教育孩子論文發(fā)表
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把培養(yǎng)一個(gè)心智健全的人當(dāng)做首要的任務(wù),教育孩子學(xué)會(huì)做人,教育孩子有責(zé)任心,教育孩子對(duì)自己負(fù)責(zé);教育孩子學(xué)會(huì)自我管理、開展自我教育,培養(yǎng)正面積極的人生態(tài)度,養(yǎng)成優(yōu)良的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣——這是最核心的教育。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于教育孩子論文發(fā)表的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!
教育孩子論文發(fā)表篇1
淺談孩子的教育發(fā)展
摘 要:中國(guó)是教育大國(guó),也是教育古國(guó)。兩千年前大教育家孔子的出現(xiàn),讓神州大地陽(yáng)光普照。從漢代開始,開始制度出現(xiàn),讓眾多的望子成龍的家長(zhǎng)找到了光宗耀祖的最佳渠道,為了金榜題名,一代又一代的家長(zhǎng)們用“頭懸梁,錐刺骨”的訓(xùn)誡教育自己的孩子。當(dāng)代我們教育純?cè)诤芏喱F(xiàn)象,為了考試而考試,學(xué)生死記硬背,肯書本。沒有自由時(shí)間、沒有興趣,導(dǎo)致孩子逆反心理,出現(xiàn)很多令人不堪的事件,這些事件的發(fā)生讓我們看到了教育發(fā)展弊端,同時(shí)也反映了社會(huì)問題。所以我們究竟如何教育孩子,把孩子培養(yǎng)成國(guó)家或者社會(huì)的有用人才是我們當(dāng)務(wù)之急。
關(guān)鍵詞:教學(xué)方法;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)改革
一、 研究背景
當(dāng)代教育政策出現(xiàn)問題
在當(dāng)代中國(guó),教育已經(jīng)成為我們共同研究的話題,該如何教育孩子也成為教師的困擾。現(xiàn)在孩子在教育方面也出現(xiàn)了幾大的問題。那么這些問題需要我們進(jìn)一步改進(jìn)和完善。
例如:政策問題、教師教育、家長(zhǎng)的教育、孩子的問題。
(一)當(dāng)代教育政策研究的局限和不足:
1、教育政策與實(shí)際的客觀相比,缺乏戰(zhàn)略性、前瞻性。2、教育理論基礎(chǔ)薄弱,我國(guó)教育起步晚,有些理論基礎(chǔ)溥弱。理論基礎(chǔ)唯一性與政策本身所包含的多樣性,使教育政策研究時(shí)顯得蒼白無(wú)力。在中國(guó),教育是應(yīng)試教育。“分?jǐn)?shù)線是鐵定的硬杠子,分?jǐn)?shù)線下六親不認(rèn)。
(二)教育政策研究手段相對(duì)于保守。
1、很多的研究人員往往只是研究,付之于行動(dòng)的卻是很少。深入研究且考證的人更少。更多的研究群體只是局限于本部門,忽視社會(huì)這個(gè)大的群體,致使研究的成果局限性明顯。每年的課題研究成果對(duì)教育政策應(yīng)用型比較弱,使課題研究被政策研究所替代。
2、研究政策的人員力量小,沒有整體的凝聚力
研究者面對(duì)政策性研究和應(yīng)用研究,把自己放在與決策者不平等的地位,片面的認(rèn)為決策者的喜怒哀樂決定于研究的成果。這些研究者片面的看問題思想,在決定一些重大的政策問題時(shí)顯得蒼白無(wú)力。
教師隊(duì)伍出現(xiàn)的問題
(一)教育的目標(biāo)發(fā)生了變化。教師繼續(xù)教育目的是通過教師的進(jìn)修與培訓(xùn),使教師在原有的基礎(chǔ)上綜合素質(zhì)有進(jìn)一步的提高,并培養(yǎng)出一批學(xué)科的帶頭人及教育專家。然而在實(shí)施過程中卻出現(xiàn)了偏離,出現(xiàn)了一些空洞的理念和學(xué)科知識(shí)的教學(xué)。同時(shí)也忽視了教師的能力、思想道德水平的提高、導(dǎo)致許多地方的教師培訓(xùn)成為了形式主義。
