè)型人才。這一突破能對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。

　　2傳統(tǒng)教學(xué)方法下的缺陷及難點(diǎn)

　　2.1許多會(huì)計(jì)職業(yè)教育中存在著教學(xué)資源、設(shè)施缺乏

　　教材陳舊、更新緩慢，教學(xué)設(shè)施不齊全，師資水平不高，實(shí)用靈活性差，這些都將會(huì)影響學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后無(wú)法得到及時(shí)的實(shí)際訓(xùn)練，不能將學(xué)到的加以鞏固，無(wú)法讓學(xué)生做到活學(xué)活用，理論知識(shí)不能與實(shí)際的操作相結(jié)合不利于教育者有效的教學(xué)，更不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，舉一反三，學(xué)以致用。

　　2.2教育者難以做到簡(jiǎn)單易懂、淺顯易學(xué)的教學(xué)方式

　　由于會(huì)計(jì)專業(yè)本身的專業(yè)特點(diǎn)，使得很多即使多年從事會(huì)計(jì)專業(yè)教育的職業(yè)教育者都無(wú)法改變理論知識(shí)的枯燥、乏味，容易讓學(xué)生生厭這一特性，無(wú)法很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。俗話說“興趣是培養(yǎng)一切愛好和習(xí)慣的良師”，采用簡(jiǎn)單易懂，淺顯易學(xué)，生動(dòng)活潑，融會(huì)貫通的方式，對(duì)于教育者將起到事半功倍的作用。

　　2.3會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展需求差異大

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展，職業(yè)教育中的會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)有一部分已經(jīng)從中等人才改為應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才，這一舉措提高了培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)型人才的針對(duì)性：(1)針對(duì)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，就業(yè)工作崗位與其在學(xué)習(xí)中的專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象和一些會(huì)計(jì)人員轉(zhuǎn)崗、跳槽的情況十分頻繁的情況，若僅把我們的培養(yǎng)目標(biāo)定位于“從事會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)事務(wù)管理”，很明顯其培養(yǎng)范圍偏窄;(2)高等職業(yè)院校的興建及擴(kuò)招，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入高等學(xué)府繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。因此，制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮更加全面、切合實(shí)際。

　　2.4課程設(shè)置缺乏針對(duì)性

　　考慮到學(xué)生以后工作、從業(yè)后的需要，學(xué)校會(huì)對(duì)其進(jìn)行課程上的安排與教學(xué)資源的整合，但是有部分會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上出現(xiàn)針對(duì)性不強(qiáng)的問題，一些學(xué)校為學(xué)生開設(shè)的教學(xué)課程和實(shí)際進(jìn)入社會(huì)后要用到的知識(shí)聯(lián)系不大;一些學(xué)校為了創(chuàng)特色，為學(xué)生開始一些發(fā)展類型的課程，雖為學(xué)生在綜合發(fā)展上提供了很好的作用和條件，但是就其專業(yè)性而言就無(wú)多大的提高。

　　3相關(guān)應(yīng)對(duì)措施

　　(1)針對(duì)教學(xué)設(shè)施跟不上的問題，作為一名普通的會(huì)計(jì)教學(xué)者，既要充分發(fā)揮教師的功能，也要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、積極更新自我儲(chǔ)備的專業(yè)知識(shí)，具備專業(yè)發(fā)展的時(shí)代性，勇于探索、善于思考，把握時(shí)代前沿、備課充分，為學(xué)生提供必要的條件。

　　(2)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)和諧完美的統(tǒng)一，基于此，在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，采用先進(jìn)教學(xué)方法引入案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主快樂學(xué)習(xí)，讓教學(xué)方式符合會(huì)計(jì)教學(xué)中的系統(tǒng)性和綜合性的原則，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解和掌握能力。

　　具體而言，可以將會(huì)計(jì)教學(xué)分步驟進(jìn)行：

　　3.1淺顯易懂的理論基礎(chǔ)知識(shí)講解

　　會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)該以課本上的教學(xué)內(nèi)容為準(zhǔn)則，借助網(wǎng)絡(luò)等工具了解知識(shí)點(diǎn)更新以及其他相關(guān)方面的變化，獲取直接、準(zhǔn)確的信息，保證傳授給學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)，讓學(xué)生發(fā)展與社會(huì)同步，符合變革進(jìn)步時(shí)代的要求。

