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加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)提高課堂效率

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隨著素質(zhì)教育思想的逐步確立,怎樣讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)和合作探究,使素質(zhì)教育的目標(biāo)真正落實到課堂中去,這是一個需要解決的問題。那么,教師如何在課堂教學(xué)中組織好學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)呢?本人就此略談一下在平時教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的初步嘗試。
一、探討課堂上學(xué)生不能合作學(xué)習(xí)的原因,主要有以下三種
(1)學(xué)生不敢合作參與學(xué)習(xí)。由于少數(shù)教師在學(xué)生中樹立所謂的尊嚴(yán)與權(quán)威,不允許學(xué)生有任何不同于自己的見解,哪怕學(xué)生的見解是有創(chuàng)見的。輕則以擾亂課堂紀(jì)律為名加以訓(xùn)斥,重則視為異端,以變相體罰,使學(xué)生“師云亦云”,絲毫不敢越“雷池半步”。由于學(xué)生不敢說,也就難以暴露其思維過程,學(xué)生的創(chuàng)新意識受到壓制,且一些錯誤認(rèn)識由于沒能及時得到糾正,很可能會在以后的練習(xí)中再次出現(xiàn)。
(2)學(xué)生不愿合作參與學(xué)習(xí)。許多教師都有這樣的錯誤認(rèn)識:學(xué)生不懂事,讓他自己學(xué)能學(xué)到什么。因而一味地抱在懷里,使學(xué)生喪失了許多主動參與的機(jī)會,這種教育教學(xué)方式,也逐步培養(yǎng)了學(xué)生思維的惰性和消極參與學(xué)習(xí)活動的意識。反正教師要講,何必費(fèi)盡心思想答案,長此以往,學(xué)生合作參與學(xué)習(xí)的意識日漸淡薄。
(3)學(xué)生不會合作參與學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生合作開展學(xué)習(xí)活動,首先必須具備合作學(xué)習(xí)的方法,倘若學(xué)生連教材都不會看,又談何自學(xué)。多數(shù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí),就是把要學(xué)的內(nèi)容讀一遍,至于是否看懂,能不能進(jìn)行一些模仿練習(xí)等從不考慮。當(dāng)然,有些教師也曾布置過讓學(xué)生預(yù)習(xí)的作業(yè),可是又沒有切實可行的檢查辦法,結(jié)果布置與不布置效果一樣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高學(xué)生的參與能力
1. 改變傳統(tǒng)教育觀念,培養(yǎng)合作參與意識
傳統(tǒng)教育觀念過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練,而建構(gòu)主義認(rèn)為:知識不僅通過教師的傳授得到,學(xué)習(xí)者在一定的情境下,還可以借助獲取知識過程的其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此,在化學(xué)課堂上,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念,采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,使更多的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動參與到課堂教學(xué)的探究活動中,讓更多的學(xué)生張揚(yáng)自己的個性,收獲成功。
2. 成立學(xué)習(xí)互助小組,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
(1)科學(xué)分組,合理搭配。
將一班學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績、各種能力、性格特征的差異均衡優(yōu)化,組編成4人一組的學(xué)習(xí)小組,每組都有優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生;一個小組就是開展化學(xué)學(xué)習(xí)的一個基本單位,并請班主任以同一小組就近的原則安排學(xué)生痤位,每一小組挑選一名組織管理能力、口語表達(dá)能力以及成績好、思想品德好的學(xué)生為組長。
(2)互助合作,共同提高。根據(jù)化學(xué)教材特點,互助方式一般采用“2—4—n”的方式。理論知識課,對于自學(xué)中遇到的問題,先找同伴解決,采取一對一討論,兩人解決不了的問題,在四人小組內(nèi)討論,最后的問題全班小組內(nèi)一起解決;實驗探究課,一般采取四人一組進(jìn)行,組長組織、帶領(lǐng)組內(nèi)學(xué)生完成探究實驗。一般情況下4人小組先進(jìn)行討論,然后由一人歸納出本組的實驗方案,一人為主通過實驗驗證,其他學(xué)生參與,一人與其他小組交流,充當(dāng)信使,一人最后向全班學(xué)生陳述。提倡學(xué)生在互助合作中敢于質(zhì)疑,不懂的問題向組長或其他成員請教,小組成員之間要互幫互助,讓每一位學(xué)生都品嘗到互助學(xué)習(xí)的快樂。
(3)師生互助,小組交流。課堂教學(xué)中,遵循“自主學(xué)習(xí)—合作探究—精講點撥—鞏固檢測”四環(huán)節(jié)的原則,教師先檢查課前預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)過程中有疑問的,可通過小組討論加以解決,再展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求,學(xué)生按要求獨(dú)自學(xué)習(xí)教材內(nèi)容,并完成教師布置的任務(wù),任務(wù)完成后,小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果;然后教師精講點撥,指導(dǎo)小組之間交流,其他小組有不同意見或補(bǔ)充的可及時提出,完成學(xué)習(xí)內(nèi)容;所有問題解決后,完成鞏固檢測。
(4)訓(xùn)練延伸,課后提升。本環(huán)節(jié)以提升為主要目的,教師根據(jù)教材特點,設(shè)計一些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一定難度的小練習(xí)讓學(xué)生去做,讓學(xué)生在小組合作探究中去完成,小組成員要進(jìn)行角色輪換,在完善學(xué)生知識體系的同時,養(yǎng)成互助合作的學(xué)習(xí)方式。
3. 對小組互助學(xué)習(xí)的評價
(1)合作學(xué)習(xí)過程中,對于表現(xiàn)積極的個人和小組進(jìn)行口頭表揚(yáng),培養(yǎng)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的積極性,活躍課堂的氣氛。
(2)每堂課結(jié)束,要求各小組成員根據(jù)同學(xué)們在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行比較,采用民主評議和教師意見相結(jié)合的方式,評選出本節(jié)的3個優(yōu)秀互助小組、3名優(yōu)秀小組長,并且在教室后面設(shè)置每次個人得分和小組得分的總分表,將每一節(jié)課每一位學(xué)生的表現(xiàn)和小組的表現(xiàn)及時登記在冊,并且對合作學(xué)習(xí)不積極的小組和個人進(jìn)行批評,幫助尋找原因,加以改正。
(3)為鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)、激發(fā)小組的集體榮譽(yù)感,每學(xué)期結(jié)束,評選班級優(yōu)秀互助小組和合作學(xué)習(xí)先進(jìn)個人,并且對本學(xué)期學(xué)生的表現(xiàn)作出總結(jié),對于成功之處,發(fā)揚(yáng)光大;對于不足之處,加以改正,以利于以后更好地開展工作。
實踐證明,合作學(xué)習(xí)是一種成功的教育方法,受到廣大教師和學(xué)生的熱烈歡迎。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感,提高了學(xué)生的自信度和自尊水平,滿足了學(xué)生的賞識需要,帶來了學(xué)生的成就感。學(xué)生在“主動”中學(xué)習(xí),在“合作”中成長,在“探索”中發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了激發(fā),學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氣氛得以形成,課堂效率得到了提高。
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