教育方面的論文

　　教育，教化培育，以現(xiàn)有的經(jīng)驗、學(xué)識推敲于人，為其解釋各種現(xiàn)象、問題或行為。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于教育方面的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　教育方面的論文篇1

　　淺談刻不容緩的禮儀教育

　　“一個國家的繁榮，不取決于它的國庫之殷實、城堡之堅固及公共設(shè)施之華麗;而在于它的公民的文明素養(yǎng)，即人們所受的教育、人們的遠(yuǎn)見卓識和道德的高低。”90后學(xué)生作為祖國未來的建設(shè)者，更需要努力提高自身素質(zhì)修養(yǎng)。

　　1 當(dāng)前職校生禮儀修養(yǎng)現(xiàn)狀

　　職校生曾經(jīng)作為一個被忽視的群體得不到社會的關(guān)注。隨著近年國家對職業(yè)教育的扶持，人們觀念的轉(zhuǎn)變，職校越來越多的受到人們的關(guān)注，隨之而來的是社會對職校生的看法也越來越多。目前一個被較多提到的說法就是職校生是“無用的人”，職校是“混日子”的地方等。職校學(xué)生在這種聲音中自暴自棄，出現(xiàn)許多不良的狀況。

　　1.1 衣冠不整，形象怪異。學(xué)生借助于現(xiàn)在社會所倡導(dǎo)的個性化、人性化教學(xué)這一時機(jī)，穿著怪異，不修邊幅，發(fā)型發(fā)飾夸張，濃裝艷抹，并以此為個性，認(rèn)為自己有品位。

　　1.2 毀壞公物，擾亂秩序。部分學(xué)生以損壞學(xué)校公共財物為樂趣，且以此作為在同伴中炫耀的資本，諸如學(xué)校的桌椅板凳、教室和廁所的門窗等物品經(jīng)常會被學(xué)生損壞。與此同時，有些學(xué)生為標(biāo)榜個性，故意上課時遲到早退、集會時發(fā)出怪異的聲音等。

　　1.3 早熟叛逆，精神空虛?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍早熟，受不良現(xiàn)象的影響，變得固執(zhí)、叛逆;沒有什么精神寄托，沒有什么目標(biāo)，有時候故意違背家長和老師的教導(dǎo)，做出出格的事情，且自以為是，不肯悔改。對于學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)不放在眼里，甚至以各種各樣的借口來欺騙學(xué)校和家長。

　　如此種種現(xiàn)象，在校園中屢見不鮮，但更令人擔(dān)憂的是，學(xué)生對各種不文明行為不以為恥，反以為榮。這充分體現(xiàn)了他們在價值觀方面的扭曲，在禮儀素養(yǎng)方面的缺失。因而，如何幫助他們樹立正確的禮儀價值觀，成了現(xiàn)在教育亟需解決的一個問題。

　　2 職校生禮儀缺失原因分析

　　2.1 職校生生源素質(zhì)偏低。職校生在初中時，因成績差，不守紀(jì)，沒有受到足夠的重視，是應(yīng)試教育體制下的犧牲品，各種因素導(dǎo)致他們選擇自暴自棄。另外，職校中大部分學(xué)生來自貧困的農(nóng)村，因父母教育缺失，在成長中缺乏禮儀道德教育，在自卑心理作祟之下，他們會有各種失常的表現(xiàn)。

　　2.2 家庭教育的缺失。在執(zhí)行國家計劃生育政策以后，獨生子女的數(shù)量猛增。一方面獨生子女的成長過程缺少了分享、謙讓、關(guān)愛他人等體驗，與此同時，不少家長過分溺愛孩子，另一方面，由于是獨生子女，很多家長更多的關(guān)注于子女的學(xué)習(xí)成績，對禮儀教育不重視。

　　2.3 職校生自身不注重禮儀修養(yǎng)。受市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的不良因素影響，不少職校生功利思想較為嚴(yán)重。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)知識無用，將金錢作為衡量自己人生價值的唯一尺度。

