近幾年來，各種輔導(dǎo)資料泛濫。備課有《教案》，練習有《新坐標》，復(fù)習有《綠色通道》《成才之路》之類，考試有《模擬》《樣卷》等；連上課都是依耐電子白板直接在網(wǎng)上找相關(guān)的PPT課件、FLASH課件等作為輔助教學，科目種類之多，真是應(yīng)有盡有?？陀^地說，這些資料中有的對提高教學水平起到了一定的積極作用，但也有不乏粗制濫造、謬誤百出的贗品，這不僅嚴重增加了學生負擔，而且也干擾了正常教學計劃的實施。
誠然，教師占有的參考資料多多益善，有選擇的借鑒他人的經(jīng)驗和成果，無疑也是提高教學質(zhì)量的重要途徑。然而，不少教師只是利用現(xiàn)成備課資料抄抄，完成任務(wù)，應(yīng)付檢查而已，不是聯(lián)系實際，自己思考，尋找適合自己學生特點的教學方法，而是脫離學生實際，照本宣科。這種做法既害了教師，有害了學生。我們知道，教師設(shè)計教案。
作業(yè)、試題、講課、輔導(dǎo)學生，都是在吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生實際情況而進行的一項艱苦的創(chuàng)造性勞動，教師若賴于現(xiàn)成資料，其教學就失去了目的性、針對性，無的放矢，還談什么因材施教、素質(zhì)教育呢？培養(yǎng)學生能力，提高學生素質(zhì)，首先應(yīng)提高教師的業(yè)務(wù)能力，每一個教育者都應(yīng)該勤奮學習，勇于創(chuàng)新。陶行至說過：“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。”只有老師的創(chuàng)造性勞動，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才，連我們教師“紙上得來”懶得“躬行”了，又何言“絕知”呢？
顯然，這種資料泛濫的現(xiàn)象是金錢催產(chǎn)下的怪胎，這種教師過分依賴資料的現(xiàn)象是他們?nèi)狈ψ孕诺谋憩F(xiàn)，更是長期以來應(yīng)試教育的負面影響。因此，教師應(yīng)更新觀念，提高自身素質(zhì)。同時，有關(guān)部門也應(yīng)該加大力度清理整頓教學資料市場，規(guī)范教學用書，為培養(yǎng)學生綜合能力，全面提高素質(zhì)營造一個清明寬松的環(huán)境。
備課，批改作業(yè)是老師辛苦而神圣的工作，即使在電腦時代，也無以替代，此種辛勞，必得躬親，才有成就。