初一歷史教學(xué)論文
初一歷史教學(xué)論文
興趣是最好的老師。 興趣在歷史學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的導(dǎo)向作用。如何讓剛剛升入初中、心智并不成熟的初一學(xué)生快速入門并且正確掌握歷史的學(xué)習(xí)方法,興趣的培養(yǎng)成為關(guān)鍵性要素。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初一歷史教學(xué)論文，供大家參考。
初一歷史教學(xué)論文范文一：初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用
摘要“：以人為鏡，可以明得失。以史為鏡，可以知興替。”中華民族五千多年的文明史需要我們每一個后代銘記。對于豐富精彩的人類歷史來說更應(yīng)該學(xué)習(xí)。初中作為學(xué)習(xí)歷史的入門階段學(xué)好歷史對于學(xué)生自己的發(fā)展和弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化以及認(rèn)識了解世界都有著重大的意義。情景教學(xué)法就是根據(jù)初中歷史的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，教師在教學(xué)中針對具體教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用多種方式，積極創(chuàng)造教學(xué)情境，以生動活潑的課堂來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將從初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法運(yùn)用的優(yōu)越性進(jìn)行分析再提出一些建議。
關(guān)鍵詞：初中歷史;情境教學(xué)法;優(yōu)越性;建議
情境教學(xué)法是教師在教授歷史的過程中依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用豐富多樣的教學(xué)方法，運(yùn)用一切可能的教學(xué)條件創(chuàng)造符合歷史教材中的情境從而激發(fā)學(xué)生的思維引起學(xué)生聯(lián)想逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)不僅能夠積極調(diào)動學(xué)生的非智力因素投入學(xué)習(xí)之中對老師來說也是教學(xué)方式的一種改革。歷史是一門比較具有情境性的學(xué)科，相對于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，學(xué)生和老師可以在腦海中將其形象化，這樣可以更好的理解教材，對于學(xué)生和老師來說都是能夠在學(xué)習(xí)活動中有所收獲。
1情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢
1.1有利于營造活躍的課堂氛圍
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與老師上課的方式有很大的關(guān)系，初中歷史都是純文字性的學(xué)科相對于化學(xué)、物理可以通過實(shí)驗(yàn)的方法活躍課堂氣氛吸引學(xué)生的注意力提高學(xué)習(xí)興趣。要想提高初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師就需要將枯燥無味的歷史書本用多種方式將歷史情境演示出來。歷史教師可以采用多媒體、影視材料和圖片等多種方式將歷史盡可能的還原，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，容易讓學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)行感受。學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)的興趣、動力對于歷史的教學(xué)來說就簡單直接，學(xué)生自然也會積極的參與到學(xué)生的課堂中來。
1.2有利于學(xué)生更好的了解歷史文化
初中時學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的入門階段，也是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的意識形態(tài)開始逐漸形成的階段，一個良好的文化氛圍對初中生塑造一個科學(xué)的世界觀有著決定性的作用。中國歷史上下五千年，其中有眾多的優(yōu)秀文化例如：孝、善、仁、義、禮、智、信等傳統(tǒng)美德，初中歷史在讓學(xué)生掌握基本的歷史知識之外還應(yīng)讓學(xué)生明白其中道理和優(yōu)秀思想。通過創(chuàng)造歷史情境能夠?qū)⒚恳粋€歷史事件和人物通過畫面的刻畫表現(xiàn)出來，例如在教授“孔子周游列國宣傳仁政思想”時，教師可以通過播放《孔子》這部電影，教師再通過言語的渲染必然能夠使學(xué)生受到情感觸動對中華文化產(chǎn)生崇敬之意。通過情境教學(xué)還能夠讓學(xué)生明白古今中外的歷史過往，明白其中道理，還能夠促進(jìn)學(xué)生對中西方先進(jìn)文化的吸收。
1.3有利于教師教學(xué)方式的改革促進(jìn)教育制度改革