(二)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置比較單一。目前我們的教師培訓(xùn)的地點(diǎn)一般在黨校、進(jìn)修學(xué)校、技校的老師所代勞。然而國(guó)外專門有龐大的教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò),有專門的研究中心、并有一些老師在一起討論問題、方法以及一些比較現(xiàn)實(shí)的問題,使教學(xué)在不同程度上有所提高。
(三)培訓(xùn)教師的隊(duì)伍選擇的不嚴(yán)格。有的是沒有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師,雖然有深厚的理論知識(shí),但缺乏實(shí)踐的“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”。
(四)教師的考核機(jī)制不完善。我國(guó)也沒有建立起完善的教師繼續(xù)教育激勵(lì)政策。在許多學(xué)校,教師在繼續(xù)教育中獲得的證書在評(píng)定職稱時(shí)并沒有作為參照,這在很大的程度上影響了教師參加繼續(xù)教育的主動(dòng)性和積極性。
家長(zhǎng)的教育
中國(guó)的孩子很累,中國(guó)的父母更累。因?yàn)樗麄冎挥幸粋€(gè)孩子,不想讓孩子“輸在起跑線上”……于是,家長(zhǎng)們從孩子一出生就開始為他們?cè)O(shè)計(jì)好了人生。但是,作為傳承性很強(qiáng)的家庭教育,今天的父母并沒有太多可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下,父母為孩子設(shè)計(jì)好的人生計(jì)劃,很有可能是自以為是的憑空規(guī)劃。其結(jié)果可能是,父母使的力氣越大,孩子受的罪越多,偏離正常發(fā)展軌跡的可能性也越大。
這里我們也不妨給家長(zhǎng)幾點(diǎn)建議:
(一)要孩子在群雄逐鹿張捷足先登,必須先練好自己的“內(nèi)功”。家長(zhǎng)每天除了賺錢就是玩,真正陪孩子的時(shí)間太少了,周六周日給孩子報(bào)班學(xué)習(xí),是為了孩子考試能拿高分。但是孩子的空間卻沒有了,家長(zhǎng)不懂得孩子,也沒有給孩子留下童年的時(shí)光。只是讓孩子學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),當(dāng)孩子遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)候,家長(zhǎng)沒有能力去教孩子,一個(gè)推一個(gè),結(jié)果把孩子的自尊心泯滅了。
(二)如果你不想孩子雙腿“殘廢”,就讓孩子自己走路,學(xué)會(huì)與孩子溝通?,F(xiàn)在大多數(shù)家庭都只有一個(gè)孩子,孩子成了6個(gè)人中的寶貝,怕磕著碰著,真是含在嘴里怕碰著。“溺愛”成為了主流。家長(zhǎng)在家庭教育中只要堅(jiān)持“動(dòng)之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行,持之以恒”的教育原則,在了解孩子,理解孩子的基礎(chǔ)上講究家教方法。
(三)分?jǐn)?shù)不是一切,在孩子成長(zhǎng)中,還有比“分?jǐn)?shù)”更重要的、更有價(jià)值追求的東西。在當(dāng)今社會(huì),孩子的成績(jī)成為家長(zhǎng)互相炫耀的一部分,家長(zhǎng)攀比轉(zhuǎn)嫁給孩子了。家長(zhǎng)捫心自問這樣公平嗎?孩子的壓力有多大?考試考的好沒有問題,家長(zhǎng)夸兩句,不好呢?家長(zhǎng)又會(huì)怎么樣呢?家長(zhǎng)是不是也要反省一下呢?
