善于傾聽(tīng)是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，它體現(xiàn)了對(duì)人起碼的尊重。就學(xué)習(xí)本身而言，通過(guò)傾聽(tīng)，從別人的成功中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從失敗中吸取教訓(xùn)，應(yīng)是學(xué)習(xí)的一條捷徑。聽(tīng)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓?！≌Z(yǔ)文學(xué)習(xí)雙向互動(dòng)，不但要求說(shuō)者會(huì)說(shuō)，還要求聽(tīng)者會(huì)聽(tīng)。“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”有兩層意思，一是要求聽(tīng)別人講話要用心，要細(xì)心。“傾聽(tīng)”，即是細(xì)心聽(tīng)、用心聽(tīng)的意思，這也是一種禮貌，表示對(duì)說(shuō)話者的尊重。第二層意思是要“會(huì)聽(tīng)”，要邊聽(tīng)邊想，思考別人說(shuō)的話的意思，能記住別人講話的要點(diǎn)。
現(xiàn)在的孩子，個(gè)個(gè)聰明伶俐，機(jī)靈、大膽、活潑。由于他們見(jiàn)得多，思維敏捷，心里充滿著神奇的幻想。因此平時(shí)很隨便，自由自在不大聽(tīng)話。同時(shí)這些孩子中有一部分孩子與父母在外務(wù)工上學(xué)，見(jiàn)多識(shí)廣，練就不懼場(chǎng)愛(ài)說(shuō)話的個(gè)性；還有一部分，父母心里感到對(duì)孩子沒(méi)有盡到自己的職責(zé)，就一味的用金錢來(lái)補(bǔ)償。特別是一部分留守的兒童，在家里自己說(shuō)了算，爺奶也聽(tīng)他們的。形成好勝心強(qiáng)，在人面前好表現(xiàn)，生怕不如別人。把平時(shí)的個(gè)性帶進(jìn)教室，帶進(jìn)課堂。因此課堂上往往是老師一提出問(wèn)題，他們不經(jīng)考慮就舉手，常常是答非所問(wèn)，偏離主題；要不就是因?yàn)椴蛔⒁饴?tīng)，沒(méi)有聽(tīng)清問(wèn)題，造成回答的與問(wèn)題沒(méi)有關(guān)聯(lián)；或者是別人沒(méi)有說(shuō)完，他就搶著回答；要不就是別的同學(xué)回答他不聽(tīng)，一門心思爭(zhēng)著發(fā)言，從不考慮別人的回答。而大多數(shù)是他們自己有時(shí)都不知道要說(shuō)些什么。這樣不僅自己沒(méi)學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也影響和大亂了別的同學(xué)的思考。如何讓我們的孩子改變這一現(xiàn)象呢？這就要求我們的孩子們也要“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”。為此，我們平時(shí)就要教育孩子，明白傾聽(tīng)的重要性。
一、讓孩子知道學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的重要
首先要讓孩子知道傾聽(tīng)的意義，不但要求說(shuō)者會(huì)說(shuō)，還要求聽(tīng)者會(huì)聽(tīng)。“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：即要求聽(tīng)別人講話要用心，要細(xì)心，專心。“傾聽(tīng)”即是細(xì)心聽(tīng)、用心聽(tīng)的意思。傾聽(tīng)也是一種禮貌，認(rèn)真傾聽(tīng)也是表示對(duì)說(shuō)話者的尊重。傾聽(tīng)也可以體現(xiàn)出一種能力、一種素質(zhì)。人與人之間交往成功的一個(gè)重要因素就是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。因此作為教師應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且對(duì)學(xué)生以后走入社會(huì)也是一種幫助。以往我們老師片面的認(rèn)為，低年級(jí)的學(xué)生講傾聽(tīng)重要性，可是他們明白嗎？所以就用以前的手段：你不認(rèn)真聽(tīng)，你注意力不集中，我就罰你。認(rèn)為讓學(xué)生明白只要不認(rèn)真聽(tīng)就要挨罰。
隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，體驗(yàn)的增多，學(xué)生就會(huì)明白傾聽(tīng)的重要性。低年級(jí)的學(xué)生我們可以這樣告訴他：我們不僅敢說(shuō)還要會(huì)聽(tīng)，這樣才是好學(xué)生。而且認(rèn)真聽(tīng)別人講是對(duì)這個(gè)人的尊重和幫助。我們要從小練習(xí)和養(yǎng)成傾聽(tīng)的本領(lǐng)和習(xí)慣。當(dāng)然，要讓學(xué)生理解傾聽(tīng)的重要性，不是一兩句話就能明白，要靠我們老師耐心地引導(dǎo)，利用平時(shí)一切可利用的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生從體驗(yàn)中領(lǐng)悟傾聽(tīng)的重要性。
二、讓孩子養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣
一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)各方面因素的影響，而良好的習(xí)慣是一個(gè)人一生的財(cái)富。因而我們的職業(yè)要求我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。我們就有責(zé)任、有義務(wù)地去幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。當(dāng)然習(xí)慣的養(yǎng)成需要時(shí)間，需要方法，需要耐心，更需要勇氣，決不是一朝一夕能做到的事。
1．讓孩子明白“聽(tīng)”的要求
我們?cè)谡n堂上常常說(shuō)學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)，但是怎樣做才算認(rèn)真聽(tīng)呢？怎樣做才是精力集中呢？老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。讓孩子知道什么是認(rèn)真聽(tīng)。我個(gè)人認(rèn)為在平時(shí)就應(yīng)該讓孩子明白傾聽(tīng)要注意一下方面：傾聽(tīng)時(shí)做到：
（1）要專心。無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或者學(xué)生說(shuō)的每一句話，腦子里要靜，不想其他事；
（2）要有耐心，有禮貌。對(duì)他人要尊重，別人話不說(shuō)完不要隨便插嘴，既能認(rèn)真聽(tīng)完也是對(duì)他人的尊重。聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。
（3）要細(xì)心。
當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，不要指出別人錯(cuò)誤，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，可以婉轉(zhuǎn)的提出自己新穎的想法。
（4）要虛心。當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)。
（5）要用心。在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能全盤照搬，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“思”并重。
