EEPO有效教育的論文(2)
EEPO有效教育的論文篇4
淺談MS―EEPO高效課堂教育
摘要：EEPO是一種最新教學(xué)模式，是西方教育方式與東方傳統(tǒng)的教育方式的一種融合，一種創(chuàng)造，是“效率優(yōu)先、過(guò)程優(yōu)化”的英文縮寫。MS-EEPO的有效教育和理論在當(dāng)前的教學(xué)改革實(shí)踐中已經(jīng)得到了科學(xué)的檢驗(yàn)。實(shí)踐是人們認(rèn)知的基礎(chǔ)。任何理論都必須要從實(shí)際出發(fā)，同樣，MS-EEPO也如此。EEPO不是一種單一而又比較籠統(tǒng)的教學(xué)法。其核心理念是有效教育通過(guò)教師扮演好“導(dǎo)演”的角色，靈活組織學(xué)生參與來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。該理論綜合了中國(guó)教育和西方教育的精華，提出優(yōu)質(zhì)課要達(dá)到六項(xiàng)指標(biāo)：知識(shí)性―個(gè)性―創(chuàng)造性、主動(dòng)―互動(dòng)―能動(dòng)。其核心和靈魂就是是“優(yōu)化課程教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”。在這中全新的教學(xué)模式中，EEPO的要素組合方式就是為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
關(guān)鍵詞：MS-EEPO;要素組合方式初探
一.MS-EEPO要素組合方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣EEPO的要素組合方式的基本概念：“要素組合是EEPO方式最基本的課型方式，也是EEPO方式中最簡(jiǎn)明也最易掌握的課型，掌握要素組合這種課型，就能為學(xué)習(xí)其他課型打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
1.要素：指的是課堂教學(xué)中：聽(tīng)、看、講、想、做，加上動(dòng)靜轉(zhuǎn)換這七個(gè)基本元素。
2.組合：不同要素的不同組合、排列，教學(xué)活動(dòng)效果都是不一樣的。因此，它的組合形式有五千多種(5040)，是一個(gè)千變?nèi)f化的教學(xué)組織形式。
3.要素組合方式的基本形態(tài)，就是七個(gè)要素?fù)Q著用。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理、生理特點(diǎn)，讓學(xué)生能全神貫注地投人學(xué)習(xí)，這樣可較大幅度地提高學(xué)習(xí)的積極性、有效性。實(shí)施要義：“要素組合方式”課型。適用于所有的教學(xué)活動(dòng)，屬于基礎(chǔ)課型形態(tài)。要素組合方式在九大課型的教學(xué)活動(dòng)中所占的分量在60%左右
應(yīng)用EEPO有效教育的新理念，具體的操作實(shí)施，學(xué)生的地位發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性以及知識(shí)性都科學(xué)的得到了整合和發(fā)揮，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣全面的得到不同程度的提高，師生關(guān)系也變得很融洽，特別是在農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)改革中的成效是相當(dāng)大的。興趣是激發(fā)我們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。EEPO的有效教學(xué)模式就是通過(guò)課堂的調(diào)配，約定、單元組等要素組合方式充分使教師與學(xué)生在輕松的氛圍中高度參與教與學(xué)的活動(dòng)。在課堂上，學(xué)生不再是機(jī)械的接受知識(shí)的“機(jī)器”，而是在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和條件下遵循了“以學(xué)生為本”的原則，學(xué)生的自主性和積極性得到了靈活的調(diào)動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生參課堂的興趣。
在日常的課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)，以要素組合方式的“七要素”作為教學(xué)的載體，循環(huán)利用不同的要素來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)層面，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的自主性、參與性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到挖掘?qū)W生潛能的目的。
學(xué)生的興趣其實(shí)就來(lái)自要素組合方式中的“聽(tīng)、看、講、想、做”，這一方式對(duì)學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量來(lái)說(shuō)是可想而知的。
二.動(dòng)靜轉(zhuǎn)換的方式提高了教學(xué)效率和質(zhì)量
