教育本科畢業(yè)論文

　　教育是一項事業(yè),事業(yè)的意義在于奉獻;教育是一門科學,科學的價值在于求真;教育是一門藝術,藝術的生命在于創(chuàng)新。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于教育本科畢業(yè)論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　教育本科畢業(yè)論文篇1

　　試論幼師教育中增加基礎化學知識培養(yǎng)

　　在我國的傳統(tǒng)文化中，胎教以及學前教育就很重要，但是人們對學前教育的理解又過于片面，很多人都將學前教育的重點放在唱歌、跳舞、朗誦等才藝上。可是在一定程度卻忽視了對學齡前幼兒科學素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，所以，在現(xiàn)代學前教育專業(yè)中，學生的學習仍然主要集中在文科學習中，而本該作為基礎課程的化學課程的教學卻缺乏系統(tǒng)性和職教性，使得學生在畢業(yè)后不能在工作中很好的應用其所學的知識，沒有真正的將科學素養(yǎng)的培養(yǎng)帶入學前幼兒的學習生活中，沒有切實落實國家教育部對幼兒教育的目標。作為化學教師，在面對幼兒和中學生時，教學的對象發(fā)生變化，教學的方式方法也應相應的發(fā)生變化，所以，應根據(jù)學前幼兒的教學目標對學前專業(yè)的學生的化學課程進行改革，使學生在課堂所學知識在今后的工作中可以真正的學有所用。下面就對幼兒課堂增加相應的基礎化學知識提幾點建議：

　　一、系統(tǒng)化、職業(yè)化和生活化知識體系的培養(yǎng)

　　由于教學對象的不同，所以教學的方式方法也應相應的發(fā)生變化。根據(jù)學前幼兒的學習和心理特點，我們在選擇教學內容時應注意選擇和生活密切相關的知識作為教學內容，使得所學知識可以和日常生活相聯(lián)系，并且可以用這些知識解釋日常生活中的現(xiàn)象。例如：運用溫度對化學反應速率的影響的相關知識來解釋“為什么我們將食物放在冰箱中可以保存更久的時間?”;將有機化學的相關知識與幼兒營養(yǎng)相聯(lián)系，解釋“為什么不可以挑食，什么食物中存在什么營養(yǎng)?”、“兒童如果重金屬食物中毒是應該怎么緊急處理?”;運用鹵素中氯氣的相關知識來解釋“為什么不能喝自來水?”等問題。這些問題都與學生的生活息息相關，可以很好的激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，調動學生學習的積極性，提高教學質量。

　　二、基礎化學實驗能力的培養(yǎng)

　　實驗教學是化學課程最顯著的特點，通過實驗鞏固學生所學知識，并且能熟練應用于解釋實驗現(xiàn)象。在學前幼兒基礎化學課程中增加實驗可以增強學生的學習興趣，但是由于實驗藥品具有一定的危險性，所以在演示實驗的過程中，應嚴格規(guī)范實驗操作流程以及實驗操作方法，避免選擇危險性大的實驗。并且在預作實驗時，應充分考慮實驗的危險性，運用自己所學的基礎化學知識，將個別危險性或毒性較大的藥品和實驗儀器用日常生活中常見的物品進行替換，確保學前幼兒和教師的實驗安全。

　　三、虛擬化學實驗能力的培養(yǎng)

　　在上一段中講過化學實驗雖然是化學課程的核心，但是由于化學實驗的危險性，使得化學實驗具有一定的局限性。但是隨著科學技術的不斷發(fā)展，教學手段也在不斷的增加，所以應在學前教育專業(yè)中增加針對虛擬化學實驗能力的培養(yǎng)。運用虛擬技術將一些危險性較大，卻比較重要的實驗(例如：兒童如果重金屬食物中毒是應該怎么緊急處理?為養(yǎng)的小金魚換水之前為什么要先將水在太陽底下曬一段時間?為什么雷雨過后田里的土壤更加的肥沃?等等)用虛擬的手段表達出來，一方面可以減少實驗過程中所產生的廢氣、廢渣和廢液，確保參與實驗的教師和學前幼兒的實驗安全;另一方面運用學前幼兒感興趣的動畫形式來表達實驗和解釋實驗原理，可以更好的貼合學前幼兒的學習心理和生活環(huán)境，調動學生的興趣，提高教學的成效。

