關(guān)于高等職業(yè)教育論文參考

　　職業(yè)教育是社會發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，也可以說是人自身發(fā)展的產(chǎn)物。下文是學習啦小編為大家整理的關(guān)于高等職業(yè)教育論文參考的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　關(guān)于高等職業(yè)教育論文參考篇1

　　淺談職業(yè)道德與職業(yè)教育

　　摘 要： 職業(yè)教育培養(yǎng)的是職業(yè)人，職業(yè)技能和職業(yè)道德是職業(yè)行為過程中相互關(guān)聯(lián)、不可缺少的兩個方面?？陀^上要求從業(yè)人員必須具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)技能能力，而在現(xiàn)實中對職業(yè)教育的“能力本位”的教育理念沒有共識，甚至被片面地理解為單純的“職業(yè)技能教育”，這種“重實踐，輕職業(yè)道德”導致一系列的職業(yè)道德風險問題出現(xiàn)。本文提出在職業(yè)教育改革與發(fā)展中，將職業(yè)道德教育放在與職業(yè)技能教育同等重要的戰(zhàn)略地位上，是完善職業(yè)教育的必然選擇，也是職業(yè)教育內(nèi)涵的客觀要求。

　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)道德 職業(yè)教育 關(guān)系

　　一、職業(yè)教育

　　教育的本質(zhì)是人的培養(yǎng)，職業(yè)教育是我國高等教育的一種形式，是培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的技能型、應(yīng)用型人才的教育，其教育的職業(yè)化特征與實踐性特色決定了職業(yè)教育培養(yǎng)的人是一個職業(yè)人。任何一種職業(yè)客觀上都要求從業(yè)者必須具備良好的職業(yè)素質(zhì)，即職業(yè)道德和職業(yè)技能。職業(yè)道德和職業(yè)技能是職業(yè)素質(zhì)中相互關(guān)聯(lián)的、不可或缺的、貫穿于職業(yè)活動始終的、同一職業(yè)行為中的兩個方面，具有很強的連續(xù)性、實踐性、交叉性與可操作性。

　　職業(yè)教育客觀上擔負著對受教育者――高職學生，職業(yè)道德和職業(yè)技能培養(yǎng)的重任。然而現(xiàn)實中，由于我國目前對于“職業(yè)能力”沒有共同的理解，不同的“能力觀”導致人們對職業(yè)教育的培養(yǎng)目標、課程、教學和評價等有不同的理解。在許多職業(yè)院校，“能力本位”的教育理念被片面地理解為“職業(yè)技能教育”，而忽視了職業(yè)行為中的另一個重要因素――職業(yè)道德素質(zhì)，導致高職學生在職業(yè)行為中，由于職業(yè)道德的缺失而造成一系列的職業(yè)道德風險問題，這些問題的出現(xiàn)越來越成為社會關(guān)注的焦點，職業(yè)教育的公信度也由此受到質(zhì)疑。在職業(yè)教育改革與發(fā)展中，將職業(yè)道德教育放在與職業(yè)技能教育同等重要的戰(zhàn)略地位上，是完善職業(yè)教育的必然選擇，也是職業(yè)教育內(nèi)涵的客觀要求。

　　二、職業(yè)道德

　　職業(yè)道德產(chǎn)生于職業(yè)分工，不同的職業(yè)有不同的職業(yè)道德要求。職業(yè)道德不僅要求從業(yè)人員在職業(yè)行為中“不應(yīng)該”做什么，而且倡導從業(yè)人員“應(yīng)該”做什么，是從業(yè)人員在一定的職業(yè)范圍內(nèi)應(yīng)遵守的與其職業(yè)活動相適應(yīng)的行為規(guī)范的總和，是職業(yè)人在職業(yè)行為過程中必須遵守的職業(yè)道德操守、崗位職責、崗位規(guī)范，也是評判職業(yè)人職業(yè)行為的價值標準。從業(yè)人員必須遵守行業(yè)或職業(yè)的規(guī)定，這是從業(yè)者工作的基本要求。在具體的生產(chǎn)經(jīng)營活動中，最主要的就是要做到文明禮貌、愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、勤勞節(jié)儉、遵紀守法、團結(jié)互助、開拓創(chuàng)新。從業(yè)人員在工作中都要與他人、社會和自然發(fā)生一定的關(guān)系，當自身的利益與他人、社會和自然發(fā)生矛盾時，就必然要做出職業(yè)道德選擇。

