教育論文大全的錦集
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教育理論論文如何寫?下面是小編整理的一些關(guān)于教育理論論文的范文，歡迎閱讀借鑒，希望你喜歡。
大學(xué)生形勢與政策教育論文范文
當(dāng)代中國是以改革開放作為社會轉(zhuǎn)型的標(biāo)志，整個歷經(jīng)過程就是中國特色社會主義現(xiàn)代化前進(jìn)的進(jìn)程，這是一個基于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型基礎(chǔ)上的整個社會結(jié)構(gòu)深刻變革的時(shí)代，伴隨著物質(zhì)層面與精神需求的巨大變革，導(dǎo)致人們思想觀念發(fā)生一系列重大改變。作為大學(xué)生思想政治理論基礎(chǔ)課程中的一門課程，形勢與政策課程是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要渠道，它能夠幫助大學(xué)生認(rèn)清形勢并形成正確的人生觀和世界觀。下面我們通過一篇形勢與政策論文范文來了解一下該方面論文的寫作方法。
題目：當(dāng)前大學(xué)生形勢與政策教育面臨的困境及其意義分析
中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》明確指出：形勢與政策教育是高校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個學(xué)生的必修課程，在大學(xué)生思想政治教育工作中具有不可替代的重要作用。近年來，湖南理工學(xué)院在加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的過程中，以創(chuàng)新大學(xué)生形勢與政策教育為突破口，積極探索，勇于實(shí)踐，取得了明顯的成效，有力地推動了大學(xué)生思想政治教育，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、當(dāng)前大學(xué)生形勢與政策教育面臨的困境及其意義分析
自1987年教育部決定在普通高校思想品德教育課程中設(shè)置形勢與政策必修課以來，全國高校普遍將形勢與政策教育納入了教學(xué)計(jì)劃，開展了形勢與政策教育與研究工作。但縱觀我國大學(xué)生形勢與政策教育的現(xiàn)狀，客觀上還面臨著一系列困境，表現(xiàn)為這樣幾種不良傾向：一是隨意化傾向。主要表現(xiàn)在一些高校負(fù)責(zé)同志對大學(xué)生形勢與政策教育的地位和認(rèn)識還比較膚淺，課程開設(shè)隨意化，形勢與政策內(nèi)容缺乏統(tǒng)一安排和科學(xué)規(guī)劃，教學(xué)計(jì)劃隨意性大。二是非課程化傾向。不少高校的形勢與政策教育還停留在自發(fā)的形勢報(bào)告、講座等活動層面，形勢與政策教育沒有真正納入課程范疇，缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)安排等。三是形式化傾向。許多高校都沒有設(shè)立專門的形勢與政策教育教研機(jī)構(gòu)，沒有建立一支合理的的教學(xué)科研隊(duì)伍，組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、師資隊(duì)伍建設(shè)體系、教學(xué)效果考核評估等方面工作不能落到實(shí)處，形勢與政策教育難以取得實(shí)效。因此，要貫徹落實(shí)國家關(guān)于高校形勢與政策教育的要求，解決當(dāng)前這一系列困境，推進(jìn)大學(xué)生形勢與政策教育的創(chuàng)新，首先要求我們必須從思想上提高認(rèn)識，對其教育的意義有清醒認(rèn)識。
首先，加強(qiáng)大學(xué)生形勢與政策教育，是我國高校多年思想政治教育工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)。改革開放特別是黨的十三屆四中全會以來，黨中央以及有關(guān)部門先后下放了一系列重要文件，提出要切實(shí)加強(qiáng)對高校學(xué)生形勢與政策教育的領(lǐng)導(dǎo)。1987年，中共中央頒發(fā)的《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》明確指出：要經(jīng)常地、有針對性地進(jìn)行形勢、政策教育，幫助學(xué)生正確理解黨的路線、方針和政策。1994年，中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》進(jìn)一步要求：高等學(xué)校和高中階段要開設(shè)時(shí)事政策課或講座，以國內(nèi)外形勢及黨和國家重大方針政策為主要內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行生動、現(xiàn)實(shí)的國情教育。