2．學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
（1）作為教師要了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。這就要求我們了解掌握每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生，并結(jié)合班級(jí)的“每周之星”評(píng)比活動(dòng)來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)孩子們認(rèn)真傾聽(tīng)同時(shí)對(duì)認(rèn)真傾聽(tīng)的孩子也可以予以獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)個(gè)別不認(rèn)真傾聽(tīng)的，給予糾正，并及時(shí)找其談心，了解原因，對(duì)癥下藥。
（2）老師要想方設(shè)法讓課堂充滿樂(lè)趣和吸引力，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)教材和兒童的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匕压适路?、游戲法、操作法、直觀法、謎語(yǔ)法、嘗試法、質(zhì)疑設(shè)問(wèn)等方法引進(jìn)課堂，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)。這樣的課堂充滿了吸引力，學(xué)生怎么會(huì)不認(rèn)真聽(tīng)講呢？
（3）合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。要想讓孩子們?cè)诹己玫慕煌袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，就必須養(yǎng)成與他人合作學(xué)習(xí)的積極情感狀態(tài)，逐步從受教育的狀態(tài)中解脫出來(lái)，讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快。在上語(yǔ)文課時(shí)，有些是可以表演的課文，我就讓孩子提前預(yù)習(xí)，分好角色。上課時(shí)讓孩子們?nèi)ケ硌荩⒆觽儠?huì)很投入的去做。效果也比較理想。也讓學(xué)生更清楚地知道自己的角色，使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與建議，也樂(lè)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。再一點(diǎn)是能直觀教學(xué)要盡量的去做。
（4）讓學(xué)生有更多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。課堂教學(xué)中如果過(guò)多地讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師講授，這種聽(tīng)講勢(shì)必然會(huì)缺乏一種“我要學(xué)”的參與意識(shí)。缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)因，對(duì)于培養(yǎng)專心聽(tīng)講的習(xí)慣是極為不利的。只有處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下的聽(tīng)講，才能真正做到專心。因此在課堂教學(xué)中，必須讓每一個(gè)學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。值得注意的是無(wú)論是教師的提問(wèn)還是學(xué)生的提問(wèn)，教師事先都要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)懂老師和學(xué)生所提的問(wèn)題是什么意思，再思考怎么解答。
（5）注意動(dòng)靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽(tīng)講情緒。培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的習(xí)慣。
（6）孩子互評(píng)。在課堂教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：老師提出一個(gè)問(wèn)題，孩子們紛紛舉手，老師為了盡快使孩子安靜下來(lái)，認(rèn)真聽(tīng)講，立即點(diǎn)了一名作答。有的全然沒(méi)有聽(tīng)到，繼續(xù)舉著手；也有的唉聲嘆氣，賭氣地說(shuō)“老師，又不叫我” 可以說(shuō)這些孩子只顧自己想說(shuō)的，根本不會(huì)仔細(xì)聽(tīng)別人的發(fā)言。為此，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要鼓勵(lì)他們，要一個(gè)問(wèn)題找不同類型的孩子回答”。 并找孩子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)上一個(gè)孩子哪些地方說(shuō)得好，哪些地方說(shuō)得不好？為了“找出他人的錯(cuò)處”，也為了讓自己的發(fā)言得到老師的認(rèn)可，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地去傾聽(tīng)他人發(fā)言了。
（7）要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，不僅是學(xué)生的問(wèn)題，也是老師的任務(wù)。同樣，老師在與學(xué)生對(duì)話時(shí)，也要認(rèn)真傾聽(tīng)，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣。在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，教師要以聽(tīng)眾的角色，用非言語(yǔ)信號(hào)和言語(yǔ)信號(hào)同談話者做積極的信息交流。非言語(yǔ)信號(hào)包括：交換眼神、側(cè)身傾聽(tīng)、舉目凝視、含笑點(diǎn)頭等。言語(yǔ)信號(hào)可以說(shuō)出表示支持性的言語(yǔ)：“我理解你的話”，“我被你說(shuō)服了”，“你說(shuō)得有道理”等。當(dāng)學(xué)生感到老師在傾聽(tīng)自己的發(fā)言時(shí)，便會(huì)對(duì)自己充滿信心，而教師良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，可以影響學(xué)生，他們會(huì)采用同樣有活力的傾聽(tīng)策略，并在聽(tīng)完后提出建設(shè)性的反饋。還可以利用兒語(yǔ)化和趣味性的語(yǔ)言或游戲形式，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的興奮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力。
學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)既是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，也是一種意志的鍛煉。我想，只要我們教師常抓不懈，孩子們的傾聽(tīng)意識(shí)一定會(huì)慢慢增強(qiáng)，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣也會(huì)內(nèi)化成孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。相信學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的孩子會(huì)更有智慧、更有修養(yǎng)。