二、高職新生校園環(huán)境適應(yīng)性問題原因探析
　　一個(gè)問題的產(chǎn)生不是單方面因素的影響，而是多個(gè)因素共同作用的結(jié)果。從高職新生校園環(huán)境適應(yīng)性較差這個(gè)問題看，在教育體制、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校管理、家庭狀況以及學(xué)生個(gè)人等等方面都是作用因子，是其共同作用而產(chǎn)生的一種較為普遍的現(xiàn)象。
　　1.教育體制。高職教育與中學(xué)教育存在顯著的差異，首先是培養(yǎng)目標(biāo)上，中學(xué)教育的主要目標(biāo)是為高一級(jí)別的學(xué)校提供新生；高職教育是為社會(huì)提供高素質(zhì)的、具有較高操作能力的職業(yè)化人才。其次在教學(xué)內(nèi)容上，中學(xué)的課程是單層次的內(nèi)容，屬于基礎(chǔ)性知識(shí)；高職教育具有明顯的指向性，與社會(huì)的相關(guān)職業(yè)直接掛鉤，屬于操作性知識(shí)。另外，在課程安排上，中學(xué)教育僅學(xué)習(xí)固定的幾門課程，知識(shí)具有一定的連貫性；高職教育的一門課程基本上一學(xué)期就結(jié)束，在學(xué)習(xí)上具有跳躍性。最后，二者的教學(xué)方法與教學(xué)策略不同。中學(xué)的教學(xué)是教師主導(dǎo)型，以課堂講授為主，注重學(xué)生記憶力能力的培養(yǎng)；高職教育是以學(xué)生為主體，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、探討課和社會(huì)實(shí)踐相對(duì)增多，注重學(xué)生操作動(dòng)手能力的培養(yǎng)。兩者之間的差異是明顯的，而現(xiàn)行的教育體制缺乏兩者之間的溝通渠道。中學(xué)教育只注重學(xué)生升學(xué)率數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生走進(jìn)大學(xué)步入社會(huì)后的狀況不予關(guān)注；而高職院校缺乏了解關(guān)注中學(xué)教育的動(dòng)力以及運(yùn)行機(jī)制。這就使得中學(xué)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)如此明顯的知識(shí)體系、教學(xué)方式的差異，很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)。
　　2.社會(huì)環(huán)境。學(xué)校作為社會(huì)的組成部分，社會(huì)環(huán)境的變化對(duì)學(xué)校也會(huì)產(chǎn)生較大影響。學(xué)生之間互相攀比穿著、消費(fèi)等等情況較為普遍，這對(duì)貧困學(xué)生來說在心理上會(huì)產(chǎn)生極大的影響，一方面渴求與他人相同，另一方面經(jīng)濟(jì)情況又不允許。此外，這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生人際關(guān)系的融洽也存在不利影響，作為一個(gè)集體的學(xué)生自然會(huì)分成相應(yīng)的數(shù)個(gè)小團(tuán)體，不利于學(xué)生集體管理的形成、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)班級(jí)的管理也帶來難度。
　　3.學(xué)校管理。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校在管理方面的進(jìn)步相對(duì)具有一定的滯后性。在人員配備上，由專業(yè)教師擔(dān)任輔導(dǎo)員的現(xiàn)象極為普遍。專業(yè)教師缺乏學(xué)生管理所要求的專業(yè)知識(shí)，如心理學(xué)等。教師的教學(xué)任務(wù)也較重，很難拿出大量的時(shí)間來關(guān)注學(xué)生，另外，教師不需坐班，學(xué)生發(fā)生問題時(shí)很難在第一時(shí)間解決。在學(xué)生活動(dòng)上，由于學(xué)生數(shù)量較多，很難兼顧到每一位，能參與其中的只是少數(shù)；而且學(xué)?；顒?dòng)較為單調(diào)，如晚會(huì)等，成為少數(shù)有才藝學(xué)生的舞臺(tái)，大部分普通學(xué)生就沒有機(jī)會(huì)參與，而容易出問題的學(xué)生卻集中于此。在服務(wù)意識(shí)上也有待進(jìn)一步加強(qiáng)。部分教師與學(xué)生管理人員在工作過程依舊存在作風(fēng)粗暴等現(xiàn)象，這會(huì)給學(xué)生帶來極為不利的影響。
　　4.家庭狀況。在應(yīng)試教育體制下，學(xué)生遠(yuǎn)離生活、遠(yuǎn)離社會(huì)。一切圍繞著考試轉(zhuǎn)，成績代表一切，缺少必要的生活技能課程。家長們?yōu)榱俗尯⒆觽兌嘧x書，包辦一切，學(xué)生被逼的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。長此以往，在家長的羽翼下，連解決問題的基本能力也失去了，不利于大學(xué)生的獨(dú)立能力的培養(yǎng)。
　　5.學(xué)生個(gè)人。在實(shí)踐安排上，與中學(xué)的嚴(yán)格管理相比，學(xué)校對(duì)大學(xué)生的管理要寬松的多，學(xué)生有大量的自由時(shí)間來安排自己的學(xué)習(xí)生活。然而，正是這種自由寬松時(shí)間的存在讓部分學(xué)生覺得無所適從，不知從何處下手，無法合理有效的安排自由時(shí)間，大量寶貴的時(shí)間在無聊中度過了。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，從高中進(jìn)入大學(xué)后，部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)目標(biāo)，將自己從緊張中釋放出來，一放松就迷失了自我。此外，高中教育將大學(xué)描繪成“人間天堂”以激起學(xué)習(xí)動(dòng)力，理想與現(xiàn)實(shí)的差距會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的失落感，根據(jù)調(diào)查有85%以上的學(xué)生覺得大學(xué)不如自己想象的美好。
　　三、提高學(xué)生校園適應(yīng)能力的對(duì)策