1998年，中宣部、教育部《關(guān)于普通高等學(xué)校兩課課程設(shè)置的規(guī)定及其實(shí)施工作的意見》進(jìn)一步規(guī)定了形勢與政策課的性質(zhì)和地位，并就課程的設(shè)置、基本內(nèi)容等做出了具體的規(guī)定。2004年10月，中宣部、教育部再次下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生形勢政策教育的意見》等，這一系列重要文件精神，有效地規(guī)范了高校形勢與政策教育，促進(jìn)了高校形勢與政策教育不斷走向規(guī)范化、制度化軌道。
其次，形勢與政策教育對提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)、堅(jiān)定大學(xué)生的理想信念具有重要作用。形勢與政策教育緊跟社會現(xiàn)實(shí)和學(xué)生思想實(shí)際，既對當(dāng)前形勢與政策以及重大事件進(jìn)行理論闡述，又針對學(xué)生的思想實(shí)際問題進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確分析認(rèn)識黨和國家面臨的政治、經(jīng)濟(jì)形勢和國際形勢，以及現(xiàn)實(shí)社會、經(jīng)濟(jì)中存在的問題，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，對堅(jiān)持和鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，堅(jiān)定走有中國特色社會主義的信念具有重要意義。
再次，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的需要。理論聯(lián)系實(shí)際是高校思想理論課取得實(shí)效的關(guān)鍵。形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是促進(jìn)大學(xué)生由理論學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用，由知識接受到現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)的重要途徑。通過形勢與政策教育，把課堂知識與社會形勢、政策發(fā)展結(jié)合起來，使思想政治理論課教育更加豐富、形象，從而達(dá)到提高大學(xué)生思想政治理論課實(shí)效的目的。
二、大學(xué)生形勢與政策教育內(nèi)容的創(chuàng)新
如何使形勢教育的內(nèi)容既符合教學(xué)大綱的要求，又滿足學(xué)生思想發(fā)展的需要，這是大學(xué)生形勢與政策教育創(chuàng)新的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，我們把大學(xué)生形勢與政策教育的內(nèi)容體系歸納為三個部分構(gòu)成：基本理論、基本形勢和熱點(diǎn)問題?；纠碚摪▽W(xué)習(xí)掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論關(guān)于形勢分析的立場、觀點(diǎn)和方法，黨和國家的路線方針政策及中國的國情等;基本形勢指國際形勢、國內(nèi)形勢、行業(yè)形勢中相對穩(wěn)定、具有一定必然性和規(guī)律性的內(nèi)容;熱點(diǎn)問題是學(xué)生社會普遍關(guān)注，學(xué)生特別關(guān)心的社會問題。在創(chuàng)新形勢教育的內(nèi)容過程中，我們應(yīng)做到三個結(jié)合：
一是把創(chuàng)新形勢與政策教育內(nèi)容與教育部社政司每年印發(fā)的教學(xué)要點(diǎn)結(jié)合起來。要按教學(xué)要點(diǎn)的要求結(jié)合學(xué)校實(shí)際，安排教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)密切結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)國際形勢的新變化，力求做到穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合，重點(diǎn)選擇近期發(fā)生的、學(xué)生普遍關(guān)注和感興趣的重大政治、經(jīng)濟(jì)問題，同時(shí)將馬克思主義的形勢發(fā)展觀即科學(xué)、具體分析認(rèn)識形勢的立場、觀點(diǎn)和方法滲透到教學(xué)內(nèi)容中去。如2005年，我們就按照教育部社政司印發(fā)的形勢與政策教學(xué)要點(diǎn)，以《時(shí)事報(bào)告大學(xué)生版》和《時(shí)事》VCD作為學(xué)生輔導(dǎo)資料，確立了科學(xué)發(fā)展觀教育、紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年等10多個重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