　　3.2深入淺出的案例解析是專業(yè)教學(xué)中很重要的組成部分

　　結(jié)合所學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)，引入實(shí)際生活中案例論證知識(shí)的正確性及其應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查找真實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的相關(guān)案例，在課中留時(shí)間讓他們展示其網(wǎng)上收集的案例，分享應(yīng)用知識(shí)所帶來(lái)的快樂。這樣也能減少教學(xué)設(shè)施不全等問題在教學(xué)質(zhì)量上造成的客觀影響。

　　3.3適時(shí)適當(dāng)?shù)膶?shí)踐是鞏固教學(xué)成果的重要保證

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容后，避免長(zhǎng)期不用造成的遺忘，應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的循環(huán)特點(diǎn)，讓學(xué)生融入模擬會(huì)計(jì)環(huán)境中學(xué)以致用，也可以帶學(xué)生到企業(yè)參加真實(shí)的實(shí)踐。通過接觸單位會(huì)計(jì)工作，以實(shí)際工作應(yīng)用的各類憑證、賬簿進(jìn)行模擬，確保給予每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中得到鞏固和應(yīng)用，這樣可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，相互比較學(xué)習(xí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面系統(tǒng)地、熟練地掌握操作技能，周而復(fù)始循環(huán)便能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。 　　3.4采用幽默詼諧的教學(xué)方式

　　會(huì)計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)特點(diǎn)決定了會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中的枯燥與乏味，理論知識(shí)教學(xué)可以把較為枯燥的知識(shí)讓學(xué)生以表演的形式將其展示出來(lái)，借助職業(yè)高中學(xué)生的思維活躍特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使學(xué)生在課上進(jìn)入工作“現(xiàn)場(chǎng)”，以一個(gè)會(huì)計(jì)人員的角色，進(jìn)行流程化模擬、逼真似學(xué)習(xí)，以一套簡(jiǎn)單而完整的做賬程序?yàn)槔ㄟ^幽默詼諧形式對(duì)其中可能發(fā)生的事故進(jìn)行表演展示，展示后分析。

　　這樣既生動(dòng)形象的表現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的情景，又能全方位掌握會(huì)計(jì)崗位的特點(diǎn)，最主要的是以學(xué)生為主體，進(jìn)行針對(duì)性的仿真操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性讓他們?cè)趯?shí)踐中尋找不足，給自己糾正。通過生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生接受理論知識(shí)的同時(shí)，也為下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一系列模仿教學(xué)使學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)理論的理解，在歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，找到獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。

　　會(huì)計(jì)所提供的產(chǎn)品既是各種與會(huì)計(jì)相關(guān)的信息，又是一個(gè)內(nèi)容較為復(fù)雜且涉及專業(yè)領(lǐng)域較為廣泛的專業(yè)學(xué)科。會(huì)計(jì)信息整理提供的加工方式，信息及其表達(dá)方式也會(huì)有著較大的區(qū)別。會(huì)計(jì)專業(yè)人才的工作涵蓋了單位企業(yè)的會(huì)計(jì)人員、出納人員、倉(cāng)儲(chǔ)管理人員、統(tǒng)計(jì)人員、辦公室文員、銀行柜員、業(yè)務(wù)人員以及各類商企收銀員、銷售員、售后服務(wù)、市場(chǎng)調(diào)查人員、咨詢?nèi)藛T等等的一系列工作。

　　從會(huì)計(jì)人員的典型工作職業(yè)來(lái)看，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)大多集中于各中小型企業(yè)，包括商品零售批發(fā)、服務(wù)業(yè)、商品產(chǎn)品制造業(yè)，街道，鄉(xiāng)鎮(zhèn)等單位的會(huì)計(jì)，其中大多屬于非國(guó)有企業(yè)，手工會(huì)計(jì)崗位的工作主要有倉(cāng)管、出納、制單、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、存貨會(huì)計(jì)、薪酬會(huì)計(jì)、銷售會(huì)計(jì)、往來(lái)賬項(xiàng)會(huì)計(jì)、資金會(huì)計(jì)人員及報(bào)表會(huì)計(jì)。電算化會(huì)計(jì)崗位只要有相關(guān)數(shù)據(jù)的錄入，數(shù)據(jù)的保管以及數(shù)據(jù)的呈報(bào)。