學(xué)生在本質(zhì)上的學(xué)習(xí)就是一個(gè)動(dòng)靜轉(zhuǎn)換的過(guò)程。體驗(yàn)才是教育的本真。中國(guó)有句老話，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。EEPO的要素組合方式就是在“聽(tīng)、看、講、想、做”的環(huán)節(jié)上靈活利用小組活動(dòng)和互動(dòng)的形式來(lái)促進(jìn)教與學(xué)的雙邊進(jìn)行?？茖W(xué)的實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中閱讀獲取得的信息，一般只能記住10%;聽(tīng)到的信息只能記20%;但親身經(jīng)歷的事，我們卻能記住80%。也即是聽(tīng)了、看了、想了，再去做了，才會(huì)領(lǐng)悟，才會(huì)有新的收獲。EEPO的要素組合方式恰好做到了“老師說(shuō)一百遍不如讓學(xué)生做一遍”的道理。
三、課堂的氛圍明顯活躍于傳統(tǒng)課堂。
EEPO強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生是教學(xué)課堂上真正的主體。在上課過(guò)程中作為教師應(yīng)該交出主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。單元組合作、團(tuán)隊(duì)合作的訓(xùn)練，約定、規(guī)則的制定，表達(dá)呈現(xiàn)方式的運(yùn)用，人力資源、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用等，都是EEPO課堂教學(xué)的基本要素。在這些要素的支撐下，學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性可以得到充分的展現(xiàn)。那么這就不同于傳統(tǒng)教學(xué)只是或者是大多數(shù)只是展示教師的才能，而學(xué)生的個(gè)性卻得不到很好的體現(xiàn)。正是因?yàn)閷W(xué)生掌握了課堂上的主動(dòng)權(quán)，所以才更加積極參到于課堂中，那么課堂氛圍也就因此而活躍起來(lái)了。
四、EEPO有效教育不同于傳統(tǒng)教學(xué)還有一個(gè)非常重要的一點(diǎn)，那就是教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的溝通、口才與演講的訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行能動(dòng)性的激勵(lì)。EEPO有效教育培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言溝通，發(fā)言注意面向、重心及聲控。要面向大多數(shù)，根據(jù)需要移動(dòng)重心，在溝通中學(xué)會(huì)何時(shí)大聲講話、學(xué)會(huì)何時(shí)小聲講話，并學(xué)會(huì)充分利用時(shí)間、空間、距離、光線等資源充分展現(xiàn)自己。在別人發(fā)言時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力，并及時(shí)通過(guò)復(fù)述、筆記等形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生傾聽(tīng)的效果。而適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行能動(dòng)性的激勵(lì)無(wú)疑是給學(xué)生添了一對(duì)翅膀。孟照彬教授說(shuō)：“每個(gè)人都有成為英才的潛在素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)它的優(yōu)勢(shì)特征，父母和教師最主要的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)他，并使之進(jìn)入能動(dòng)狀況。”激勵(lì)是使學(xué)生向前的不可估量的動(dòng)力。
教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生。在教學(xué)上我們不是并不是只追求完成單一的教學(xué)任務(wù)，而是要確實(shí)的提高教學(xué)效率和質(zhì)量。通過(guò)教與學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)生先從“聽(tīng)、看、講、想、做”的環(huán)節(jié)上下功夫，教師有目的的通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，不斷引導(dǎo)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)，然后讓學(xué)生再自主參與、相互關(guān)注、相互幫助來(lái)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而才能保證教學(xué)的真正效率和質(zhì)量。
總之，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)就是生活，生活就是“聽(tīng)、看、講、想、做”的真實(shí)體驗(yàn)和感悟。在實(shí)行新課改的今天，作為一線教師，必須要不斷學(xué)習(xí)，改變教育的意識(shí)和觀念，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生角色的換位。融會(huì)貫通EEPO的新理念，在教學(xué)體驗(yàn)和實(shí)踐中，使學(xué)生學(xué)到真知。
參考文獻(xiàn)：
[1]孟照彬《Ms-EEPO方式的一般方法與策略》200710月
[2]孟照彬MS-EEPO新基本功[M].云南人民出版社，2007(1).