二是把創(chuàng)新形勢與政策教育內(nèi)容與國際國內(nèi)形勢發(fā)展結(jié)合起來。不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生思想實(shí)際會有很大的差別，但往往又有內(nèi)在的必然聯(lián)系，處于動態(tài)的發(fā)展過程中。同時(shí)國內(nèi)國際形勢風(fēng)云變幻，黨和國家的方針、政策也在不斷推出和調(diào)整，這都決定了形勢與政策教育內(nèi)容必須始終處于一個不斷變化、不斷更新的動態(tài)過程中，始終保持與時(shí)倶進(jìn)的狀態(tài)。如在2005年，國際形勢與政策的教學(xué)內(nèi)容中，可以根據(jù)形勢的發(fā)展，補(bǔ)充國際反恐問題、中日關(guān)系問題等社會熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生更快、更多地了解國際形勢發(fā)展。
三是創(chuàng)新形勢與政策教育內(nèi)容與學(xué)生的思想實(shí)際緊密結(jié)合起來。應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題確定形勢與政策教育的重點(diǎn)，做到教育教學(xué)有的放矢，通過與學(xué)生共同探討，使學(xué)生學(xué)會自覺運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法來分析問題，認(rèn)識國際國內(nèi)形勢發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢，認(rèn)清問題產(chǎn)生的背景、實(shí)質(zhì)及其發(fā)展的方向、利弊等，從而采取正確的應(yīng)對方法。如去年是聯(lián)合國成立60周年，學(xué)生非常關(guān)注聯(lián)合國改革和日本要求任聯(lián)合國常任理事國等問題，我們就把聯(lián)合國改革列入了教育重點(diǎn)?？傊瑒?chuàng)新形勢與政策教育的內(nèi)容，關(guān)鍵是要抓住了學(xué)生最關(guān)心、要求最迫切、反映最強(qiáng)烈的問題，尋找到學(xué)生思想需求與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，使形勢與政策教育的內(nèi)容更加具有針對性。
三、大學(xué)生形勢與政策教育方法的創(chuàng)新
1、創(chuàng)新課堂教學(xué)。我校按照有關(guān)文件精神，把大學(xué)生形勢與政策教育納入日常教學(xué)計(jì)劃，每學(xué)期安排16周，每周安排1-2課時(shí)，并將教學(xué)考核計(jì)入學(xué)分，共計(jì)2分。在創(chuàng)新主課堂教學(xué)時(shí)，做到了三性,即加強(qiáng)對教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的理解和把握，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性;深入了解當(dāng)代大學(xué)生的人生經(jīng)歷和思想實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的針對性;全面了解學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)問題以及疑惑疑難問題，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。