　　當職業(yè)道德選擇出現(xiàn)偏差時往往會產(chǎn)生職業(yè)道德風險問題。職業(yè)道德風險是指從業(yè)人員在其從事職業(yè)活動的過程中，由于個人偏離了職業(yè)道德規(guī)范，而造成各種有形或無形損失的潛在因素。具體表現(xiàn)在不道德的經(jīng)營風氣，假冒偽劣充斥市場，買賣不講信用，合同難于履行，債務(wù)隨意拖欠，不愛崗敬業(yè)，不誠信，弄虛作假，無創(chuàng)新精神，不遵紀守法，不忠于職守，缺乏質(zhì)量意識、協(xié)作精神等。任何一種職業(yè)對于從業(yè)者來說，在工作中都不可能擺脫職業(yè)道德的約束?？梢?，職業(yè)崗位對職業(yè)道德的要求是客觀存在的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

　　三、職業(yè)教育與職業(yè)道德的關(guān)系

　　職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、工程、服務(wù)第一線的技能型、應(yīng)用型人才的教育，是為社會主義經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)合格職業(yè)勞動者的教育，而培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德和職業(yè)技能的職業(yè)工作者則是職業(yè)教育的根本任務(wù)。

　　其課程的本質(zhì)是“學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習”。教育形式的特殊性，有機地將工作和學習緊密地聯(lián)系在一起，使職業(yè)教育的教育屬性帶有顯著的職業(yè)特點;客觀上決定了職業(yè)教育不僅要教會學生“做事”，更重要的是要教會學生“做人”，“做事”就是要掌握一定的職業(yè)技能;“做人”就是在工作中要具有良好的職業(yè)道德。且“做人先于做事”，“學校教育，育人為本”，“德、智、體、美，德育為先”，“修養(yǎng)高于技巧，品德高于方法，人的本質(zhì)特征高于人的外在魅力”。

　　卡耐基曾經(jīng)說過：“一個人事業(yè)上的成功，只有15%是由于他的專業(yè)技術(shù)，另外的85%靠人際關(guān)系、處事技能。”這里的“人際關(guān)系、處事技能”指的就是一個人的職業(yè)道德素質(zhì)。在我國，據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計，在許多“窗口”性、服務(wù)性職業(yè)中，60%以上的消費者投訴涉及職業(yè)道德，而涉及技術(shù)操作水平的不超過40%。有些行業(yè)，如按摩業(yè)可能由于其職業(yè)道德問題而最終失去顧客的信任而消亡。一個人有德無才或有才無德，都可能會四處碰壁，只有德才兼?zhèn)洳艜惩o阻。

　　社會主義市場經(jīng)濟呼喚社會主義職業(yè)道德，職業(yè)道德作為社會主義道德體系的重要組成部分，在道德體系中起著承上啟下的作用，是連接社會公德和家庭美德的紐帶，是每一個職業(yè)工作者在工作中必須遵守的行為規(guī)范。

　　然而在現(xiàn)實中，由于種種原因，職業(yè)教育的培養(yǎng)模式由過去的“重理論，輕實踐”到現(xiàn)在的“理論實踐一體化”都沒有從教育戰(zhàn)略的層次上把握職業(yè)道德在職業(yè)教育中的重要作用。職業(yè)教育中“專業(yè)知識本位”、“專業(yè)實踐本位”、“技能本位”的現(xiàn)象還比比皆是：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》與《就業(yè)指導》課程中的職業(yè)道德知識內(nèi)容過于淺顯，至多只能講一講職業(yè)道德的基本要求，職業(yè)技能鑒定中的職業(yè)道德學習也只是為了取得職業(yè)資格證書而已，職業(yè)性的職業(yè)道德知識內(nèi)容在職業(yè)教育中根本無從涉及。

　　就深度而言，職業(yè)教育中職業(yè)道德教育表現(xiàn)出明顯的邊緣化特征。這是造成目前職業(yè)教育中職業(yè)道德教育不被重視、相對滯后的根本原因。職業(yè)教育“能力本位”的教育理念強調(diào)的是學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，而并非單純的“職業(yè)技能”培養(yǎng)，即學生的專業(yè)能力、方法能力與社會能力。專業(yè)能力即“做事”的能力;方法能力和社會能力即“做人”的能力。