　　3 加強(qiáng)職校生禮儀教育的意義

　　上述種種不良現(xiàn)象以及這些不文明行為產(chǎn)生的原因，使我們認(rèn)識到禮儀教育刻不容緩，而職高生的禮儀教育顯得更為重要。

　　3.1 加強(qiáng)禮儀教育有助于提高職校生人際交往能力和社會適應(yīng)能力，有利于他們及時化解孤獨、空虛等心理問題，提高自信心。

　　3.2 加強(qiáng)禮儀教育有助于促進(jìn)職校生身心健康，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，減少極端行為、惡性事件的發(fā)生。

　　3.3 加強(qiáng)禮儀教育有利于促進(jìn)職校生與家長和睦相處，有助于學(xué)生正確認(rèn)識和處理與家長的矛盾。

　　4 培養(yǎng)職校生禮儀素養(yǎng)的途徑

　　4.1 要重視家長的示范作用和老師的表率作用。古人云：“養(yǎng)不教，父之過;教不嚴(yán)，師之惰。”教師的言行旨在傳播知識與思想品德等的傳播。如果教育者不能做一個示范作用，必將撼動教師言教疑問的信念，甚至是厭惡。教育工作者的工作態(tài)度、工作水平，甚至服裝，言行舉止等會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教育者要有優(yōu)秀的工作態(tài)度，優(yōu)良的品質(zhì)，儒雅的風(fēng)度影響、教育和引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生的教育是每一個教師的責(zé)任。

　　4.2 要規(guī)范管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行管理措施。制度是規(guī)范禮儀、文明行為的標(biāo)尺;有了標(biāo)尺以后，在規(guī)范的過程中就必須嚴(yán)格執(zhí)行。具體可以從以下幾個方向著手。

　　4.2.1 樹立典型，舉辦文明禮儀競賽。學(xué)校以廣播站、報刊、學(xué)生文學(xué)社刊等輿論陣地為依托，采取生動活潑的形式，及時準(zhǔn)確地向?qū)W生傳遞文明禮儀的作用，并通過總結(jié)校園內(nèi)的典型事例和各種爭創(chuàng)活動，宣傳模范人物的示范作用，使更多的學(xué)生崇尚文明、追求進(jìn)步、爭當(dāng)先進(jìn)。

　　4.2.2 要增強(qiáng)自我教育意識，凈化自身。充分發(fā)揮學(xué)生的"三自"的效果，即“自我教育，自我管理，自我服務(wù)”，突出學(xué)生的文明習(xí)慣。在充分發(fā)揮文明行為教育學(xué)生的主體作用的同時，學(xué)生必須養(yǎng)成文明行為為主要內(nèi)容，如禮貌習(xí)慣、紀(jì)律習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等。充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，特別是學(xué)生文明督導(dǎo)小組、班委等的作用，借助這些平臺，開展各種各樣的禮儀文明競賽。促進(jìn)學(xué)生群體自尊意識，使學(xué)生自覺養(yǎng)成文明行為，并最終融入在自己的行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。

　　總而言之，在職校中開展多種形式的文明禮儀教育，讓職校學(xué)生快樂成長，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)良好的心態(tài);并從中學(xué)會做人、做事，這是我們職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)與宗旨。我們在教育的過程中應(yīng)從大處著眼，從小處著手，引導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)，從吃、穿、住、行這些小事做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。長此以往，職校的面貌必然會煥然一新，整個社會對職校的評價也會上一個新的臺階。

　　教育方面的論文篇2

　　淺談教師繼續(xù)教育專項培訓(xùn)的管理設(shè)計

　　“百年大計，教育為本”。教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊--伍建設(shè)的主要內(nèi)容，是推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)教育公平和提高教育質(zhì)量的重要保證。然而如何強(qiáng)化教師培訓(xùn)內(nèi)涵發(fā)展，建立教師培訓(xùn)質(zhì)量評估機(jī)制，及時監(jiān)控培訓(xùn)質(zhì)量，客觀評估培訓(xùn)效益要以管理系統(tǒng)的設(shè)計為抓手。

　　一、系統(tǒng)需求分析

　　(一)系統(tǒng)總體需求

　　一個完整的專項培訓(xùn)管理流程涵蓋了以下環(huán)節(jié)：申報項目――項目審核――獲取管理后臺賬號――錄入學(xué)員名單――開展培訓(xùn)――發(fā)布調(diào)查問卷――培訓(xùn)問卷填寫――培訓(xùn)成績登記――學(xué)員打印查詢成績――培訓(xùn)結(jié)束――項目自評――項目績效評估――項目結(jié)束。