　　通過會(huì)計(jì)專業(yè)崗位的職業(yè)分析，可以將所需的職業(yè)能力對(duì)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)人員的專業(yè)能力要求提出參考的依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生具備的工作崗位協(xié)調(diào)能力、業(yè)務(wù)能力、信息技術(shù)能力、外語(yǔ)能力等。因此，設(shè)置針對(duì)性課程將為學(xué)生更早的社會(huì)化做好準(zhǔn)備。

　　4思考及展望

　　職業(yè)教育的特性決定了學(xué)生應(yīng)具備從事會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)，技能的特殊性反映在思維模式上。要有職業(yè)化意識(shí)，結(jié)合日常生活實(shí)際，應(yīng)用生活案例形成一個(gè)思維方式，學(xué)以致用。面對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)抽象、復(fù)雜的理論教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)引用熱點(diǎn)話題材料，巧妙結(jié)合會(huì)計(jì)、計(jì)量等方面的邏輯關(guān)系，使學(xué)生將生活中應(yīng)用相結(jié)合，可以降低對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的生疏感，證明所學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，使學(xué)生意識(shí)到將學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)人生的價(jià)值。

　　結(jié)合中等職業(yè)學(xué)生的心里特質(zhì)，課堂教學(xué)中循序漸進(jìn)。教學(xué)初期，深入淺出的講解，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。多積極、正面的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更易于學(xué)生掌握所學(xué)。給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臋?quán)利，讓學(xué)生能感受到自己在學(xué)習(xí)中的成就感和重要性。改變過去傳統(tǒng)授課老師滿堂灌的局面，把枯燥的專業(yè)知識(shí)演繹成生活化的內(nèi)容，達(dá)到寓教于樂的效果。

　　中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有德、智、體、美全面發(fā)展的，具有務(wù)實(shí)、創(chuàng)新精神的，具備夠用的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，并能熟練掌握手工和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會(huì)計(jì)確認(rèn)，計(jì)量以及呈報(bào)能力的不同崗位之間的遷徙能力，能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技能型會(huì)計(jì)專門人才。所以，會(huì)計(jì)教學(xué)也是一門技巧性的教學(xué)。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智力，更要開發(fā)他們靈活創(chuàng)新的潛能。將學(xué)習(xí)由被動(dòng)化主動(dòng)，由消極轉(zhuǎn)積極。讓學(xué)生參與教學(xué)的過程中做學(xué)習(xí)的主人。

　　現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)快速變化著，并且充滿競(jìng)爭(zhēng)力的世界，現(xiàn)代教育又是一個(gè)時(shí)代發(fā)展，進(jìn)步的關(guān)鍵。作為教育者，應(yīng)將學(xué)生出入社會(huì)所需的創(chuàng)新能力、職業(yè)行為能力、團(tuán)體合作能力、自我發(fā)展與完善能力、心理承受能力等各方面要求郵寄的結(jié)合融入會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中。在教與學(xué)的矛盾統(tǒng)一中，理論升華。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教育引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)時(shí)代賦予教育者的價(jià)值。

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　　關(guān)于職業(yè)教育方面論文篇2

　　淺談職業(yè)教育教學(xué)管理

　　摘要：本文職業(yè)教育現(xiàn)狀為基點(diǎn)，提出必須對(duì)職業(yè)教育教學(xué)管理進(jìn)行改革。要在以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培訓(xùn)為根本的職業(yè)教育中，實(shí)施學(xué)籍管理制度、課程設(shè)置、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)及技能培訓(xùn)等的改革。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 教學(xué)管理 改革

　　1、中職教育教學(xué)管理改革的意義

　　全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上溫家寶在講話中指出，大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)和解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，也是完善現(xiàn)代國(guó)民教育體系的必然要求。