EEPO有效教育的論文篇5
試談“EEPO”有效教育讓語(yǔ)文課堂更有效
孟照彬教授提倡的EEPO有效教育理念，很好的解決了建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。EEPO有效教育理念最核心的部分就是讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)。那么怎樣才能讓課堂真正活起來(lái)?下面本人淺談在實(shí)施EEPO有效教育工作中的一點(diǎn)體會(huì)和看法。
一、讓課堂活起來(lái)，就要學(xué)生先樂(lè)起來(lái)。
語(yǔ)文是學(xué)生平時(shí)使用頻率最大，彈性也最大的學(xué)科。要學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵在于平時(shí)的點(diǎn)滴積累。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，不管學(xué)習(xí)什么，如果沒(méi)有興趣，是絕對(duì)學(xué)不好東西的，談何積累與博采眾長(zhǎng)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)擠出時(shí)間讓他們樂(lè)。學(xué)生樂(lè)不起來(lái)，語(yǔ)文課堂即使再美妙也是白搭。那么，怎樣才讓學(xué)生樂(lè)起來(lái)呢?
1、善于創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氛圍。語(yǔ)文教師每堂課的開(kāi)頭若能激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，緊緊吸引學(xué)生的注意力，定能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，積極思維，愉快的參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)《白兔和月亮》一則寓言時(shí)，教師可以先講故事，講到“從今以后月亮歸屬于你”時(shí)，讓學(xué)生想象故事會(huì)怎樣繼續(xù)發(fā)展。這樣就引發(fā)學(xué)生的好奇心，積極思考，帶著興趣去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生改編課本劇和表演課本劇，為課文設(shè)想不同的結(jié)局，并讓學(xué)生在課堂上表演，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。如我在上《赫耳墨斯和雕像者》一課，講完新課時(shí)，我就讓幾名學(xué)生上講臺(tái)表演課本劇，他們都十分高興地進(jìn)行表演，同學(xué)們?cè)谟淇斓臍夥罩卸蛇^(guò)了有意義的一節(jié)課。
2、善于變化課堂教學(xué)模式，把課堂變成利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”。如果我們每堂課都是明確目標(biāo)——作者簡(jiǎn)介——朗讀課文——歸納大意——思考問(wèn)題——小結(jié)，學(xué)生定會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。我上課就讓學(xué)生在課堂上分組討論問(wèn)題，并用不同學(xué)表達(dá)方式呈現(xiàn)自己的答案。再讓小組代表上臺(tái)將自己的“杰作”給全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生的個(gè)性在課堂上得到了充分的張揚(yáng)。但是很多的老師不敢開(kāi)展活動(dòng)，總害怕控制不了學(xué)生的情緒，總在抱怨學(xué)生的積極性差。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望，都有希望得到大家的肯定和表?yè)P(yáng)，特別是老師的表?yè)P(yáng)。因此，我們要讓學(xué)生在課堂上有更多的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并適時(shí)給予他們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。課堂就會(huì)變成快樂(lè)的課堂，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)你的課，效率也就會(huì)不知不覺(jué)地提高。
3. 善于“講規(guī)律，教方法，傳習(xí)慣”。要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，首先要讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文不難，就要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。在課堂上除了講解聽(tīng)說(shuō)讀寫自身的規(guī)律外，還有理解、記憶、使用知識(shí)的規(guī)律。學(xué)生掌握了規(guī)律就如掌握了“點(diǎn)金術(shù)”。其次，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法也非常重要。方法是打開(kāi)知識(shí)大門的金鑰匙，如初中的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文有困難，教師可以教給學(xué)習(xí)的方法——四行對(duì)譯法。(即一抄、二劃、三譯、四通)而且要讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，自己總結(jié)和歸納，把每一篇文言文的重點(diǎn)的字詞都寫在自己的學(xué)習(xí)卡上。第三，要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶老先生曾說(shuō)：“好的習(xí)慣，一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易。”
讓學(xué)生樂(lè)起來(lái)教師就要多為學(xué)生著想，提高課堂質(zhì)量，送給學(xué)生更多的歡樂(lè)和關(guān)愛(ài)。使學(xué)生在快樂(lè)的課堂上學(xué)習(xí)，他們就不再對(duì)課堂感到難受，真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、想讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，就要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。
