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在高中信息技術(shù)在新課程下的教學(xué)模式與教育理論

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在高中信息技術(shù)在新課程下的教學(xué)模式與教育理論

  當(dāng)前新課程改革宗旨要求教學(xué)必須要真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性,教師要徹底改變自己的教學(xué)觀念,完成課堂教學(xué)中自身角色的轉(zhuǎn)換。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)與思考,改變自己的教學(xué)模式,根據(jù)不同教材、不同學(xué)生、不同內(nèi)容設(shè)計(jì)符合需要的教學(xué)模式,才能在原有基礎(chǔ)上最大幅度地提高課堂效率,讓學(xué)生得到更大程度的發(fā)展。筆者從事信息技術(shù)課教學(xué)9年,對如何上好課、讓學(xué)生得到最大的發(fā)展,結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)做了一些思考。特別是近來,在學(xué)習(xí)與推進(jìn)“昌樂教學(xué)模式”后,對高中信息技術(shù)課的教學(xué)模式有了一些新的想法與做法,具體如下。

  1.創(chuàng)設(shè)情境——愉快式教學(xué)模式

  適用范圍:信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)。如教育科學(xué)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)(必修)》第一章《信息與信息技術(shù)》、第三章《信息的編程加工和智能化加工》。

  實(shí)施理由:基礎(chǔ)知識理論課對每一學(xué)科來說都是不可或缺的。既要讓學(xué)生有興趣聽,又要能掌握知識與技能,這是所有科目當(dāng)中都會面臨的問題。特別是信息技術(shù)課,許多理論知識與術(shù)語,學(xué)生平常接觸的多,但是并沒有引起他們的注意,這就更有必要改變教學(xué)方法,制定出適合我校高中學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式,這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

  具體方法:教師利用語言、圖片、實(shí)物、音樂以及社會時事和教學(xué)環(huán)境中的有利因素,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的情境,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與情緒,把學(xué)知識接受的過程變成自然而又享受的過程。

  實(shí)際案例:在預(yù)備講授第三章第三節(jié)《信息的智能化加工》的課程內(nèi)容之前,教師根據(jù)教材的內(nèi)容做了兩件準(zhǔn)備工作,一是剪輯電影《我的機(jī)器人》等精彩片段,在上課開始時播放,吸引學(xué)生的注意力,從而引出人工智能的概念。

  2.設(shè)置問題——探究式教學(xué)模式

  適用范圍:應(yīng)用信息技術(shù)手段獲取信息、加工和表達(dá)信息的教學(xué)。如教育科學(xué)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)(必修)》第二、四、五章。

  實(shí)施理由:這三個章節(jié)的內(nèi)容涉及相關(guān)軟件的使用與具體的操作較多,而每一個軟件的操作與使用過程都是非常煩瑣的,講解起來有時顯得較為啰嗦:但另一方面,在窗口操作系統(tǒng)中,大部分軟件操作有許多的一致性,學(xué)生只要掌握一種軟件的規(guī)律,就會有舉一反三的效果。教師可以利用這種特點(diǎn),再結(jié)合信息技術(shù)課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn),通過若干有目的、分層次的題目的設(shè)置,讓學(xué)生自己帶著疑問去學(xué)習(xí)、去摸索,這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng),又能讓學(xué)生在探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù),收獲成功的喜悅。

  具體方法:以完成某一個具體的主題任務(wù)為線索,由教師設(shè)置分支任務(wù),把教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)際主題任務(wù)中,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題,經(jīng)過自主探索和教師的點(diǎn)撥,自主解決問題。在完成任務(wù)的同時,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到了培養(yǎng)。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中,教師的任務(wù)則是指導(dǎo)學(xué)生如何去應(yīng)用信息技術(shù)手段去完成任務(wù),并適時向?qū)W生介紹需要了解或把握的概念、思想和方法。

  教學(xué)案例:設(shè)置問題——探究式教學(xué)的教學(xué)模式。

  可有四個步驟:根據(jù)內(nèi)容設(shè)置主題任務(wù)——學(xué)生自主或協(xié)作完成主題任務(wù)——學(xué)生成果展示交流——教師合理而又充滿激情地評價。

  2.1 整拿社會熱點(diǎn),設(shè)置主題任務(wù)

  設(shè)置情境的主要作用是使學(xué)生了解知識主題任務(wù)的必要性和實(shí)用性,激發(fā)學(xué)生的愛好,產(chǎn)生完成主題的動機(jī)。例如,筆者在講授《信息的獲取》、《文本信息的加工與表達(dá)》與《多媒體信息加工》這些章節(jié)時,以“最美家鄉(xiāng)——武安”為主題,要求每位學(xué)生制作一個旨在宣傳武安這座美麗城市的電子文稿(格式不限)。

  2.2 完成主題任務(wù)

  完成任務(wù)是“設(shè)置問題——探究式教學(xué)模式”的重要過程。該過程主要包括以下三個小步驟:

  學(xué)生應(yīng)當(dāng)先掌握獲取信息的方法與手段。當(dāng)運(yùn)用以往的方法與技能不能得到所需的信息時,教師應(yīng)及時提供指導(dǎo)和幫助,讓學(xué)生及時完成教材第二章內(nèi)容的學(xué)習(xí),并適時提供一些課外的操作技巧,讓學(xué)生既完成書本內(nèi)容的學(xué)習(xí),又能提高實(shí)踐操作能力。

  在獲取信息后,要利用或嘗試使用合適的方法對得到的各種信息進(jìn)行鑒別、評價、分析、保存,這也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個過程。

  接著就是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與收集到的各方面信息來初步完成自己的作品,這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)與使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖@樣就可以讓學(xué)生有目的地去完成教材第四章與第五章內(nèi)容的學(xué)習(xí),邊學(xué)習(xí)邊制作,逐步完成書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

  2.3 成果交流展示

  每一名學(xué)生的作品都是通過自己的勞動完成的,特別是高中這個年齡段的學(xué)生,有展示自我的需要。教師必須要花一定的時間以保證學(xué)生對作品的交流與展示,讓學(xué)生有滿足感和成就感,這樣才能讓他們保持這份學(xué)習(xí)熱情,繼續(xù)完成后面的教學(xué)內(nèi)容。

  2.4 教師鼓勵性評價

  教師精心審閱學(xué)生的作品并給出合理的評價。學(xué)生的作品可能會有較大的差別,但教師需要盡量發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn),讓每一名學(xué)生都有屬于自己的成就感,還可選出特別優(yōu)秀的作品推薦給其他班的學(xué)。

  3.不拘一格——混合教學(xué)模式

  教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,將它們有機(jī)地結(jié)合起來,這樣往往可以起到很好的效果,這就是所謂的混合教學(xué)模式,

  綜上所述,筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)“昌樂教學(xué)模式”不能生搬硬套,而要學(xué)習(xí)其精神與宗旨。以學(xué)生為中心,全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用,利用合理的教學(xué)模式。這樣才能真正地提高課堂效率。這樣,我們的課堂才會是多姿多彩的,我們學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是快樂的。我們的教育才是育才更是育人的。

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