高中教學經驗論文

　　高中的生活是枯燥無味的，尤其是對高三的學生，我們作為高中的人民教師，用自己多年的教學經驗來引導學生，培養(yǎng)學生對學習的興趣。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于高中教學經驗論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　高中教學經驗論文篇1

　　淺談高中生物教學經驗

　　摘要：在我國教育體制改革不斷深入開展的趨勢下，高中生物教學取得了一定的成績。高中生物教學改革的發(fā)展，也給高中生物教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。本文在分析我國高中生物教學現(xiàn)狀的基礎上，聯(lián)系自身教學經驗，對高中生物教學的可用經驗進行論述，既是對自身教學的總結，也是希望可以為有需要的人提供幫助。

　　關鍵詞：高中生物;教學;經驗

　　生物教學一直是我國教育體系中的重要組成部分，特別是高中生物教學，在我國高中教育中發(fā)揮了重要作用。高中生物教學不僅為我國培養(yǎng)生物專業(yè)人才做好了奠基工作，也為我國教育事業(yè)的進步做出了貢獻。在我國教育體系改革的背景下，高中生物教學也進行了一定的改革和嘗試，取得了較好的效果。筆者作為一名高中生物教師，在認真研究我國高中生物教學發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢的基礎上，聯(lián)系我國課程改革的理念，將自身的高中生物教學經驗進行總結和分享，希望此文可以對自己的工作有一個小結，也可以為有需要的人士提供幫助。

　　一 深化課程理念，全面落實課程目標

　　高中教學時間是非常緊的。在有限的時間內追求最大的教學效率、提高學生成績，通常是各個學校與教師工作的核心任務。所以對于教材中的一些實驗、探究、模型構建等活動，很多教師過于倚重知識的傳授，忽視過程、方法、能力、情感目標的培養(yǎng)。通常情況下只是把實驗過程表述一遍，再把考試中?？嫉闹R點重點強調一下。而相同的一節(jié)課，如果到實驗室進行實驗，或者對問題展開完整的探究，就要花費整整一節(jié)課甚至兩節(jié)課的時間，并且課后還要進行相關總結和評價。既費時費力，又難以短時間內讓學生提高卷面成績。但是生物科學畢竟是一個實驗性的科學，《新課標》中提出了"倡導提高學生的生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、實施探究性學習、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系"四項課程理念，并且明確提出了"發(fā)展學生科學探究能力"的課程目標。新教材明顯加大了實驗、探究、技能訓練、模型構建等各種活動性課程的分量，為培養(yǎng)學生的基礎科學能力提供了非常好的平臺。

　　二 培養(yǎng)學生的興趣

　　都說興趣是最好的老師，只要能夠很好地給學生一指引，讓他們對生物這門課產生濃厚的興趣，他們才能夠更好地學習這門課，那我們做教師的該怎么樣引導學生對生物這門課產生濃厚的興趣呢?我認為首先要挖掘課本中的知識點同現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學生聯(lián)系生活進行學習，使枯燥無味的東西變得更加生動一些，也讓學生更加容易去記憶。在平時的教學中，我們應該多學習一些現(xiàn)代化的技術，利用多媒體技術進行教學。

　　多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握;圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點;交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學生形成新的認知結構;通過多媒體實驗實現(xiàn)了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)造能力;可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘;針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學效率。所以我們教師要積極運用這些現(xiàn)代化的技術，讓我們的學生對這門課產生濃厚的興趣。從而更好地學習這門課。

　　三 改革教學方法

　　高中生物教學改革的出發(fā)點就是要調動學生積極地參與到教學中去。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學形式，多采用討論式、引導式、過程式的教學。在學科內綜合的教學中，可多采用引導式教學。 例如，復習細胞分裂就可以采用引導式，什么是細胞分裂?細胞分裂有哪幾種方式?每一種方式有何特點?細胞分裂對生物的生殖和發(fā)育有何意義?細胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系?通過提出問題，創(chuàng)設情境，一步步引導學生將所學知識串成鏈、連成網。 在一些跨學科的、理論聯(lián)系實際的、研究熱點的內容中可以多采用討論式的教學。在探索性的實驗教學中應多采用過程式的教學。無論采用哪種教學方法，我們都要把落腳點放在發(fā)展學生的能力上，要以發(fā)展學生能力為基礎來選擇和運用恰當的教學方法。在高三的復習中，尤其要注重學生綜合、分析、識圖、實驗設計和操作、求同存異思維等方面的能力的發(fā)展。因為這些能力在高考中常會考查到。

　　四 復雜問題簡單化

　　生物知識中，有許多難點存在于生命運動的復雜過程中，難以全面準確地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知識一目了然。 例如細胞有絲分裂，各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們若將其總結為"前期兩現(xiàn)兩消，后期兩消兩現(xiàn)"，則其他過程就容易記住了。動物體內三大物質代謝過程復雜，可總結為" 一分(分解)二合(合成)三轉化"。對一些復雜的問題，如遺傳學解題，可將其化解為幾個較簡單的小題，依次解決。

　　五 理論聯(lián)系實際，指導學生運用知識

　　在教學中，將書本知識與生活生產實際相聯(lián)系，使學生認識到生物學知識的實際意義，不僅能培養(yǎng)學生的有意注意，還能滿足學生的求知欲望。 例如，生理衛(wèi)生課所講述的內容都是有關學生自己身體的知識，包括人體的形態(tài)結構、生理功能和衛(wèi)生保健等，課前學生都或多或少有一定的感性認識，當講到人體骨骼的組成、骨骼肌群、甲狀軟骨、瞳孔、耳、口腔、牙齒等內容時，可讓學生摸一摸，互相看一看。對于生理功能的知識，亦可以聯(lián)系學生的正常生理或病理現(xiàn)象，如我們的手指被劃破后為什么容易感染?汗是什么味道?出汗說明皮膚具有什么功能?如何預防凍瘡?感冒時鼻腔為什么不通氣?肝炎病人為什么厭吃油膩食物?等等。這樣，不僅提高了學生學習興趣，也提高了聽課的效率。

　　總之、中學生物教師不僅要熟練掌握本學科知識和學科內知識點之間的互相聯(lián)系，而且還要認真學習研究相關學科知識。提高學科的綜合教學能力和教師自身綜合文化素質，這不僅是教學的需要，也是優(yōu)秀教師必備的品質。授人以魚，不如授人以漁。教學的根本目的不是解決"學什么"，而是解決"怎樣學"的問題。

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