語(yǔ)文教師應(yīng)本著真正的“以生為本”的思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給他們最大的自由和空間，讓他們動(dòng)起來(lái)。而EEPO有效教育就很好地解決了學(xué)生動(dòng)起來(lái)的問(wèn)題。要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。在教學(xué)中可以從以下幾方面入手。
1. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。閱讀欣賞是多元的，多解的。學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程就是個(gè)性發(fā)展的過(guò)程，我們應(yīng)該使語(yǔ)文課成為學(xué)生發(fā)展的搖籃。鼓勵(lì)他們發(fā)言，允許他們“胡說(shuō)八道”，“對(duì)于他們的靈機(jī)一動(dòng)的想法，教師不要不屑一顧;對(duì)于出乎意料的想法，教師不要有先入之見(jiàn);對(duì)于不恰當(dāng)?shù)囊?jiàn)解，教師不要輕易否定。”語(yǔ)文課就是要解放人，解放人的心靈和才智，讓學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力得到釋放。給學(xué)生充分展示自己的才華，個(gè)性也得到充分的張揚(yáng)。老師只要控制好課堂就行了。而控制課堂的關(guān)鍵就是和學(xué)生有約定，并要求大家一定要按約定執(zhí)行。
2. 要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。“提出一個(gè)問(wèn)題比發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題更重要。”從某種意義上說(shuō)，問(wèn)題是促使學(xué)生探究，學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而好奇心是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源。因此，我主要采用討論法上課，并且讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后請(qǐng)其他的同學(xué)幫忙解決。實(shí)在不行，老師才給他們解決。教師千萬(wàn)不要有意或無(wú)意壓制學(xué)生的好奇心。對(duì)于學(xué)生的“為什么”，教師要積極引導(dǎo)，加以鼓勵(lì)。
3. 要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力。自主探究是新課改積極提倡的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以自主組合學(xué)習(xí)小組，可以根據(jù)自己的能力選擇學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然教師也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，深入生活，聯(lián)系語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際，多做一些調(diào)查研究。
4. 要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和研究意識(shí)。因?yàn)檎Z(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生在過(guò)程、思維方法中的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所選擇、判斷、解釋，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，旨在通過(guò)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，讓他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，為日后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、讓課堂活起來(lái)，就要讓學(xué)生讀起來(lái)。
教師是審美指導(dǎo)的導(dǎo)游者。語(yǔ)文教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言深入意境，去主動(dòng)關(guān)照作品中的生活，去感受人物的思想情感，激起強(qiáng)烈的感情共鳴。EEPO有效教育就是要強(qiáng)化學(xué)生訓(xùn)練的次數(shù)，語(yǔ)文要達(dá)到期17次以上。這就需要學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中領(lǐng)悟語(yǔ)文的一切。語(yǔ)文學(xué)科具有其他學(xué)科無(wú)法具備的背景優(yōu)勢(shì)，試想一篇好的文章，不讀何以明其言?不讀何以曉其意?不讀何以感其情?不讀何以悟其道?歷史上，多少大詩(shī)人、大文學(xué)家就是在誦讀中培養(yǎng)起來(lái)的。而現(xiàn)在的教學(xué)中，老師們只重“題海戰(zhàn)術(shù)”，重講不重讀，使豐富多彩的語(yǔ)文課變成清湯，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此必須改變現(xiàn)在重講輕讀的局面，請(qǐng)讀出山。讓學(xué)生樂(lè)起之后讀起來(lái)。
要想讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，必須得讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，課堂上真正實(shí)施“以學(xué)生為主體”的教學(xué)，讓每個(gè)人都在語(yǔ)文課堂上樂(lè)起來(lái)、讀起來(lái)、動(dòng)起來(lái) 。總而言之， 新課改背景下的初中語(yǔ)文課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)， 不再是單純的知識(shí)傳遞， 課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)， 我們的課堂越加變得春光燦爛， 精彩紛呈。神奇的“EEPO”有效教育讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)。
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