　　(二)系統(tǒng)角色分析

　　系統(tǒng)中分有5類用戶組，擁有不同的權(quán)限。

　　1.超級管理員。超級管理員擁有最高管理權(quán)限，管理整個系統(tǒng)平臺，對系統(tǒng)進(jìn)行參數(shù)設(shè)置，進(jìn)行學(xué)員學(xué)習(xí)管理、培訓(xùn)工作總結(jié)、項目績效評價、專家管理、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理、發(fā)布問卷調(diào)查、培訓(xùn)統(tǒng)計、流程控制、模塊管理和項目指派管理等。

　　2.業(yè)務(wù)管理員。業(yè)務(wù)管理員負(fù)責(zé)上級業(yè)務(wù)/行政機(jī)構(gòu)的管理工作。在培訓(xùn)前，審核培訓(xùn)項目，下發(fā)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的賬號和密碼;在培訓(xùn)期間，發(fā)布調(diào)查問卷和監(jiān)察培訓(xùn)情況;培訓(xùn)結(jié)束后，組織項目績效評估專家進(jìn)行項目的績效評估。

　　業(yè)務(wù)管理員需管理8個子欄目：項目審核，學(xué)員學(xué)習(xí)管理，績效評價、培訓(xùn)工作管理，專家賬號管理，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)賬號管理，指標(biāo)庫管理，問卷管理。

　　3.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)具體培訓(xùn)項目的管理工作。在培訓(xùn)前，申報專項培訓(xùn)項目，通過后登錄專項培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理平臺熟悉平臺功能，在平臺錄入?yún)⒂?xùn)學(xué)員名單;在培訓(xùn)期間，督促學(xué)員參加調(diào)查問卷，錄入學(xué)員的培訓(xùn)學(xué)時和培訓(xùn)成績;培訓(xùn)結(jié)束后，提交學(xué)員成績信息，開展項目績效評估自評，并提交自評表和自評報告。

　　4.評審專家。根據(jù)不同的審核內(nèi)容，分配不同的權(quán)限，如項目審核、績效審核、基地評審、教學(xué)督導(dǎo)等。

　　5.學(xué)員。參加項目培訓(xùn)的學(xué)員，可查看個人信息、學(xué)習(xí)成績、填寫提交調(diào)查問卷。

　　(三)系統(tǒng)的功能性分析

　　1.申報與審核管理

　　(1)項目指派管理

　　將不同的專項培訓(xùn)項目分配給對應(yīng)的評審專家進(jìn)行審核。需實現(xiàn)一個專家可以分配到多個項目，一個項目可以指派給多個專家，但績效審核專家、項目審核專家、基地評審專家、督導(dǎo)專家各司其職，互不關(guān)聯(lián)。

　　項目指派管理模塊中的各項按鈕需求如下：

　　查詢：按項目羅列指派狀態(tài)、指派數(shù)量、評審專家人數(shù)、績效專家人數(shù)、基地專家人數(shù)、督導(dǎo)專家人數(shù);點擊項目列表中評審專家/績效專家/基地專家/督導(dǎo)專家，新頁面查詢已指派專家。

　　項目指派：勾選N個項目，點“批量指派”/選擇專家類型(評審專家、績效專家、基地專家、督導(dǎo)專家)/勾選N個專家，點“指派”。

　　指派刪除：可刪除已指派專家。

　　(2)申報模版管理

　　每年的項目申報模板可能會存在變化，新增申報模板管理模塊時，項目申報界面可自動匹配到當(dāng)前模板。

　　可管理已有的模板，如選擇模板類型、項目類型等。

　　也可創(chuàng)建新模板，復(fù)制或新建模板，以半透明覆蓋層方式覆蓋原頁面。設(shè)有模板年度、選擇模板類型、選擇項目類型和填寫模板名稱。模板名稱填寫后，做重復(fù)性驗證，不允許重復(fù)。選擇復(fù)制方式，顯示舊模板下拉框;選擇新建方式，隱藏舊模板下拉框。