　　方法能力和社會能力中的很多內(nèi)容屬于情感類的教學目標，無法簡單通過傳統(tǒng)的學科系統(tǒng)化課程和傳授式教學來實現(xiàn)，只能通過基于工作過程的實踐性教學環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。在學習中“工作”，在“工作”中學習;“工作”客觀上要求工作者具有符合職業(yè)規(guī)定的職業(yè)道德素質(zhì)?？梢?，職業(yè)道德教育是職業(yè)教育中必不可少的育人環(huán)節(jié)。

　　當職業(yè)道德具體地體現(xiàn)在職業(yè)活動中的時候，它就具體內(nèi)化并表現(xiàn)為職業(yè)品格，包括職業(yè)理想、進取心、責任感、意志力、創(chuàng)新精神等。職業(yè)教育以工作過程為導向，以實踐性教學為切入點的教育模式為塑造高職學生的職業(yè)品格創(chuàng)造了良好的條件：通過課堂理論教學、具體的實踐性教學情境和具體的項目化實踐性教學活動在“學中做，做中學”，使學生“學會學習、學會做人、學會做事、學會合作、學會生存”，使學生在學校和工作中，掌握職業(yè)道德文化知識，形成職業(yè)道德觀念情感，進而“外修技能，內(nèi)修品德”，最終獲得完善的職業(yè)品格。

　　四、結(jié)語

　　社會經(jīng)濟的發(fā)展及職業(yè)崗位對職業(yè)人才的客觀要求，使職業(yè)道德與職業(yè)教育緊密地聯(lián)系在一起，應(yīng)從戰(zhàn)略的高度將職業(yè)道德教育納入職業(yè)教育體系中，并與職業(yè)技能教育處于同等地位;在職業(yè)教育中搭建課堂教學、職業(yè)技能鑒定、項目化實踐性教學、頂崗實習、職業(yè)生涯規(guī)劃、志愿者行為的職業(yè)道德培育平臺;在理論和實踐性教學中踐行職業(yè)道德規(guī)范;在評價考核中衡量學生的職業(yè)道德素質(zhì)。還要營造“厚德、勤學、敬業(yè)、強能”的校園文化氛圍，使職業(yè)教育真正成為培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的、德才兼?zhèn)涞募寄苄?、?yīng)用型人才的教育。

　　參考文獻：

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　　關(guān)于高等職業(yè)教育論文參考篇2

　　淺析職業(yè)教育應(yīng)該職業(yè)化

　　摘要：職業(yè)教育在當前任何一個國家的教育體系中都占有十分重要的地位，在國家的現(xiàn)代化發(fā)展中起到了非常重要的作用。近幾年，我國政府也十分重視職業(yè)教育的發(fā)展，在政策上對職業(yè)教育的發(fā)展給予了極大的扶持，然而社會上對職業(yè)教育卻一直不是十分認可。為什么會造成這種現(xiàn)象呢?本文就這一問題從一個層面進行了相關(guān)的探討，并試圖找出解決的辦法。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;職業(yè)化 在當前任何一個國家包括發(fā)達國家的教育體系中職業(yè)教育都占有十分重要的地位。職業(yè)教育為一個國家的經(jīng)濟騰飛和社會發(fā)展做出了巨大的貢獻。在我國，雖然政府也十分重視職業(yè)教育的發(fā)展，在政策上對職業(yè)教育的發(fā)展也給予了極大的扶持，然而社會上對職業(yè)教育卻一直不是十分認可。特別是最近幾年，隨著生源數(shù)量的不斷減少以及高等教育的進一步普及，很多職業(yè)中專招生都成問題，生存都難維持又何談發(fā)展呢?于是這種來自社會的不認可和學校發(fā)展的不順暢形成了一種惡性循環(huán)。那么到底是什么原因造成了這一現(xiàn)象呢?