2、創(chuàng)新校園文化建設(shè)活動。校園文化活動在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮著重要作用，也是形勢與政策教育的有效載體，它是彌補(bǔ)形勢與政策教育教學(xué)課時(shí)不足、課堂教學(xué)手段單一、實(shí)現(xiàn)多模式教學(xué)的有效手段?？梢越Y(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立大學(xué)生形勢報(bào)告會制度。每年春、秋兩季學(xué)期開學(xué)后或在國內(nèi)外發(fā)生重大事件時(shí)，院黨委宣傳部、學(xué)工部、社科部都要聯(lián)合組織大型形勢報(bào)告會，請各級黨政領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W校黨委負(fù)責(zé)同志為學(xué)生作報(bào)告。聘請一批理論水平高、形勢與政策感敏銳的教師組成形勢與政策教育巡回報(bào)告團(tuán)，每學(xué)期圍繞一個或幾個學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題在學(xué)生中進(jìn)行巡回演講，能受到學(xué)生的熱烈歡迎。還可抓住重大節(jié)日、紀(jì)念日、重大事件發(fā)生的時(shí)機(jī)，挖掘教育資源，通過座談會、研討會等方式，開展宣傳教育活動，切實(shí)增進(jìn)教育效果。
3、創(chuàng)新大學(xué)生社會實(shí)踐活動環(huán)節(jié)。首先，把形勢與政策教育與加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，使大學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)的過程中，深刻體會國際國內(nèi)形勢，把握國家的方針政策，其次，把形勢與政策教育與學(xué)生開展的三下鄉(xiāng)活動結(jié)合起來，建立大學(xué)生形勢與政策教育實(shí)踐基地，經(jīng)常組織大學(xué)生圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要問題，深入實(shí)踐基地開展調(diào)查研究，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識社會現(xiàn)象，了解形勢與政策在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐狀況，增強(qiáng)社會責(zé)任感;再次，把形勢與政策教育與學(xué)生開展的紅色之旅學(xué)習(xí)參觀結(jié)合起來。經(jīng)常組織學(xué)生到革命紀(jì)念地，特別是到改革開放前沿和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展成效顯著的地方學(xué)習(xí)參觀，讓他們了解中國革命、建設(shè)和改革開放的歷史和成就，激發(fā)他們?nèi)娼ㄔO(shè)小康社會、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感。
4、創(chuàng)新教育手段。要改變傳統(tǒng)形勢與政策教育形式單一、教學(xué)手段落后、教學(xué)方法改革滯后的局面，鼓勵教師充分利用現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)手段、影視音像資料等。充分發(fā)揮校報(bào)、校電視臺、網(wǎng)站、廣播臺等校園宣傳媒體在形勢與政策教育中心的獨(dú)特作用。校報(bào)中可開設(shè)形勢與政策論壇欄目，電視臺每周播放中宣部指定的形勢與政策教育VCD等輔導(dǎo)資料，廣播臺可開設(shè)形勢與政策專題講座等，學(xué)校思想政治教育網(wǎng)站可開設(shè)形勢與政策專欄，設(shè)立專家網(wǎng)絡(luò)信箱，定期邀請專家在網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生開展交流，以更加開放和主動的形式占領(lǐng)現(xiàn)代化教育陣地。
四、大學(xué)生形勢與政策教育的組織與實(shí)施的創(chuàng)新
1、創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)。我院的具體做法是：在社科教學(xué)部設(shè)立形勢與政策教育教研室，教研室主任由專職德育教師擔(dān)任;主講教師從具備講師以上資格的專職思想政治理論課教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和機(jī)關(guān)中從事德育管理的成員選拔;各年級輔導(dǎo)員認(rèn)真做好本年級形勢與政策課課堂教學(xué)的助教工作，并協(xié)助學(xué)工部及校團(tuán)委廣泛、深入地開展校園文化活動和社會實(shí)踐活動，把形勢與政策課的教學(xué)活動推向廣度和深度。同時(shí)，我們根據(jù)形勢與政策課的政策性、動態(tài)性和時(shí)效性的特點(diǎn)，采取一些有效手段，對教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)教育，以整體提高他們的素質(zhì)。