孩子自身問題
在中國(guó),每況愈下的應(yīng)試教育,“校園恐怖癥;逃學(xué);不想上學(xué);怕老師,怕學(xué)校;不愿意回家;自殺‘殺父母、殺老師等等現(xiàn)象的產(chǎn)生。這些現(xiàn)象出現(xiàn)提醒我們,孩子在學(xué)習(xí)和生活中造成的緊張應(yīng)該有得到指導(dǎo)、幫助、傾訴的地方。學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)的心理輔導(dǎo)體系,不是形式化地開心理課,而是有針對(duì)性地幫助學(xué)生解開心結(jié)。
二、 研究的目的及意義
教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè),四個(gè)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)要靠知識(shí)、靠人才。政策上的失誤易糾正過來,而知識(shí)不是立即就能得到的,人才也不是一天兩天就能培養(yǎng)出來,所以要抓教育,而且要從娃娃抓起。從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)看,教育是國(guó)家發(fā)展的大計(jì),因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步離不開科技,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,科技發(fā)展又依賴全民族科學(xué)文化水平的提高。鄧小平曾指出:“抓科技必須同時(shí)抓教育“(1)教育是現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略基礎(chǔ),必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。他再三指出:“四個(gè)現(xiàn)代化,關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化”(2)“科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng),基礎(chǔ)在教育”。
以上是關(guān)于我們國(guó)家教育政策、學(xué)校、家長(zhǎng)、孩子的各類現(xiàn)狀,也正是這些現(xiàn)象的出現(xiàn)。讓我感覺到我們國(guó)家的教育必須從最低層抓起,當(dāng)中國(guó)的高等教育成為國(guó)家重要產(chǎn)業(yè)時(shí),我們大多數(shù)年輕人都接受過高等教育時(shí),當(dāng)我們成為成千萬(wàn)的科學(xué)家、教授能夠在自己的國(guó)家安心工作和生活的時(shí)候,那必定是中國(guó)真正強(qiáng)盛的時(shí)代。
三、 國(guó)外教育研究狀況
中國(guó)是應(yīng)試教育,那么國(guó)外是什么樣的教育模式呢?我們看一下美國(guó)上課情況:
美國(guó)實(shí)行12年義務(wù)教育,小學(xué)6年、初中2年、高中4年。美國(guó)中小學(xué)生特別注重動(dòng)手能力、解決問題的能力和適應(yīng)社會(huì)的能力,真正的理論課程并不多,主要通過實(shí)踐靠學(xué)生自己理解。
(一)全國(guó)沒有統(tǒng)一的教材,他們教材的編寫非常豐富、全面、細(xì)致,教師拿到教材后只需整體規(guī)劃課程的安排,考慮如何將豐富的資料用于教學(xué),參考教師用書實(shí)施每一節(jié)課就可以了,即教材的靈活性比較強(qiáng);
(二)課堂講授孩子生活中的事情
美國(guó)教師備課的過程考慮以下幾個(gè)的問題:了解學(xué)生、選擇課題、明確目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)。
(三)老師是多面手,是朋友
在美國(guó)的課堂,教師不是“填鴨式”教學(xué)方法,而是要求學(xué)生記住課本上的主要內(nèi)容就行。教師和學(xué)生同處一個(gè)平等的氛圍中,學(xué)生可以隨時(shí)打斷老師的講話提問,甚至可以立刻進(jìn)行課堂討論,老師認(rèn)為許多知識(shí)性的內(nèi)容可以讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間通過各種途徑獲取,寶貴的時(shí)間應(yīng)該用來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,鍛煉學(xué)生多角度看問題、分析問題的能力。
(四)著重培養(yǎng)綜合能力
美國(guó)基礎(chǔ)教育特別注意學(xué)生各個(gè)方面的全面發(fā)展,重視學(xué)生素質(zhì)提高,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
四、 研究?jī)?nèi)容和方法
中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家,美國(guó)是發(fā)達(dá)國(guó)家。國(guó)情不同,當(dāng)然教育體制肯定也不同,我們結(jié)合我國(guó)國(guó)情作為參考,并修改一些教育政策。以上我用中國(guó)和美國(guó)的教育體制做了對(duì)比。那么中國(guó)到底應(yīng)該怎樣教育孩子呢?