　　在日常的教學、學習和與學生及家長的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)造成這一現(xiàn)象是有很多原因的，但筆者認為比較嚴重的一個原因是學生及家長對職業(yè)教育的極度不理解和社會對職業(yè)教育的嚴重偏見，而造成這種不理解與偏見的原因我認為在于我們現(xiàn)在的職業(yè)教育不夠職業(yè)化。說白了，就是我們職業(yè)學校自身還不夠?qū)I(yè)，我們的工作還存在很多問題。

　　一、我們對“職業(yè)”的詮釋不夠

　　什么意思呢?給大家舉個非常簡單的例子：我們來看看美國的職業(yè)教育，看看美國人是怎么讓學生理解“職業(yè)”二字的。在美國，小學生畢業(yè)之前學校就會請來各行各業(yè)的人，讓他們介紹自己的工作，展示拿手的絕活，讓孩子們體驗其中的樂趣。這樣的活動有一個專門的叫法--職業(yè)日，一般在學生畢業(yè)前夕(每年三四月)舉行。 職業(yè)日前夕，學校通常會設(shè)計一份民意調(diào)查表，來征求老師、家長、學生的意見。問卷包括對未來的職業(yè)展望;希望在職業(yè)日中介紹什么樣的職業(yè);來校交流的嘉賓該怎么展示;怎樣的形式，能讓小學生一聽就懂等等。學校除了自己挖資源，還會讓家長推薦能參加職業(yè)日的人選。

　　等到職業(yè)日那天，各行各業(yè)的嘉賓會來到學校，向?qū)W生們展示自己職業(yè)的風采。學生們對這種形式的活動表現(xiàn)出了很高的熱情，都積極的參與并體會不同職業(yè)所帶來的快樂。理發(fā)師手中的剪刀、護士手里的針筒、蛋糕師手中的裱花器具、教授手里的試驗器材，所有的這一切都讓孩子們感到新奇而驚喜，他們躍躍欲試，一些孩子的心中就此埋下了理想的種子。

　　那么我們是怎么告訴我們的孩子什么是“職業(yè)”的呢?不管是小學畢業(yè)還是初中畢業(yè)，家長都是忙著給孩子找名校，幾乎不問問孩子對什么感興趣。而我們這些職業(yè)中專也只是在招生宣傳會上才會簡單的散發(fā)一些印刷精美的宣傳材料給家長，然后自吹自擂一番。不管是學生還是家長都不可能從幾張彩頁中就對某個職業(yè)產(chǎn)生正確的認識與理解。

　　我曾經(jīng)在我教的一個護士班問孩子們“你們當中誰是因為真心喜歡護士這個職業(yè)而選擇了這個專業(yè)?”，令我吃驚的是給我肯定回答的孩子沒有幾個。多數(shù)人都說是父母替她們選的或是感覺護士這個行業(yè)最近幾年比較好找工作才選的。在學這個專業(yè)之前，她們對護士這種職業(yè)的理解就是簡單的打針而已。對于名字更“玄乎”的一些專業(yè)，比如金融、商貿(mào)、珠寶鑒定等等，學生在選擇之前就更是云里霧里了。

　　所以，我們的職業(yè)教育從一開始就不夠職業(yè)化，我們自己對“職業(yè)”的詮釋就不夠充分，又怎么可能獲得社會的認可呢?我們就沒有充分的讓大家理解每一種職業(yè)的魅力，所以對職業(yè)中專的選擇全成了不得已而為之，而不是發(fā)自內(nèi)心的喜歡。不喜歡的東西怎么可能愿意去學呢?

　　二、課程不夠職業(yè)化，課程全而不精

　　我們現(xiàn)在很多職業(yè)中專在最初的教學安排上，因為考慮到學生的接受能力以及對后續(xù)教學必要的提前準備，一開始還是安排了很多普通文化課，諸如語、數(shù)、外、理、化等等。那么對于本來在初中就普通文化課成績不好甚至是頭痛學這些科目才選了職業(yè)中專的學生來說，上來就是當頭一棒!學生會感覺這和普通高中沒多大區(qū)別啊，于是把當初報考職業(yè)中專想一切從頭開始的那點理想的小火苗很快就澆滅了。一旦這種厭學的情緒開始發(fā)生，以后就會越來越嚴重，直到學專業(yè)課也沒興趣了。那么課程的安排上，我們是否考慮一下有的課程是不是非要學，學到什么程度就夠用了。