一是實(shí)行集體備課制度，每學(xué)期教研室都組織12次備課活動;通過專家輔導(dǎo)、推薦參考書目及集體討論等形式，確定本學(xué)期授課內(nèi)容和方式，并為各位主講教師進(jìn)一步備課提供幫助。二是堅(jiān)持集中培訓(xùn)制度。學(xué)院常年堅(jiān)持輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度，把形勢與政策課師資培訓(xùn)和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來。這些活動的開展，有效地提高了大學(xué)生形勢與政策教育教師的素質(zhì)。
2、創(chuàng)新教學(xué)組織實(shí)施。教師之間應(yīng)相互之間應(yīng)聽課學(xué)習(xí)，并認(rèn)真做好聽課筆記。建立形勢與政策課教學(xué)評估體系，實(shí)施三級考核制度：對于當(dāng)年參加職稱評定的主講教師，由教務(wù)處和社科部兩級評估組分別考核，考核結(jié)果作為重要的職評依據(jù)，對于其他主講教師由教學(xué)督導(dǎo)組有計(jì)劃地安排聽課，或由形勢與政策課教研室自行安排隨機(jī)抽查，考核成績作為動態(tài)調(diào)整該課主講教師隊(duì)伍的重要依據(jù)。
3、創(chuàng)新考評機(jī)制。形勢與政策課的考核內(nèi)容包括三個方面：識記部分(時(shí)間、地點(diǎn)、人物和主要事件)、理解部分(主要指對國家政策和國內(nèi)外形勢的正確理解)、應(yīng)用部分(怎樣將馬克思列寧主義、鄧小平理論與當(dāng)前所學(xué)的政策形勢聯(lián)系起來，與自己身邊的生活變化聯(lián)系起來)。結(jié)合我院的實(shí)際，我們采取了這樣幾種考核方式。一是圍繞形勢與政策課的內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，以閉卷形式寫一篇論文;二是社會實(shí)踐和寫心得體會相結(jié)合;三是圍繞形勢與政策課的內(nèi)容，結(jié)合社會實(shí)踐，以開卷形式寫論文;四是閉卷考知識點(diǎn)與開卷寫論文相結(jié)合的形式。
五、大學(xué)生形勢與政策教育創(chuàng)新與實(shí)踐的效果分析
1、有效地推動了我院思想政治理論課教學(xué)。理論與實(shí)際相結(jié)合是提高高校思想政治理論課教學(xué)的關(guān)鍵。思想政治理論課只有貼近社會實(shí)景，貼近國際形勢發(fā)展，貼近學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，才能有效地提高大學(xué)生的理論興趣。高校形勢與政策教育的創(chuàng)新與實(shí)踐，將學(xué)生平時(shí)關(guān)注的社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題搬上課堂，有效地提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。一方面，大學(xué)生形勢與政策教育的創(chuàng)新，豐富了思想政治教育理論課的教學(xué)內(nèi)容。中日關(guān)系、聯(lián)合國政策、科學(xué)發(fā)展觀思想、和諧社會構(gòu)建的理論等問題都引入了課堂;另一方面，形勢與政策教育的創(chuàng)新，活躍了思想政治理論課的教學(xué)手段。通過校園文化活動，大學(xué)生社會實(shí)踐活動以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)生走出課堂，以多種形式直接了解社會，了解國情，把握時(shí)代脈搏，從而有效地推動了高校思想政治理論課教學(xué)。
2、學(xué)生思想政治素質(zhì)得到明顯提高。在教育過程中，我們注重提高大學(xué)生政治理論水平和運(yùn)用理論去認(rèn)識和解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生在大是大非的斗爭中得到了鍛煉和提高，思想政治素質(zhì)普遍提高。追求真理、追求進(jìn)步的學(xué)生明顯增多。學(xué)生黨員長期堅(jiān)持開展我是黨員，向我看齊活動，被譽(yù)為大學(xué)校園里的先鋒工程,受到中組部、中宣部的肯定。2005年，我院學(xué)生就獲得國家級、省級各類獎勵達(dá)120項(xiàng)(次)。學(xué)生考研氛圍日趨濃厚。連續(xù)兩年應(yīng)屆本科畢業(yè)生考研錄取率均超過13%(特殊專業(yè)除外)，在全國同類高校中名列前茅，今年又有接近60%的本科畢業(yè)生報(bào)考碩士研究生。