我國今年來教育制度不斷改革深化，情境教學(xué)對于教師來說也是教學(xué)方式的一種嘗試并且符合教學(xué)情況，學(xué)校教學(xué)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。情境教學(xué)法雖然不是一種創(chuàng)新，但是對于廣大教師來說是一種嘗試，通過重現(xiàn)歷史情境有目標(biāo)的引入課堂知識從而幫助學(xué)到對教材的理解讓學(xué)生心理得到多方位的發(fā)展。
2初中歷史更好的進(jìn)行情境教學(xué)方式的建議
2.1結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)造情境
“一切歷史盡是當(dāng)代史”，盡管歷史從淺層次的方面來說是過去的事，但是我們的生活中依然會發(fā)生一些與歷史巧合的事情。初中的歷史比驕傲簡單，大多數(shù)以通史為主，但是需要記憶的地方卻很多，僅僅中國歷史就紛繁復(fù)雜再加上世界歷史，如果僅僅靠死記硬效率不高且不容易將中西方歷史文化融會貫通。結(jié)合生活進(jìn)行情境設(shè)計(jì)就可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識也能夠強(qiáng)化記憶。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生多參加社會實(shí)踐活動和校園文化活動讓學(xué)生投入其中，再通過言語啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生的理解。當(dāng)學(xué)生不能夠理解某種現(xiàn)象或者事例時老師可以生活中的情境讓學(xué)生去聯(lián)想。例如在講到臺灣問題時可以先對臺灣的歷史詳細(xì)介紹一番繼而再對每一個歷史節(jié)點(diǎn)講述其中的歷史事件加深印象，在教授鄭成功收復(fù)臺灣時可以通過電影《鄭成功》和老師自己對情境的渲染這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對臺灣的歷史也可以大大加深學(xué)生的愛國情懷。
2.2讓學(xué)生以情景劇的形式投入
其中對于一些故事性較強(qiáng)的歷史事件，教師可以讓學(xué)生表演情景劇，選擇課文中的角色進(jìn)行表演，這樣不僅可以增加學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力也可以加深對歷史角色的認(rèn)識和記憶。因此在實(shí)際課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生從角色立場來對相關(guān)的歷史事件進(jìn)行思考，這樣不僅可以增加師生互動也可以促進(jìn)老師對學(xué)生思想狀態(tài)的了解還能活躍課堂氣氛提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3教師提高語言組織能力，渲染歷史氛圍
對于知識水平還較低的大部分初中生來說歷史對他們都較為陌生，也因此更具有好奇心，對于歷史事件充滿著求知欲，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)該加強(qiáng)對語言的組織對歷史事件進(jìn)行生動形象的描述講解，從而創(chuàng)設(shè)出言語教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生深入歷史故事中。例如在講述清政府末期的腐敗落后問題時可以通過對慈禧太后以及其他官員的奢華程度進(jìn)行描述，盡管學(xué)生無法親眼看見但是老師可以通過細(xì)致的描述讓學(xué)生可以進(jìn)行想象，對于慈禧太后挪用三千萬兩軍費(fèi)來修建的頤和園進(jìn)行描述加深學(xué)生對于清政府末期腐敗問題的認(rèn)識。
2.4教師要鼓勵學(xué)生提問、質(zhì)疑
教師要鼓勵學(xué)生多加思考多提問題，提問時教師教學(xué)課堂中最為常見的師生活動方式，情境教學(xué)中教師也可以有針對的為學(xué)生設(shè)置一些問題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的感受情境。情境教學(xué)是一種為學(xué)生提供各種形式的信息來刺激學(xué)生引發(fā)心理反應(yīng)的過程，如果老師能夠設(shè)置好的問題也就能夠很好的激發(fā)學(xué)生的積極性提高學(xué)習(xí)動力。結(jié)束語情境教學(xué)方法是提高初中歷史課堂效率的重要方式，在實(shí)際的教學(xué)過程中老師要不僅要加強(qiáng)對學(xué)生知識的積累也要加強(qiáng)對思想道德的建設(shè)，讓學(xué)生充分感受到優(yōu)秀的歷史文化促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
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初一歷史教學(xué)論文范文二：初中歷史適應(yīng)性教學(xué)策略
摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，改革初中歷史教學(xué)方法已經(jīng)迫在眉睫。傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)前新課程下對初中歷史教學(xué)的要求。如何提高初中歷史教學(xué)效果是當(dāng)前初中歷史教學(xué)工作中面臨的重要問題。文章通過對當(dāng)前國內(nèi)初中歷史教學(xué)的中存在的問題進(jìn)行分析，展開了對新課程下初中歷史教學(xué)策略的探究。
關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)觀念;新課程改革;教學(xué)策略