　　四、設計、創(chuàng)新趣味實驗能力的培養(yǎng)

　　通過趣味化學實驗，可以培養(yǎng)學前幼兒學生對科學的興趣，提高學生對化學學習的欲望。為了減少教學過程中化學實驗所帶來的危險性，除了可以用虛擬實驗的方法外還可以在實驗過程中設計和創(chuàng)新趣味實驗來培養(yǎng)學生興趣，避免危險。創(chuàng)新是一個民族不斷發(fā)展前進的動力，從小對學生進行相關能力的培養(yǎng)，有利于我國教育事業(yè)的長足發(fā)展。在每一個演示實驗之后，和學前幼兒進行討論，引導他們發(fā)現(xiàn)更好的試驗方法，這樣可以讓學生在探索的過程中學會更好地表達，另一方面也可以培養(yǎng)學生的動手能力、思維能力以及表達能力等等。另外，在設計實驗時應盡量使得實驗貼近生活，具有一定的趣味性，要讓學生覺得實在玩，而不是在做實驗：在藥品方面，可以用日常生活中常見的白醋、果汁等來代替化學實驗藥品中的酸、堿、鹽溶液;在實驗儀器方面，可以用眼藥水瓶等來代替滴瓶、用筷子等代替玻璃棒等，這樣一方面可以避免實驗的危險性，另一方面也可以讓學生感覺好像在過家家，在玩耍中學習，開啟幼兒教育的新模式，推動科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　五、小結

　　綜上所述，增強對學前幼兒科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是順應時代發(fā)展的必然趨勢。所以，首先增強學前教育專業(yè)學生相關知識以及職業(yè)技能就顯得刻不容緩，并且會逐漸成為當今教育領域的重要內容，使得當前的教學更具有目標性和特色性，讓學生在趣味中學習知識，增強能力。

　　教育本科畢業(yè)論文篇2

　　淺談激勵教育法在大學生管理中的應用

　　隨著我國教育事業(yè)的不斷進步與深入，傳統(tǒng)的教育模式已經無法適應學生的發(fā)展，從而為大學生管理工作提出了更高的要求。激勵教育法是新時代高校管理工作發(fā)展的必然要求，同時也是一種重要的教育方式，對學生進行有效的激勵，將會充分的激發(fā)學生學習興趣，所以，在高校管理工作當中，應該重視激勵教育法在大學生管理中的作用，并積極探索實施激勵方法，充分促進學生個性化發(fā)展，有效的提高教學質量。

　　一、激勵教育法的內涵

　　激勵是激發(fā)人動機的心理過程，根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，可以將人的需求分為五個層次，最基本的是生理和安全的需求，然后是社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)的需求，然而激勵就是為了滿足人的這種需要，影響人們的內在需要和動機，從而提高其維持行為的積極性。在大學生管理過程中，教師為了使學生更加積極、健康的發(fā)展，運用激勵的教育方法，給予學生適當?shù)那楦薪逃?，尊重學生個性化發(fā)展，同時轉變傳統(tǒng)的教學觀念，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和發(fā)展條件，激勵學生自主學習、自主探索。將激勵運用到大學生管理工作當中，及時的滿足大學生的需要，提高學生學習動力，促進學生身心健康全面發(fā)展。[1]

　　二、激勵教育法在大學生管理中的作用

　　1、提高學生社會競爭力

　　對于高校中的管理工作，主要管理對象是在校大學生，工作內容主要是提高大學生的思想覺悟和認識能力，激發(fā)學生學習興趣，調動他們的積極性。然而激勵教育法在大學生管理中恰恰能夠激發(fā)學生的積極性，使學生的潛力得到發(fā)掘，從而滿足學生的需要，提高學生學習動機。對于學生的需求通過有意識的施加影響，使學生的需要得到刺激，在生理上得到滿足，從而使自己的行為得到規(guī)范，并且引起大學生更高層次的需要，使學生的綜合能力得到提高，不斷的適應社會發(fā)展，提高學生社會核心競爭力。