3、社會責(zé)任感得到增強(qiáng)。形勢與政策教育有效地培養(yǎng)和增強(qiáng)了大學(xué)生的社會責(zé)任感、使命感。土建系2001級學(xué)生陳欣為廣東陌生病危青年捐助骨髓，成為中華骨髓庫全國配對成功的第一人。陳欣被評為2003年湖南省十大新聞人物、湖南省十大杰出青年志愿者.外語系團(tuán)總支堅(jiān)持13年志愿服務(wù)，被評為湖南省青年志愿服務(wù)先進(jìn)集體。機(jī)電系愛心社立足校園，服務(wù)社會，被團(tuán)中央授予全國五四紅旗團(tuán)總支光榮稱號。中國特色理論研究會被評為全國優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)。不少畢業(yè)生主動服務(wù)基層，到邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)建功立業(yè)。近兩年來，每年都有數(shù)十名畢業(yè)生參加團(tuán)中央西部志愿服務(wù)計(jì)劃,到新疆、西藏等邊遠(yuǎn)地區(qū)工作。
高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略
摘要：新課改把培養(yǎng)與提高學(xué)生的核心素養(yǎng)當(dāng)成高中地理教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容與目標(biāo)。因此, 高中地理教師在日常課堂教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕押诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中, 使得學(xué)生在獲得地理知識的同時(shí), 還能推動自身綜合素質(zhì)與能力的同步提高。本文就對高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略方面進(jìn)行了深入的研究。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng); 高中地理; 教學(xué)設(shè)計(jì);
我國幅員遼闊, 地理資源豐富, 在社會與經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的社會主義新時(shí)代, 新的人才標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注人才所具有的地理素養(yǎng)。而高中教育階段是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期, 只有確保學(xué)生具有較高的地理品質(zhì)與能力, 才能為其更好地利用地理知識提供條件。高中地理核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容涵蓋有地理實(shí)踐力、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀四個方面, 分別從學(xué)生發(fā)展所必須提升的價(jià)值判斷能力、思維能力、認(rèn)知水平和行動能力等方面給地理教育指明了發(fā)展方向。那么, 在高中地理教學(xué)中應(yīng)該如何落實(shí)學(xué)科的核心素養(yǎng), 是廣大一線教師需要研究的關(guān)鍵問題。
1 恰當(dāng)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動, 推動學(xué)生地理實(shí)踐力的增強(qiáng)
地理實(shí)踐力指的是人們在模擬實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查、戶外考察等地理活動中應(yīng)具備的一種行動品質(zhì)與能力。只有確保高中生具備較高的地理實(shí)踐力, 才能使得他們能恰當(dāng)借助地理工具高質(zhì)量完成實(shí)踐目標(biāo), 并產(chǎn)生濃厚的地理探究興趣, 最終通過地理眼光欣賞與認(rèn)識地理環(huán)境。因此, 在高中地理教學(xué)中, 教師在重視教材理論知識講解的同時(shí), 還應(yīng)積極為學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動, 使得他們都能在完成實(shí)踐任務(wù)的過程中推動自身地理實(shí)踐能力的提高。