我國歷來重視歷史教育，唐代著名史學(xué)家劉知幾認(rèn)為：“史之為用，其利甚博，乃生人(民)之要務(wù)，為國家之要道。”歷史教育有助于拓展學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生用歷史的眼光看問題的方法與能力，符合素質(zhì)教育理念。在我國歷史教育體系中，初中歷史教育是重要的組成部分。近年來，我國初中歷史教育成效卓著，但是也出現(xiàn)了一些問題，初中歷史教育正面臨著新的形勢。因此，創(chuàng)新初中歷史教學(xué)策略是初中歷史教育發(fā)展的內(nèi)在要求，也是為新課程下初中歷史教育注入新活力的重要途徑。
1樹立歷史核心的策略
也就是讓學(xué)生充分認(rèn)識初中歷史教育的核心，新課程明確指出，歷史教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的歷史觀。但是在當(dāng)前的初中歷史教育中，對初中歷史教育的核心缺乏充分認(rèn)識，傳統(tǒng)歷史教學(xué)仍占主要地位，如要求學(xué)生死記硬背歷史知識，這有悖于新課程對歷史教育的要求，阻礙了對中學(xué)生的科學(xué)的歷史觀的培養(yǎng)。充分發(fā)揮歷史教育對中學(xué)生成長的積極作用，要求中學(xué)歷史教育工作者必須對中學(xué)歷史教育核心有一個充分的認(rèn)識，即將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的歷史觀作為中學(xué)歷史教育的宗旨。因此，廣大中學(xué)歷史教育工作者應(yīng)適時轉(zhuǎn)變歷史教育觀念，在新課程的要求下，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的歷史觀。在歷史教學(xué)工作中，不但要強(qiáng)調(diào)歷史基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，還應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，不斷提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。
2創(chuàng)新策略
創(chuàng)造力的開發(fā)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。要開發(fā)創(chuàng)造力，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行運(yùn)用和創(chuàng)新。在教學(xué)過程中教師可以指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面培養(yǎng)創(chuàng)造力：讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些課堂訓(xùn)練題。要從過去的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這其中轉(zhuǎn)換思維方式是很重要的。讓學(xué)生變換角色，站在教師的角度上，自己動手設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，既有助于學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)，同時也對教師加深了理解，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)可以起到幫助作用;對歷史實(shí)物發(fā)表自己的看法并提出自己的假設(shè)。通過對歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定已經(jīng)形成了自己一定的認(rèn)識，接著就是要把這種認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己的理論觀點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對教材中沒有下定論的問題大膽的進(jìn)行假設(shè)，并說成自己的理論依據(jù)。學(xué)生如果可以提出假設(shè)，則說明他們已經(jīng)形成了自己的思維方式。課堂就是學(xué)堂，學(xué)生在課堂上不僅要學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)會做人、學(xué)會生存。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要給學(xué)生提供廣闊的空間，來解放學(xué)生的思想，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中主動參與、積極探索，在學(xué)習(xí)知識的同時，提高自身的能力。
3激發(fā)策略
