第三輪：以整合促強化，打造特色課堂
我們以課堂實踐為重點，以“自主、合作、探究”為核心，大膽改革創(chuàng)新，著力進行課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的研究，實現(xiàn)教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。
1． 構(gòu)建“三步六環(huán)”的課堂教學(xué)模式。“三步六環(huán)”指的是“自主學(xué)習(xí)、交流展示、堂清鞏固”三個步驟，“自學(xué)質(zhì)疑、互動探究、交流展示、精講提煉、回顧總結(jié)、遷移運用”六個環(huán)節(jié)。
我們認為，學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師不能代替學(xué)生學(xué)。如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂上用適合自己的方法自主學(xué)習(xí)？要做好三點：（1） 解決基本問題。所謂的基本問題就是學(xué)生通過文本自己能解決的問題。（2） 標示疑難問題。自學(xué)中不明白、不理解的問題要標示出來，為下一環(huán)節(jié)的合作探究做好鋪墊。（3） 突出重點問題。學(xué)生將自己的問題放在小組中討論，大家都不能解決的問題，由組長記下，留待班級討論時提出。
課堂上，學(xué)生有了問題，應(yīng)該是教師發(fā)揮作用的最佳時機，老師如何處理問題？（1） 組織篩選問題。針對各小組存在的共性問題，教師精選出具有目標價值的問題引導(dǎo)學(xué)生一步步地進行討論交流。（2） 啟發(fā)引導(dǎo)。在這個過程中，教師通過生生互動、組組互動等形式引導(dǎo)學(xué)生對問題進行深入探究。（3） 互動點撥。教師適時介入學(xué)生的互動，對學(xué)生無法解決的問題進行點撥，保證課堂討論交流的方向性和順暢性。在自學(xué)互學(xué)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生梳理所學(xué)，形成思維導(dǎo)圖，以鞏固知識，深化理解。
2． 開發(fā)校本教材。我校開發(fā)的校本教材《銅小科技》將學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為科學(xué)家的故事、前沿科學(xué)、身邊的科學(xué)（農(nóng)副業(yè)科學(xué)生產(chǎn)知識、中草藥知識、日常生活常識等）、發(fā)明創(chuàng)造指導(dǎo)等幾個部分，同時，根據(jù)六個年級知識基礎(chǔ)和實踐能力的差異，在教材編制上予以各自不同的側(cè)重點：低年級為興趣培養(yǎng)階段，以觀察、了解的方式加入到學(xué)校的科技教育中；中年級為科技素養(yǎng)的發(fā)展階段，以動手動腦、實驗操作為主；高年級為科技素養(yǎng)的提高階段，以發(fā)明創(chuàng)造為主。各年級教材既體現(xiàn)連續(xù)性又相互獨立，體現(xiàn)不同年級段的學(xué)習(xí)特征，加強了校本教育的針對性和科學(xué)性。根據(jù)義務(wù)教育課程設(shè)置方案的要求，我校每周在地方課程中拿出一節(jié)課專門上學(xué)校的校本教材《銅小科技》，由教導(dǎo)處具體規(guī)定上課的時間、地點，參與聽課、評課和指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織研討活動。學(xué)期初安排科技教師上科技示范課，組織科技輔導(dǎo)員集體備課；期末時結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進行科技知識競賽。此外，我校還結(jié)合班級文化建設(shè)和課外賞讀等內(nèi)容組織開發(fā)了《種養(yǎng)殖活動》、《古詩詞賞讀》、《小小科學(xué)家》、《啟蒙》等校本教材。
第四輪：以家庭、社區(qū)為支撐，拓展科教縱深
（一） 借助家庭的力量
1． 家長學(xué)校
家長學(xué)校是校園科技文化建設(shè)的重要紐帶，在實踐中顯示了強大的生命力。我校在《鄉(xiāng)村小學(xué)校園科技文化建設(shè)的行動研究》開題時，還特意邀請了關(guān)心和支持學(xué)校發(fā)展的家長共同參與論證，以提高他們的認識。在每月一次的家長學(xué)校課堂上，我校著重就孩子科技活動的開發(fā)，孩子科技意識和興趣的培養(yǎng)，孩子科技探究的方式方法等引領(lǐng)家長給予孩子家庭輔導(dǎo)。在學(xué)校的各項科技活動中，家長們主動獻計獻策，使活動效果事半功倍。
2． 家長會
家長會是學(xué)校對學(xué)生家長加以集體工作的一種基本形式，是邀請學(xué)生家長參與學(xué)?？萍冀逃ぷ?，使學(xué)校和家長互通信息，統(tǒng)一步調(diào)，共同教育學(xué)生的重要途徑。在校園科技文化建設(shè)的實踐中，我們召開的家長會形式有：
（1） 展示會——向家長展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、科技制作、獎狀證書等，讓家長分享孩子的學(xué)習(xí)成果。
（2） 中隊會——通過少先隊中隊會的形式，讓孩子充分展示自己的科技活動才能，匯報自己的成長狀況。
（3） 交流會——邀請家長，介紹自己的教育體會與經(jīng)驗，逐步形成正確的科技教育觀。
（4） 講座——學(xué)校邀請有關(guān)專家傳授家庭科技教育的理論與經(jīng)驗。
（5） 表彰會——學(xué)校定期評選及表彰科技教育中的好家長。
3． 家訪
家訪是我校溝通家長的另一手段。家訪的目的，在于了解學(xué)生的家庭情況和學(xué)生在家的表現(xiàn)，并向家長介紹學(xué)生在校的表現(xiàn)，和家長交換教育學(xué)生的意見，共同研究如何對學(xué)生進行科技教育的問題。
（二） 借助社區(qū)的力量
1. 開辟校外科技活動的基地。
我校著眼社區(qū)的教育資源，本著“借助社區(qū)，服務(wù)社區(qū)”的原則，盡量為學(xué)生開辟必要的科技活動的基地。目前，我校的校外科技教育基地有實驗村的千畝水稻示范田、上周村的千畝林果園、南夏的農(nóng)藥廠、尚洪村的花卉苗圃、浣溪村的網(wǎng)箱養(yǎng)殖等。基地的開辟，彌補了學(xué)校教育資源的不足，學(xué)生定期參觀考察或者直接參與某一方面的實驗測量等，有利于增進學(xué)生感性認識，提高實踐能力，也從中學(xué)到了更多的農(nóng)業(yè)科技知識，開闊了眼界。
2． 聘請校外科技輔導(dǎo)員。
在校園科技文化建設(shè)過程中，我校與區(qū)科技局、市科技局聯(lián)系，請有關(guān)專家做我校的長期顧問，對我校的研究和發(fā)展給予引領(lǐng)和及時指導(dǎo)。除此之外，我校還聘請了南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、林業(yè)大學(xué)、金城學(xué)院、金肯學(xué)院等一大批熱心專家教授做我校的校外科技輔導(dǎo)員。在這些高層次的專家輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，學(xué)生的校內(nèi)外科技活動更具有針對性和實效性。另外，南航一些院系的大學(xué)生還與我校一些課題小組結(jié)成幫扶小組，也使孩子們受益匪淺。
環(huán)境營造、活動推進、課程開發(fā)、家校聯(lián)動，這四個車輪合力驅(qū)動著我校的科技教育滾滾向前，營造出學(xué)校濃濃的科技文化，促進了學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展。