不惑之年的我，一直崇拜魏書生，學習魏書生，大膽讓學生自我管理，自我約束，自我展示，既解放了老師，又培養(yǎng)了學生主動學習的積極性，成績斐然。
那么，怎樣才能培養(yǎng)學生主動學習的主動性呢？
一、教給學生自學的方法
多年的教學實踐，我總結(jié)了一套語文學習的方法：那就是先預習，字詞段；再預習，課后練；2wh要做完。這個過程自始至終貫穿著“四動一歸心”的原則。具體闡述為：
針對學生上課(特別是上早自習課)走馬觀花的看一遍課文就沒有興趣的現(xiàn)象，我把每一節(jié)課都當成正規(guī)考試的閱讀理解題，讓學生先略讀一遍，掃除攔路虎，標上自然段，初步分出段落；再讀第二遍，解決課后的練習題；讀第三遍，用簡練的語言歸納（整體感知）：文章寫了什么（what）,怎樣寫的（how），為什么要這樣寫（why），長時間的訓練，學生自學能力大大地提高，基本做到教師教與不教一個樣。另外，培養(yǎng)學生“四動一歸心”的能力：既動手、動口、動耳、動眼的能力，關(guān)鍵是歸結(jié)到用腦思考，用心體會的能力，這種做法能改掉學生眼高手低的不良習慣。
針對應(yīng)用文的寫作，學生寫得亂七八糟的現(xiàn)象，我發(fā)現(xiàn)，所有的應(yīng)用文都可以概括為五個“W”。
以“通知”為例，題目是什么（ WHAT）,寫給誰看的，即稱呼是什么（WHO ）,為什么要寫這個通知（WHY）,在什么時間（WHEN）、什么地點（WHERE）干個什么事。正文的右下角要注明誰（WHO ）寫的，另起一行注明什么時間（WHEN）寫的。當然，有些應(yīng)用文不一定必須全用上五個“W”，根據(jù)情況而定。
從教以來，因送給學生的不僅僅是干糧，更重要的是獵槍，我的教學成績一直在全縣名列前茅。
二、采取多種方式，調(diào)動學生的學習積極性
1.實施“計劃人生育人工程”，讓學生主動建立明確的學習目標
學習目標是教學要求轉(zhuǎn)化為學習行為和內(nèi)部需要的中介，只有幫助學生在自愿、自主的基礎(chǔ)上建立學習的具體適宜的目標，知道自己在某段時間內(nèi)該做什么，自己應(yīng)該從哪方面努力，才能產(chǎn)生積極、持久的動力。
每學期開始時，我專門組織學生學習新課標，通過教師講解，分析及學生討論等方式，讓學生了解本冊教材的內(nèi)容、要求、重點、難點；在分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學要求制定出適合學生自己情況的學習目標和計劃。在定計劃時，教師應(yīng)遵循自主的原則，教育學生要想實現(xiàn)理想就必須明確自己的目標。（1）終生的目標。你最崇拜的人是誰，要熟悉他的傳記，記住他的格言，經(jīng)常用他來衡量自己。（2）現(xiàn)實的目標。在班級內(nèi)選擇最切合實際的經(jīng)過努力后能夠追趕上的目標，寫上他的名字，時刻追趕他。（3）走出學科學習任務(wù)目標。要做到“定向、定時、定量”。
我班學生“于龍濤”小學時在“私立學校”上的學，沒養(yǎng)成好習慣，倒養(yǎng)成了好吃懶做、上課東倒西歪的壞毛病，學習成績在班級倒數(shù)，我教他用此法學習，短時間見效，語文成績由不及格級到優(yōu)秀級。
長期目標訓練，既保證了基本教學要求，又不限制學生的發(fā)展。好學生和程度差的學生都盡自已的最大的努力，從中也獲得最大進步和成功體驗，學習更有動力和信心，自覺性大大提高。
２．建立小組合作學習，教師精講和學生自學相結(jié)合的課堂教學模式，激發(fā)學習的積極性
小組合作模式，是按學生的性別、學習基礎(chǔ)、能力、性格等好中差搭配，劃分學習小組。小組學習的要求有三點：
首先，變以個人競爭為主為小組競爭為主，消除對差生自尊和自信心的損害，培養(yǎng)對集體負責的學習動力和合作意識，同學之間互教互學，使好中差學生都能掌握學習內(nèi)容。