　　(3)申報審核管理

　　項目申報。由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選擇模板類型、項目類型，填寫申報機(jī)構(gòu)信息，進(jìn)行項目申報。各功能按鈕需求如下：

　　保存：在項目表中插一條記錄，信息包含項目名稱、項目編號、項目年度、通知郵箱、院校(機(jī)構(gòu))等，同時保存各模塊的HTML片段。

　　預(yù)覽：檢查每個模塊是否都關(guān)閉編輯。新頁面預(yù)覽當(dāng)前填寫狀態(tài)的申報表，相當(dāng)于申報表查看功能。

　　提交審核：檢查每個模塊是否都關(guān)閉編輯。改變項目審核狀態(tài)(專家立項審核和上級立項審核狀態(tài)都為待審核)。

　　自動保存：每隔5分鐘自動保存一次。間隔時間在后臺(XML文件中)可配置。

　　完善信息：編輯該項目的申報表，申報表頁面的功能參照“項目申報”。

　　申報表查看：查看項目的申報表，申報表中的信息項只讀。

　　打?。焊鶕?jù)申報表的格式把申報表導(dǎo)出到word文檔。

　　項目申報審核。包括立項審核和經(jīng)費審核。立項審核包括兩級審核：專家審核和上級審核。專家審核是專項項目審核專家進(jìn)行審核，上級審核是上級業(yè)務(wù)/行政管理員進(jìn)行審核。經(jīng)費審核是上級財政局下?lián)芙?jīng)費后，由上級業(yè)務(wù)/行政管理員進(jìn)行審核。申報單位提交審核后，專家未開始審核，申報單位可以撤回，修改申報表后再提交審核。專家立項審核完成后，上級立項審核未開展前可以撤回，重新審核。上級立項審核通過即立項審核通過。此時，上級經(jīng)費審核狀態(tài)為“待審核”。財政局下?lián)芙?jīng)費后，業(yè)務(wù)/行政管理員進(jìn)行經(jīng)費審核。

　　2.項目績效管理

　　(1)培訓(xùn)過程管理

　　學(xué)員學(xué)習(xí)管理

　　培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)之初要導(dǎo)入學(xué)員名單;學(xué)員可在培訓(xùn)期間，通過學(xué)員平臺參加問卷調(diào)查;培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員完成調(diào)查問卷，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可錄入學(xué)員成績，如學(xué)員沒完成問卷，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則不能順利錄入學(xué)員成績。可查看一個項目的學(xué)員信息，包括所屬區(qū)域、學(xué)校名稱、姓名、學(xué)號、問卷完成狀態(tài)、學(xué)時、分?jǐn)?shù)。需設(shè)置同步學(xué)時數(shù)據(jù)、學(xué)員名單導(dǎo)入、學(xué)員成績導(dǎo)人、學(xué)員名單導(dǎo)出和刪除學(xué)員等操作按鈕。增加實時統(tǒng)計學(xué)員人數(shù)合計、學(xué)員填寫問卷人數(shù)合計、優(yōu)秀學(xué)員人數(shù)統(tǒng)計等。

　　培訓(xùn)工作總結(jié)。項目培訓(xùn)結(jié)束后，專項培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須先提交項目培訓(xùn)總結(jié)，才能錄入學(xué)生成績和培訓(xùn)課時。

　　調(diào)查問卷管理。錄入調(diào)查問卷：當(dāng)項目審核通過后，系統(tǒng)會自動錄入一個新的調(diào)查問卷，無需人工操作。管理員可以針對某一個項目的調(diào)查問卷進(jìn)行刪除、新增的操作。可刪除程序自動關(guān)聯(lián)的調(diào)查問卷，如果刪除，需要在輔導(dǎo)教師工作平臺手工創(chuàng)建新的調(diào)查問卷來關(guān)聯(lián)該項目。

　　培訓(xùn)問卷填寫：填寫人員為所有參訓(xùn)學(xué)員;線下培訓(xùn)一周內(nèi)學(xué)員需上網(wǎng)參與問卷調(diào)查;問卷調(diào)查是學(xué)員獲得成績的必要步驟;若不參與問卷調(diào)查，則培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在登記成績時提示該學(xué)員未參與問卷調(diào)查。上級業(yè)務(wù)管理員可查詢、查看、刪除問卷調(diào)查。