鄉(xiāng)土資源是開展地理實(shí)踐力活動的重要素材來源, 教師可帶領(lǐng)學(xué)生開展調(diào)查某區(qū)域環(huán)境變遷的實(shí)踐活動。為學(xué)生布置些較為開放的任務(wù), 引導(dǎo)學(xué)生采用線上和線下相結(jié)合的方式, 運(yùn)用傳統(tǒng)調(diào)查方法并結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)等軟件調(diào)查近十年該區(qū)域的景觀變化, 教師將學(xué)生搜集到的信息進(jìn)行深加工, 并和學(xué)生一起探究其變化原因。在這過程中, 學(xué)生的地理實(shí)踐力得到有效加強(qiáng), 同時(shí)也對鄉(xiāng)土資源的了解變得深刻, 提升鄉(xiāng)土情懷。
2 合理設(shè)計(jì)對比環(huán)節(jié), 促使學(xué)生區(qū)域認(rèn)知力的提高
區(qū)位認(rèn)知是指學(xué)習(xí)地理學(xué)科的一種基本認(rèn)知方法, 是人們應(yīng)該具備的預(yù)測、解釋、分析人地關(guān)系系統(tǒng)問題與特點(diǎn)的能力與方法。地理知識在研究理論方面具有較高的共性, 但是在現(xiàn)實(shí)中他們卻都具有自身的一些個性特點(diǎn)。同一緯度上的事物, 在東西區(qū)域中就有很多的區(qū)別, 在南北區(qū)域方面也有明顯的差異性。針對這一情況, 要想有效培養(yǎng)學(xué)生的地理區(qū)域認(rèn)知能力, 就需要教師在實(shí)際教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕褜Ρ冉虒W(xué)法應(yīng)用其中, 使得學(xué)生在對各個區(qū)域的實(shí)際情況進(jìn)行對比的過程中, 逐漸強(qiáng)化自身的區(qū)域認(rèn)知水平。
比如, 在學(xué)習(xí)人教版高中地理教材必修一中與《大規(guī)模的海水運(yùn)動》有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候, 教師在教學(xué)中就可提問學(xué)生南北半球副熱帶海區(qū)的洋流方向?yàn)槭裁聪喾?副極地海區(qū)為什么北半球存在環(huán)流系統(tǒng), 而南半球不存在這種系統(tǒng)呢?同一海區(qū)的西部與東部為什么有的為暖流, 有的為寒流?學(xué)生要想正確回答這些問題, 就需要對這些區(qū)域先做全面的認(rèn)知, 接著才能一一將其異同進(jìn)行對比, 從而逐漸發(fā)現(xiàn)一些個性化的影響因素, 如地勢、地形、風(fēng)帶與氣壓帶等。在此基礎(chǔ)上, 學(xué)生就可針對具體區(qū)域中不同方向的洋流分布特點(diǎn)進(jìn)行對比, 從而精準(zhǔn)掌握各個區(qū)域中所具有的洋流分布情況。最終, 學(xué)生們可得出氣壓帶相同的海區(qū), 由于南北半球不同的風(fēng)向?qū)е卵罅饕灿胁煌姆较?海域相同的西部與東部, 由于洋流不同的來源, 導(dǎo)致他們的性質(zhì)也不同, 從高緯度來的洋流為寒流, 而從低緯度來的洋流為暖流等結(jié)論。教學(xué)實(shí)踐表明, 學(xué)生在對比教學(xué)中, 可逐漸提高區(qū)域認(rèn)知能力。
3 科學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí), 促進(jìn)學(xué)生綜合思維力的優(yōu)化
綜合思維屬于學(xué)習(xí)地理學(xué)科的一種思維方法, 指的是人們擁有的動態(tài)、系統(tǒng)、全面地了解地理現(xiàn)象與事物的思維能力與思維品質(zhì)。地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程具有動態(tài)性特征, 這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生從多個角度與層面分析及解決問題。特別是在解決一些復(fù)雜性較強(qiáng)的地理問題的時(shí)候, 需要學(xué)生具有很強(qiáng)的綜合思維能力, 才能找出解決問題的線索與思路, 從而深入而透徹地分析地理問題, 最終獲得有效解決問題的方法。
比如, 在學(xué)習(xí)人教版高中地理教材必修一中與《全球氣候變化》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候, 教師就可指導(dǎo)學(xué)生深入思考溫室效應(yīng)產(chǎn)生的主要原因、過程與有效防治方法等。在實(shí)際教學(xué)中, 學(xué)生通過在小組合作中進(jìn)行相互交流、討論, 就可總結(jié)出導(dǎo)致溫室效應(yīng)形成的關(guān)鍵因素為二氧化碳的過量排放。在此基礎(chǔ)上, 高中地理教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析溫室效應(yīng)可能會對地球環(huán)境產(chǎn)生哪些影響, 使得學(xué)生在深入探究中, 逐漸形成環(huán)保意識, 同時(shí)還可提高自身用教材理論知識解決生活實(shí)際問題的水平, 最終切實(shí)優(yōu)化高中生的地理綜合思維能力。