也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在初中歷史教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)注重對初中生的把握，初中生年齡尚小，活潑好動，自控能力不是太強(qiáng)，因此教師應(yīng)良好把握學(xué)生在這個階段的特點(diǎn)，并采取針對性的措施，在課堂上吸引學(xué)生的注意力。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對歷史知識感興趣才會將注意力放在歷史知識學(xué)習(xí)上，才會主動積極的學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)和鼓勵，不可強(qiáng)制死記硬背，有道是強(qiáng)扭的瓜不甜，強(qiáng)制學(xué)生死記硬背只會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越差。教師應(yīng)以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的興趣和感受，激發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性直接影響教學(xué)效果，這就要求教師在歷史課堂上創(chuàng)造一個良好的情境，使學(xué)生踴躍參與教學(xué)活動，在歷史知識的學(xué)習(xí)過程中尋找快樂。歷史知識并不是獨(dú)立的，歷史知識是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，因此在開展歷史教學(xué)工作時，應(yīng)注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓歷史走進(jìn)生活，讓歷史成為生活中不可或缺的部分，讓學(xué)生真正愛上歷史。
4參與策略
也就是鼓勵學(xué)生積極參與歷史教學(xué)。教育事業(yè)的主體是學(xué)生，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。美國心理學(xué)家羅杰斯指出，教學(xué)活動的效果取決于師生之間的關(guān)系。良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)活動充滿活力的前提，學(xué)生與教師之間的關(guān)系融洽了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效果自然就會提高。如果學(xué)生對自己的老師沒有興趣，便會喪失學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果也不好，因此教師應(yīng)采取措施鼓勵學(xué)生積極參與歷史教學(xué)。這就要求教師開展教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的親身參與，初中學(xué)生以青少年為主，他們處于人生發(fā)展重要階段，思維活躍，求知欲較強(qiáng)，參與教學(xué)的愿望強(qiáng)烈。讓學(xué)生積極參與到歷史教學(xué)活動之中，不但可以使師生在歷史學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行廣泛的交流與合作中，還有有利于增強(qiáng)師生感情，消除師生之間的隔閡，建立和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高昂，歷史課堂就會活力四射，歷史課堂教學(xué)效果也會大幅提高。
5人文精神培養(yǎng)策略
即在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。新課程改革將學(xué)生人文精神的培養(yǎng)擺在歷史教育的重要位置，這是歷史教學(xué)的重大突破。傳統(tǒng)歷史教學(xué)重視說教，歷史教學(xué)很僵化，學(xué)生的人文精神很難得到培養(yǎng)，歷史教學(xué)缺失人文精神培養(yǎng)，就違背了歷史教育的初衷。初中學(xué)生正處于人生觀、價值觀形成的重要時期，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，十分有益于其以后的歷史學(xué)習(xí)和生活。教師應(yīng)在歷史教學(xué)中充分挖掘歷史素材，以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史事實(shí)的過程中，熏陶人格。除此之外，家庭與社會在歷史教學(xué)中也具有重要作用，二者對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此初中歷史教學(xué)也要積極發(fā)揮家庭與社會的作用，諸如組織學(xué)生和家長一起參觀歷史博物館，在特殊歷史節(jié)日與學(xué)生共同參與學(xué)校組織的歷史紀(jì)念活動，積極開展歷史問題講座等，使歷史學(xué)習(xí)真正融入學(xué)生生活之中。
6結(jié)語
當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，精神文明建設(shè)已成為重要的任務(wù)，這對歷史教學(xué)提出了更高的要求。歷史教學(xué)不單是讓學(xué)生掌握歷史知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的歷史觀。中學(xué)是學(xué)生成長的重要階段，初中歷史教學(xué)應(yīng)在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。歷史教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，遵循新課程要求，將人文精神充分地體現(xiàn)在初中歷史教學(xué)工作中，正確定位教師與學(xué)生的關(guān)系，將學(xué)生作為教學(xué)工作的中心，盡快適應(yīng)新課程對初中歷史教育所提出的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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