　　2、提高學生的綜合素質

　　大學生正處于人生當中的關鍵時期，在大學階段，他們的人格開始真正確立起來，人生觀與價值觀也逐漸走向成熟，在不斷學習、不斷提高自己的同時還應學會與周圍同學和外界環(huán)境和諧相處，在這個過程中，大學生的心理非常脆弱，及其容易被不良嗜好誘惑，要想保證學生“三觀”健康發(fā)展，教師的教育是必不可少的，如果只是教師進行單方面的教育，是無法達到理想的效果并且不能夠持久，所以應該通過激勵教育，讓學生積極主動的配合，自己規(guī)范自己，才可以達到理想的效果。同時，通過激勵教育，可以促進學生心理健康的發(fā)展，讓學生融入大學生活，適應大學這個小社會，在面臨重大的抉擇時，能夠傾聽別人的意見，然后做出正確的選擇，避免犯錯誤的幾率，使學生的綜合素質得到提高。

　　激勵教育法是大學生管理中重要的教育方法，通過靈活的運用激勵教育法，能夠有效的調動學生學習積極性，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，形成良好的生活習慣，促進學生思想道德素質的培養(yǎng)，使學生向著積極一面發(fā)展。

　　三、激勵教育法在大學生管理中的應用方法

　　1、榜樣激勵法

　　榜樣激勵法是以他人的優(yōu)良品質和模范行為為指標，對學生進行良好的心理教育的方法，從而使學生產生效仿之心，在生活與學習過程中能夠很好的規(guī)范自己行為，對學生的心理健康的發(fā)展產生積極作用。在教學的過程中，運用榜樣激勵是教師教育學生的重要方法，通過榜樣教育，對道德素養(yǎng)與行為規(guī)范進行人格化，對于學生具有極大的吸引力與感染力。讓學生從榜樣之中學習優(yōu)良品德，提高自己的道德素養(yǎng)，與榜樣在思想上產生共鳴。“榜樣的力量是無窮的”，樹立榜樣能夠有助于學生樹立正確的人生思想，時刻促進學生為了奮斗目標而進行努力，追求人生理想。

　　例如，在實際的教學過程中，老師可以把一些學習成績好的同學作為學生學習的榜樣，激勵學生認真學習，或者可以生活作風好的同學作為榜樣，能夠和諧與同學老師之間相處，還可以以名人名例作為學生的榜樣，促進學生的全面發(fā)展。

　　2、情感激勵法

　　情感的需要作為學生最基本的需求，在對于一些認識活動當中，大部分都是由情感引發(fā)起來，在對大學生管理過程中，情感激勵法能夠有效的激勵學生發(fā)展。“我堅信，常常以教育的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源都在教師不善于與學生交往，”這是蘇霍姆林斯基所說，在對學生進行教育時，老師要有情感，這樣才可以被學生所接受。如果老師能夠很好的與學生進行情感交流，能夠給予學生情感上的激勵，對學生進行“曉之以理”、“動之以情”的教育，引導學生積極健康的發(fā)展，激勵學生不斷進步。特別是在大學生的學習與生活中，老師應該及時的給予鼓勵，當學生遇到困難時，老師應該盡自己最大的努力，與學生之間進行心靈上的溝通，激勵學生勇于面對困難，與學生一起克服挫折。

　　3、語言激勵法

　　語言是人與人之間交流最基本的工具，學生的自覺性和主動性主要是通過語言來啟發(fā)和激勵的，同時語言激勵可以包括口頭語言激勵和書面語言激勵。在對學生進行語言激勵時，應該真心實意，根據(jù)學生的進步與優(yōu)點進行恰當?shù)馁澝?，而不是毫無感情的進行夸贊幾句，沒有結合學生的實際情況，這樣不僅不能夠激勵學生積極進取，還有可能會造成學生的反感，取得適得其反的效果。通過贊美，不僅可以激發(fā)學生進步的動力，還能夠使學生的自尊心得到滿足，從而在學習過程中更加積極主動，使學生的潛力得到充分的發(fā)揮。

　　四、結語

　　綜上所述，激勵教育法在大學生管理中發(fā)揮著至關重要的作用。高校的教學目的是為社會培養(yǎng)全面型的人才，在實際的教學過程中，要做到教師與學生共同進步、共同學習，教師為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境以及發(fā)展平臺，利用多種激勵教育方法，促進學生全面發(fā)展，為走向社會打下堅實的基礎。