　　(2)項目績效評價?？冃гu價模塊主要用于對應(yīng)查看專項培訓(xùn)的學(xué)員調(diào)查問卷的情況，不同的用戶分別完成不同的任務(wù)：

　　專項培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理員：提交培訓(xùn)績效總結(jié)、提交項目自評。

　　學(xué)員：做問卷調(diào)查。

　　績效專家：進(jìn)行專家評價。

　　上級業(yè)務(wù)/行政管理員、平臺管理員：查看項目自評、學(xué)員評價、專家評價、培訓(xùn)績效總結(jié)。

　　3.培訓(xùn)統(tǒng)計管理

　　各級管理員可根據(jù)需要查看各個項目的狀態(tài)，按多種規(guī)格導(dǎo)出項目信息，包含年度、編號、名稱、學(xué)時、申報單位、專家審核、上級審核、當(dāng)前狀態(tài)等。也可由業(yè)務(wù)單位根據(jù)需要勾選并導(dǎo)出培訓(xùn)項目信息，主要包括：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、編號、項目名稱、計劃培訓(xùn)人數(shù)、學(xué)科(領(lǐng)域)、項目屬性、培訓(xùn)經(jīng)費預(yù)算、培訓(xùn)學(xué)時、培訓(xùn)時長、計劃開班時間、項目負(fù)責(zé)人等信息。

　　二、系統(tǒng)設(shè)計

　　(一)系統(tǒng)的邏輯架構(gòu)設(shè)計

　　系統(tǒng)有各級業(yè)務(wù)管理單位、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、專家和學(xué)員等眾多角色參與，且功能較復(fù)雜。整個系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)上分2層來構(gòu)建：

　　1.整合開發(fā)基礎(chǔ)支撐組件，以模塊化、低耦合的方式設(shè)計，供業(yè)務(wù)模塊調(diào)用，降低整個系統(tǒng)的復(fù)雜度。

　　2.按專項培訓(xùn)項目開展的主體流程構(gòu)建項目申報審核、專家管理、培訓(xùn)基地管理、參訓(xùn)管理、基地任務(wù)管理、項目績效管理、基地績效管理、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)績效管理、成績管理各業(yè)務(wù)模塊，滿足業(yè)務(wù)開展和管理的需要。

　　(二)系統(tǒng)的功能模塊設(shè)計

　　1.申報與審核管理

　　通過項目指派管理，業(yè)務(wù)管理員對不同的培訓(xùn)項目及其過程指派不同類型的專家;通過申報模板管理，業(yè)務(wù)管理員可管理現(xiàn)有的模板，通過創(chuàng)建新模板功能，業(yè)務(wù)管理員可以設(shè)計、創(chuàng)建和發(fā)布一個新的模板;通過項目申報功能，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)填寫項目立項的相關(guān)信息，提交項目申請表，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)填寫項目申請表并提交審核后，由業(yè)務(wù)管理員和指派的評審專家進(jìn)行審核。

　　以評審專家為例，項目申報審核管理的執(zhí)行步驟為：登錄系統(tǒng)――選擇項目審核――填寫項目審核意見――提交。

　　2.項目績效管理

　　(1)培訓(xùn)過程管理：包括學(xué)員學(xué)習(xí)管理、培訓(xùn)工作總結(jié)和調(diào)成問卷管理三個部分的內(nèi)容。以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理員為例，其培訓(xùn)過程管理的執(zhí)行步驟為：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理員登錄系統(tǒng)――導(dǎo)入學(xué)員名單――培訓(xùn)結(jié)束后，提交培訓(xùn)工作總結(jié)――督促學(xué)員提交調(diào)查問卷――錄入學(xué)員成績。

　　(2)項目績效評價：績效評價模塊用于對專項培訓(xùn)項目進(jìn)行績效評價，不同的用戶角色需要分別完成不同的任務(wù)。以績效專家為例，績效評價的執(zhí)行步驟為：登錄系統(tǒng)――選擇要評價的項目――進(jìn)行專家評價，填寫評價信息――提交。