再比如, 在學(xué)習(xí)人教版高中地理教材中與《荒漠化的防治---以我國西北地區(qū)為例》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候, 教師在引導(dǎo)學(xué)生分析荒漠化防治措施的時(shí)候, 還應(yīng)及時(shí)把森林資源的過度砍伐及水土流失等問題綜合在一起進(jìn)行闡述, 激勵學(xué)生從多個層面與角度分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過程中對地理資源產(chǎn)生的消極影響。只有這樣, 學(xué)生在思考地理問題的時(shí)候, 思維才能更為縝密, 考慮才能更為周全, 以便推動他們策劃出操作性更強(qiáng)的荒漠化防治策略。
4 巧妙設(shè)計(jì)生活情境, 推動學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的增強(qiáng)
人地協(xié)調(diào)觀, 指的是人與環(huán)境之間共生、和諧的關(guān)系, 崇尚一種融洽、平等的相處觀念, 是構(gòu)建和諧社會的指導(dǎo)思想, 也是推動生態(tài)文明建設(shè)的先進(jìn)理念。一直以來, 我國傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都是以生態(tài)環(huán)境的犧牲為代價(jià)的, 雖然在自然改造與經(jīng)濟(jì)建設(shè)中已經(jīng)取得了很高的成就, 但是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中凸顯出的生態(tài)失衡及環(huán)境污染問題十分嚴(yán)重。假如在未來的發(fā)展中, 仍舊用犧牲生態(tài)環(huán)境為條件來換取發(fā)展的話, 那么地球資源將面臨很大的枯竭危險(xiǎn)。針對這一情況, 要想實(shí)現(xiàn)后代長久發(fā)展及環(huán)境質(zhì)量優(yōu)化的目標(biāo), 就需要人們都具有較高的環(huán)保意識, 努力做到與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。這就需要高中地理教師在實(shí)際教學(xué)中, 加強(qiáng)對學(xué)生環(huán)保及生態(tài)意識的培養(yǎng), 借助生活事件與現(xiàn)象的恰當(dāng)引入, 創(chuàng)設(shè)生動的生活情境, 使得他們能明確人類和地理環(huán)境間的對應(yīng)關(guān)系, 掌握地理環(huán)境質(zhì)量對人類的巨大影響, 從而增強(qiáng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。
比如, 在學(xué)習(xí)人教版高中地理教材必修一中與《自然界的水循環(huán)》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候, 教師就可引導(dǎo)學(xué)生回想現(xiàn)實(shí)生活中人類有哪些活動影響了水循環(huán)的一些環(huán)節(jié)?這些影響屬于正面的還是負(fù)面的?從這里我們可以受到什么啟發(fā)?一些學(xué)生由城市綠化切入, 談到增加下滲及蒸發(fā)、涵養(yǎng)水源、推動水良性循環(huán)、縮減地面徑流;一些學(xué)生提出清淤河道, 推動水循環(huán);一些學(xué)生說企業(yè)排放工業(yè)廢水造成水污染;一些學(xué)生說亂砍濫伐導(dǎo)致山泉干枯在此基礎(chǔ)上, 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的有效措施, 使得學(xué)生可進(jìn)一步思考降低甚至消除人類對水循環(huán)產(chǎn)生負(fù)面影響的方法, 從而使得學(xué)生在分析與探究生活化問題的過程中逐漸增強(qiáng)自身的人地協(xié)調(diào)觀。
5 結(jié)語
筆者從一線地理教學(xué)實(shí)際出發(fā), 明確地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容, 找尋和總結(jié)地理學(xué)科育人價(jià)值的落腳點(diǎn), 并將其恰當(dāng)?shù)貪B透到日常教學(xué)中, 最終幫助學(xué)生形成較高的地理能力與品質(zhì)。
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