　　國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)不但需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營(yíng)管理人才.而且迫切需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。我國(guó)人口多，勞動(dòng)力多，特別是農(nóng)民多，就業(yè)問題是一個(gè)不可回避而且必須解決好的大問題，需要發(fā)展職業(yè)教育，提高城鄉(xiāng)勞動(dòng)力的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。因此，必須完善國(guó)民教育體系，合理配置教育資源，把基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育放在同等重要位置。

　　要想在競(jìng)爭(zhēng)中生存下去.就必須創(chuàng)辦符合中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的具有中國(guó)特色的職業(yè)學(xué)校和職業(yè)教育體系。由于幾年前的普高熱、升學(xué)熱的影響，職業(yè)學(xué)校中又產(chǎn)生了綜合高中，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校既不能向高校輸送高質(zhì)量的人才，又不能給社會(huì)輸送高技能、高素質(zhì)的技術(shù)性人才。

　　所以，要在新形勢(shì)下的職業(yè)教育行列中占有一席之地，任何一所學(xué)校都必須在自身教育教學(xué)管理上下功夫。只有制度的創(chuàng)新，管理觀念的創(chuàng)新，辦學(xué)模式的創(chuàng)新，徹底革除不符合職教特征的贅生物，才能真正迎來(lái)職教的春天。

　　2、傳統(tǒng)的中職教育教學(xué)管理制度

　　2.1按部就班的學(xué)籍管理制度

　　中職教育一直延用普通中學(xué)的教育管理制度。學(xué)生必須到學(xué)校完成3到4年的學(xué)業(yè)，取得畢業(yè)證后才能參加工作。

　　2.2中學(xué)的教學(xué)模式

　　傳統(tǒng)的中職教學(xué)模式就是以文化課為基礎(chǔ)，基本學(xué)習(xí)了高中階段的所有文化課知識(shí)后，才進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，但文化課與專業(yè)所占時(shí)間基本均等，沒有主次之分，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生既沒有高的文化素養(yǎng)，又不能掌握精湛的專業(yè)技術(shù)。

　　2.3課堂管理死板

　　傳統(tǒng)的中職教育一直延用普通中學(xué)的教學(xué)管理體制，嚴(yán)格的課堂教學(xué)制，一般都是由老師講，學(xué)生聽。

　　3、新形勢(shì)下中職教育教學(xué)管理改革的措施

　　3.1徹底打破舊的、僵化的學(xué)籍管理制度

　　職業(yè)教育其實(shí)是從教育到就業(yè)的過渡。一定要學(xué)生完成三年學(xué)業(yè)，未免過于死板。為什么不能允許學(xué)生在接受職業(yè)教育過程中就走向崗位，即使他還未完成學(xué)業(yè)?顯然，當(dāng)他需要時(shí)，他還可以從崗位上走進(jìn)課堂，成為學(xué)生。應(yīng)形成以學(xué)年為單位的“想來(lái)就來(lái)，想走就走”的學(xué)習(xí)制度，當(dāng)然學(xué)籍保留應(yīng)確定年限，最多不超過兩年.這樣，就形成了就業(yè)與學(xué)習(xí)的互動(dòng)，為學(xué)生提供更多的選擇，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了更明確的方向。

　　3.2正確處理文化課與技能課的關(guān)系

　　文化課和技能課誰(shuí)主誰(shuí)次?就職業(yè)教育而言，明確“職業(yè)教育要為我國(guó)走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式服務(wù)，實(shí)施國(guó)家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，加快生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才的培養(yǎng)”，那么，中職教育當(dāng)然是技能課為主了。

　　但是，也不能將文化課完全刪除，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能培養(yǎng)是職業(yè)教育課程體系的根本，是重中之重：而文化課則是課程體系的重要組成部分，是對(duì)職業(yè)技能培養(yǎng)的支持。在這一認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下必須對(duì)現(xiàn)行課程體系進(jìn)行改革。首先要確定以技能培養(yǎng)為主的教學(xué)模式，在課時(shí)安排、資源配置上向技能課傾斜。適當(dāng)減少文化課的課時(shí)數(shù)，各文化主課一周安排3～4節(jié)即可，將騰出的課時(shí)補(bǔ)給專業(yè)主課，或開設(shè)更多的專業(yè)延伸課程。