　　比如我所教授的英語。其實很多職業(yè)在就業(yè)時和就業(yè)后確實用不到英語，所以很多學生都不愛學。那么我們是否可以將它改為選修課?減少一些課時，而將更多的時間留給專業(yè)課實踐來用。這樣學生就會有學而有用的感覺，從而提供他們的學習積極性。既然是職業(yè)學校，我們的目標就應(yīng)該是就業(yè)。就業(yè)的前提就是要有技術(shù)啊，如果社會需要的是一個會計，那我們就需要他業(yè)務(wù)熟練，而不需要他有英語六級的證書。所以課程的安排上應(yīng)該更精一些，把大量的時間讓學生對自己本專業(yè)的知識加以實踐，一個非常簡單的道理――熟能生巧!

　　另外在某些課程中，我們也可以結(jié)合學生的專業(yè)加深專業(yè)特點。我記得有一次上口語課，講到病人到牙醫(yī)診所看病，我問學生“請病人張大嘴應(yīng)該怎么說?”。很多學生回答“Please open your big mouth!”,真是讓人哭笑不得。因為在英語中“big mouth”是說一個人大嘴巴、愛多嘴的意思，正確的說法應(yīng)該是 “Please open wide!”。就在那一刻，我突然意識到給他們講再多的語法其實也是沒有用的，倒不如結(jié)合他們的專業(yè)，考慮他們將來工作中可能用到哪些英語教會他們來得更實際一些。

　　三、專業(yè)技能方面的訓練和培養(yǎng)不夠職業(yè)化

　　現(xiàn)在許多職業(yè)學校仍只注重理論知識教學，輕視實踐能力培養(yǎng)，因而在就業(yè)競爭中，學生受過職業(yè)教育的優(yōu)勢難以表現(xiàn)出來。所以我們會經(jīng)?？吹綀蠹埳嫌袔浊г咝诫y聘高級技工，而大量職業(yè)學校畢業(yè)生找不到工作的矛盾現(xiàn)象。讀了職業(yè)中專卻沒有專業(yè)優(yōu)勢，學了幾年卻干不了實際的工作，這是職業(yè)教育的悲哀。長此以往就會形成惡性循環(huán)，往小里說會影響職業(yè)學校的生存，往大里說這會影響我們中國將來的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。有好機器卻沒有好工人，有好技術(shù)卻造不出好產(chǎn)品，這樣的現(xiàn)象在很多地方不是已經(jīng)開始了嗎?

　　職業(yè)學校也應(yīng)該走出去，看看現(xiàn)在社會上真正需要的是哪些專業(yè)，這些專業(yè)又有了哪些發(fā)展。如果教會計的老師現(xiàn)在還只是教學生填十年前的作帳表格，教計算機的老師現(xiàn)在還捧著三年前的課本照本宣科，那我們的學生走出校門的那一天怎么與社會的實際需求相銜接，怎么去工作呢?普通高中學校可以幾年甚至十幾年用一樣的課本，但是職業(yè)學校不行。因為社會發(fā)展太快了，每一種職業(yè)的特點都處在變化之中，對每一種職業(yè)的要求也越來越高，我們的課本、我們的教具都應(yīng)該跟上時代和社會發(fā)展的步伐，使學生在校學的練的就是工作后用的。這樣的學生畢業(yè)后還愁沒工作?這樣的畢業(yè)生多了學校還會擔心自己的聲譽?職業(yè)教育整體發(fā)展了社會對我們還會有偏見嗎?

　　總結(jié)

　　職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)該是教育不可缺少甚至是很重要的一部分。我們教育工作者應(yīng)該努力將職業(yè)教育進一步的職業(yè)化，解決職業(yè)教育中這些問題，為學生提供準確的教育和職業(yè)導向，提高我們職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)率。這樣的話我想職業(yè)教育就會開始良性循環(huán)，我們和學生、和家長、和社會的一系列矛盾也就迎刃而解了。作為一個普通的老師我的看法肯定不全面或有偏頗，但我真心希望看到我們的職業(yè)教育更加職業(yè)化，看到我們的職業(yè)教育更加蓬勃發(fā)展，為祖國的建設(shè)多培養(yǎng)有用的人才。