我認(rèn)為中國(guó)教育首先在政策上要有所改進(jìn),根據(jù)每個(gè)省市不同,有不同的教育方法,當(dāng)然有些理論還需要一致的。教師、家長(zhǎng)在不同程度上都要改變思想。
一)、教育政策上改進(jìn),拆除高考獨(dú)木橋。
高考制度存在無(wú)非是大學(xué)的門太窄。我們?yōu)楹尾灰M(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn),推行全民高等教育,把大學(xué)門向所有年輕人開放,實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出。
二)、改革教學(xué)方法
我們應(yīng)該探索一種或者幾種科學(xué)教育方法。既有高度又有可操作性,適合每個(gè)老師。但是這種方法不知道能不能找到,其實(shí)我們上課搞教學(xué)也不一定是難事。利用眼前的事物,把枯燥的事情化為生動(dòng),把陌生的事情化為熟悉。
三)、改進(jìn)教學(xué)手段
隨著科技發(fā)展的今天,我們要滿足學(xué)生心理需要。學(xué)生都有一些特點(diǎn):愛動(dòng)、形象、有趣、好奇。興趣廣泛、形象思維強(qiáng)。我們可以盡情的放手讓他們玩。寓教寓樂。寓樂寓教,讓他們?cè)谕嬷姓J(rèn)識(shí)事物,感知事物、并擴(kuò)展思維。逐漸培養(yǎng)他們邏輯思維能力,去掉一些浮躁的心理,把他們吸引到刻苦學(xué)習(xí)中來。
四)、提高教師素質(zhì)
教師不僅需要淵博的知識(shí),還需要豐富的經(jīng)驗(yàn)、愛生的態(tài)度還需要有點(diǎn)靈性、悟性。適當(dāng)?shù)亟o教師補(bǔ)補(bǔ)課,提高教學(xué)水平和能力。部分教師把教學(xué)當(dāng)做掙錢的職業(yè),干一天撞一天。教育部門也在不斷地對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng),進(jìn)行師德教育,提高他們的思想境界,促使他們成為一個(gè)合格的老師。也有些地方建立在職進(jìn)修機(jī)構(gòu)也是未他們創(chuàng)造條件,調(diào)高教學(xué)水平和能力。部分老師沒有靈性,不適合教學(xué)工作,就要調(diào)離崗位,去做適合他們的工作,免得誤人子弟。
五、 研究的具體計(jì)劃
一)、全國(guó)基本普及九年義務(wù)教育,大力推進(jìn)素質(zhì)教育;全面提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力;
加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的德育工作。繼續(xù)維護(hù)愛國(guó)主義、集體主義,遵紀(jì)守法和社會(huì)公德教育,進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)教育,實(shí)施勞動(dòng)技能教育以及心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德、健康的心理和高尚的情操。
二)、重點(diǎn)加強(qiáng)中小學(xué)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。截止到今天,在全國(guó)選培10萬(wàn)名中小學(xué)及職業(yè)學(xué)校骨干教師(其中1萬(wàn)名由教育部組織重點(diǎn)培訓(xùn))。通過開展本校教學(xué)改革試驗(yàn)、巡回講學(xué)、研討培訓(xùn)和接受外校教師觀摩進(jìn)修等活動(dòng),發(fā)揮骨干教師在當(dāng)?shù)亟虒W(xué)改革中的帶動(dòng)和輻射作用。
三)、實(shí)行教師全員聘用制,加強(qiáng)考核,競(jìng)爭(zhēng)上崗,優(yōu)化教師隊(duì)伍。優(yōu)化中小學(xué)教職工隊(duì)伍,提高辦學(xué)效益。同時(shí),要拓寬教師來源渠道,向社會(huì)招聘具有教師資格的非師范類高等學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生到中小學(xué)任教,改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。認(rèn)真解決邊遠(yuǎn)山區(qū)和貧困地區(qū)中小學(xué)教師短缺問題。要進(jìn)一步完善師范畢業(yè)生的定期服務(wù)制度,對(duì)高校畢業(yè)生(包括非師范類)到邊遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村地區(qū)任教,采取定期輪換制度,并享受國(guó)家規(guī)定的工資傾斜政策。鼓勵(lì)各級(jí)政府機(jī)關(guān)公務(wù)員到中小學(xué)任教。
二十一世紀(jì)是高科技飛速發(fā)展的時(shí)代。也是人的精神文明和素質(zhì)文明普遍提高,不斷完善的時(shí)代。但我們把注意力在那些實(shí)用的、表面的、功力性強(qiáng)的硬件上時(shí),也應(yīng)該關(guān)注些人文、精神的個(gè)人修養(yǎng)、藝術(shù)情操的軟件。人類間的同情心和利他主義提倡及關(guān)懷,需要我們的老師、家長(zhǎng)、社會(huì)上的每一位成員來完成。共同來完成對(duì)現(xiàn)代文明高素質(zhì)的培養(yǎng)和建樹。讓孩子們不再追求物質(zhì)生活的享受,不論今后他們?cè)鯓?,都?huì)成為一個(gè)高尚的、符合社會(huì)需要的人。
參考文獻(xiàn)
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