　　以滿足學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的要求;改變校內(nèi)活動(dòng)以文化課為主的現(xiàn)象，多開展專業(yè)技能競(jìng)賽，為學(xué)生參加職業(yè)技能考核練兵：還有就是為專業(yè)課教師提供更多培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以提高專業(yè)課教師的教學(xué)水平。其次文化課設(shè)置上要做到與專業(yè)課配套。編寫和選擇一些與專業(yè)課相配套的教材，比如說計(jì)算機(jī)專業(yè)，不開設(shè)普通英語(yǔ)，就給學(xué)生開計(jì)算機(jī)英語(yǔ).難道不是更學(xué)以致用嗎?再次，確定文化課的服務(wù)功能，比如，在中職學(xué)校開展《普通話》、《實(shí)用文體寫作》、《禮儀》等課程。在教學(xué)中，盡量體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，將文化課內(nèi)容重新設(shè)置。使教學(xué)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)形成內(nèi)在的聯(lián)系。

　　3.3職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

　　以技能教育為主導(dǎo)應(yīng)該成為職教工作者的共識(shí).但我們不能簡(jiǎn)單地將職業(yè)教育視為職業(yè)培訓(xùn)，更不能形成掌握了技能就是完成了職業(yè)教育任務(wù)的觀點(diǎn)。因?yàn)椋覀冋?、社?huì)賦予了職業(yè)教育更崇高的使命。國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中提出：“把加快職業(yè)教育、特別是加快中等職業(yè)教育發(fā)展與繁榮經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)就業(yè)、消除貧困、維護(hù)穩(wěn)定、建設(shè)先進(jìn)文化緊密結(jié)合起來(lái)。”職業(yè)教育是作為達(dá)到社會(huì)和諧、穩(wěn)定、發(fā)展的重要手段提出來(lái)的。此外，各種對(duì)企業(yè)的調(diào)查也表明，企業(yè)更關(guān)注的是學(xué)生的合作精神、吃苦耐勞、定位明確、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)惹楦幸蛩氐陌l(fā)展。所以。職業(yè)教育不能簡(jiǎn)單化為培訓(xùn).要充分抓住教育這一出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　3.4技能指導(dǎo)的實(shí)踐化

　　多年從事職教的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn).在企業(yè)只需幾個(gè)月就能熟練掌握的技能.學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)了三年仍然不會(huì)。原因是多方面的，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足和合作企業(yè)的缺乏是其中的重要原因。我們專業(yè)教學(xué)流于紙上談兵，沒有給學(xué)生足夠多的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，一二年級(jí)沒有安排實(shí)習(xí)項(xiàng)目，到三年級(jí)安排實(shí)習(xí)了，又缺乏教師指導(dǎo).使得技能教育大打折扣。這樣的辦學(xué)模式必須變革。今后職業(yè)學(xué)校一定要建立與開設(shè)專業(yè)相適應(yīng)的技能基地。

　　實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，模式大概有兩種：一種是近來(lái)多方宣傳的校企合作的辦學(xué)模式.由企業(yè)為學(xué)校提供技能實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地;但在相關(guān)政策未出臺(tái)前，這種模式實(shí)現(xiàn)的可能性不大，追逐利潤(rùn)的企業(yè)無(wú)法承擔(dān)生手所帶來(lái)的損耗。另一種則是建成一種前校后廠的模式，在學(xué)校內(nèi)部建立起設(shè)施完備的學(xué)生實(shí)踐基地。當(dāng)然這需要政府、社會(huì)、學(xué)校的多方投入，但是對(duì)于教學(xué)來(lái)說，后一種方案顯然更為合適。無(wú)論如何，職業(yè)教育必須讓學(xué)生熟練掌握無(wú)須再培訓(xùn)就可以上崗就業(yè)的技能。

　　當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展對(duì)教育提出了種種要求，職業(yè)教育體系中眾多不符合要求的環(huán)節(jié)、模式都需要改革，上述的四方面僅是其中一部分，好多題目還要做深入的研究。

　　總之，我們必須改變當(dāng)前“以學(xué)校理論主導(dǎo)的線性系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，逐漸形成“學(xué)校實(shí)踐主導(dǎo)的，環(huán)形系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和校企合作主導(dǎo)的，協(xié)同系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式”。