其次，培養(yǎng)學習交流思想及合作的技能和習慣，使學生明白合作的意義，掌握合作技能，養(yǎng)成合作的習慣。比如虛心傾聽對方的觀點，吸取對方的長處，在別人發(fā)言時，不打斷別人說話等，從而達到真正交流思想，互相學習的目的。
再次，注意廣泛參與，照顧差生，使大部分人都能發(fā)言，打破過去一人發(fā)言全班靜聽，好學生發(fā)言差生聽的局面。因為表現(xiàn)機會多了，可使得學生更加愿意思考，主動參與。在引進小組學習的同時，還要加強老師的精講與學生自學。老師講時，不要面面俱到，而是多講一些解決問題的思路，促使學生主動思考，進入憤、悱的境界，從而達到良好的教學效果。另外，還要培養(yǎng)學生自我學習的能力，“教是為了不教。”通過教師的引導，學生應(yīng)自已學會學習。以上三個方面，是課堂教學模式的有機組成部分，對于調(diào)動學生積極性都有著重要作用。
3.提出適當?shù)慕逃?提高學生的學習興趣和學習積極性
教育內(nèi)容和教師要求應(yīng)適應(yīng)學生的心理發(fā)展水平，同時又提出更高的要求，才能調(diào)動學生學習的積極性。過高或過低的要求，都不能有效地促進學生心理發(fā)展。過高的要求，學生難于達到，會失去興趣；過低的要求也不可行，是由于激不起學生學習的興趣和新的需要，產(chǎn)生不了學習的動力。美國思想家愛默生說過：“自信是成功的第一要決。”那種高于學生原有水平，通過學生努力又可以達到的要求，最有利于調(diào)動學生學習的主動性。維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)的理論”也認為教師的要求應(yīng)該略高于兒童原有的水平。通俗地講，要“跳一跳摘得到。”
4.采取多種評價方式,提高學生的學習積極性
在教育過程中，教師應(yīng)注意減少評價對學生可能產(chǎn)生的消極影響，避免評價對學生自尊的損害。實行充分鼓勵，發(fā)揮評價的激勵功能、反饋功能；引導和鼓勵學生自己與自己比較，以體會自己的進步；消除差生的沮喪情緒，增強自信。教學目的規(guī)定的基本要求，只要達到就應(yīng)給予鼓勵；采用學生與教師之間的多元評價方式進行評價。在評價內(nèi)容上改變單純的結(jié)果評價，注意對學習過程、學習方法的評價，以逐步養(yǎng)成學生自我分析的習慣?？傊?，通過評價發(fā)展學生反省的能力，提高自信心，進而調(diào)動學習的主動性，使學生更積極主動地參與教學，學會主動學習。
5.建立尊重、關(guān)心、理解的合作型人際關(guān)系，使人際關(guān)系成為動力，促進學習主動性的發(fā)展
良好的人際關(guān)系是學生學習主動性的基礎(chǔ)，只有消除敵對、冷漠等不良人際關(guān)系，建立師生、同學間的和諧感情，學生才能把精力放在學習上，并愉快地、生動活潑地、主動地發(fā)展。因此，教師應(yīng)多關(guān)心學生，建立融洽的師生關(guān)系。“親其師，方能信其道。”特別是對中、差生要給予特別的關(guān)注，多提問，多輔導，抓住學生的每一個閃光點，每一個特長進行感化教育，提高其自信心，激發(fā)他們學習的主動性。同時還要注意指導學生之間形成良好的人際關(guān)系，形成互相關(guān)心，互相幫助，互相學習的良好班風和校風。
6.要特別注意培養(yǎng)學生自我教育和自我控制的能力，鍛煉學生的意志
我針對初中學生意志薄弱的特點，經(jīng)常給學生講以勤補拙的道理我讓差生搜集達爾文、愛迪生等小時侯智力不好經(jīng)過努力候成為杰出人物的故事，把這些故事拿到“班會上”交流。我給學生講埃及雙目失明的塔哈?候賽因，講法國自幼沒有雙臂的畫家戴尼斯，講美國盲聾女作家海倫?凱勒等事例來激勵學生。更主要的是經(jīng)全班學生討論后規(guī)定每天要做的事必做。如規(guī)定每天每人寫日記一篇，學習筆記300字，要求人人做到，天天如此，用這些方法來磨練學生意志。
實踐證明：更新教育觀念，調(diào)動學生的學習積極性，是提高教學質(zhì)量的行之有效的辦法。