　　根據(jù)調(diào)查與分析問題產(chǎn)生的原因來思考解決問題的對(duì)策，但是部分原因不是能在短時(shí)間內(nèi)解決，也不是學(xué)校層面能夠解決的，如教育體制、社會(huì)環(huán)境與家庭狀況等，在此不作討論，以下主要針對(duì)學(xué)校層面進(jìn)行探討，以提高學(xué)生適應(yīng)校園環(huán)境的能力。
　　1.做好入學(xué)準(zhǔn)備工作，提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度。第一印象的好壞對(duì)今后很長一段時(shí)間內(nèi)的評(píng)價(jià)具有重大影響，因此學(xué)校要做好入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，給學(xué)生留下一個(gè)好印象。首先，要做好接送工作。學(xué)生報(bào)到時(shí)在車站合理安排車輛接送學(xué)生到校，安排高年級(jí)學(xué)生幫助搬運(yùn)行李等，一方面給學(xué)生帶來方便留下好印象，另一方面也是學(xué)生互助精神的宣傳。其次，在宿舍安排上，可考慮專業(yè)互配。不同專業(yè)的學(xué)生居住一室，考慮到管理的難度，可將兩三個(gè)專業(yè)的學(xué)生集中安排。這一方面可以提高學(xué)生的適應(yīng)能力；另一方面也可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，接觸到不同的知識(shí)。最后，要做好后備工作，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)解決。出現(xiàn)問題不可怕，可怕的是不能及時(shí)解決問題。
2.開展豐富多彩的校園活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生的自我價(jià)值。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為，校園活動(dòng)很少，有機(jī)會(huì)參加的活動(dòng)更少。學(xué)校在增加校園活動(dòng)舉辦次數(shù)的同時(shí)，也要考慮不同活動(dòng)學(xué)生的參與的差異度。從現(xiàn)舉辦的校園活動(dòng)看，有兩個(gè)特點(diǎn)，一是能參與的學(xué)生較少；二是側(cè)重于文體方面的活動(dòng)占絕大部分?；谝陨咸攸c(diǎn)，絕大部分學(xué)生在其他方面的才能不能得到展示，如棋藝、書畫等，學(xué)校在增加活動(dòng)次數(shù)的同時(shí)，要注重活動(dòng)的差異度，使得其他學(xué)生亦可參與其中，如趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等。要明確開展校園活動(dòng)的目的是豐富學(xué)生課余生活，使學(xué)生適應(yīng)校園的生活。
　　3.建立健全心理輔導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)心理健康教育。首先，學(xué)校應(yīng)建立班級(jí)—系部—學(xué)校一體化的心理輔導(dǎo)機(jī)制，由班級(jí)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)關(guān)注個(gè)別適應(yīng)性有問題的同學(xué)，在不能解決的情況下上報(bào)系部和學(xué)院。其次，學(xué)校應(yīng)改變學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，根據(jù)調(diào)查84%的學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)不會(huì)主動(dòng)尋求心理輔導(dǎo)的幫助，其中75%的學(xué)生認(rèn)為心理輔導(dǎo)的效果不顯著。最后，學(xué)校要加大學(xué)生的心理健康教育，幫助其認(rèn)識(shí)在新環(huán)境下可能出現(xiàn)的心理問題以及解決的主要方法與途徑，減少學(xué)生的憂慮情緒。
　　4.幫助學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)。90%以上的新生在入學(xué)之初均有“空虛”、“無聊”之感，主要原因是高中時(shí)沒有自由時(shí)間，在嚴(yán)格管理下，咬定高考不放松，一旦進(jìn)入大學(xué)管理放松，自由時(shí)間增加而又沒有了明確的目標(biāo)，在短時(shí)間內(nèi)就產(chǎn)生了“無聊”之感的不適應(yīng)。學(xué)校要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，進(jìn)入大學(xué)不是終點(diǎn)只是繼續(xù)前進(jìn)的一個(gè)跳板，要重新樹立新的目標(biāo)，如考研考證、擴(kuò)大知識(shí)面、增加工作經(jīng)驗(yàn)等。
　　5.根據(jù)新生心理普查篩選結(jié)果，重點(diǎn)關(guān)注問題學(xué)生。針對(duì)學(xué)生存在的共性的學(xué)校適應(yīng)問題展開心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)的同時(shí)，洞察和收集個(gè)別存在嚴(yán)重心理適應(yīng)問題的學(xué)生并給予個(gè)體輔導(dǎo)和追蹤觀察，以防止個(gè)別危機(jī)心理事件的出現(xiàn)。
　　6.優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍，提高工作成效。輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最為頻繁的人員，其工作效果對(duì)學(xué)生有直接影響。學(xué)校要重視輔導(dǎo)員的工作的開展，加大對(duì)輔導(dǎo)員工作所需知識(shí)的培訓(xùn)，開展輔導(dǎo)員之間工作經(jīng)驗(yàn)交流，制定合理有效的工作激勵(lì)措施。
　　能否高效率的適應(yīng)校園環(huán)境對(duì)今后學(xué)校生活將產(chǎn)生極大的影響，高校管理者，特別是學(xué)生管理人員應(yīng)高度重視。根據(jù)新生的特點(diǎn)以及出現(xiàn)的問題，采取切實(shí)可行的措施，幫助學(xué)生盡快度過適應(yīng)期，為今后的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造良好的環(huán)境。
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