葉圣陶先生說過：語言文字的訓(xùn)練“最要緊”的是訓(xùn)練語感。如今在新大綱和新課標(biāo)中得以鮮明體現(xiàn)并提到新的高度。由此可見，當(dāng)前語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，如何將先進的教學(xué)方法和新型的教學(xué)模式用到語文課中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語感，就是每個語文教師應(yīng)該切實關(guān)注、認真思考并努力實施的問題。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一談在我后些做法，體會和認識。
一、營造活動育人的情境，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感能力
語感來自于評議實踐，又指導(dǎo)語言實踐，正如游泳員要有良好的水性，搞音樂的要有良好的樂感一樣，要學(xué)好語文，提高語文能力，獲得較高的語文素養(yǎng)，旅游活動應(yīng)該具備良好的語感。因此在實際教學(xué)中，我們就應(yīng)盡可能地營造活動育人的情境，積極開辟第二課堂，盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生動口、動眼、動腦、動手的實踐性教學(xué)情境。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與意識，調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性、和創(chuàng)造性，達到以“發(fā)展學(xué)生為本”的教育目的。例如，組織收聽收看合適的廣播、影視節(jié)目；設(shè)置班級圖書角，向?qū)W生出借各類讀物或指定班級圖書管理員定期為同學(xué)們借閱期刊圖書服務(wù)；組織開展故事會、課本劇表演、賽詩會、即興演講、朗誦、辯論、聯(lián)歡會等活動；布置語感訓(xùn)練家庭作業(yè)，如欣賞指定的有聲讀物、錄制自己的有表情的演講或朗讀；進行詞句與音響或兩面的聯(lián)想訓(xùn)練等。還可以通過做語文智力游戲，腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲開展課外學(xué)習(xí)小組等活動，來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使語感訓(xùn)練多趣而有效。總之，學(xué)生通過語言實踐訓(xùn)練而獲得意義上的啟迪，從而創(chuàng)造性的獲得適應(yīng)自己個性和學(xué)科特點的學(xué)習(xí)方法，進而能動自主地學(xué)習(xí)探究，真正解決“學(xué)會”和“會學(xué)”、“樂學(xué)”和“善學(xué)”的問題。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進語感培養(yǎng)
學(xué)貴有疑。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”思維活動由問題的產(chǎn)生開始，問題是學(xué)習(xí)的起點，問題是點燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。因此在課前，教師應(yīng)根據(jù)結(jié)構(gòu)和人的思維規(guī)律提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，并把巧設(shè)問題情境，解決疑難問題作為課堂教學(xué)重點，使課堂教學(xué)成為“生疑——質(zhì)疑——釋疑——激疑”的環(huán)環(huán)相扣的過程。問題猶如“一石”激起千層“浪”。學(xué)生的思維火花被點燃了，就會積極地自主學(xué)習(xí)、積極思維。而獨創(chuàng)性見解的表達或挑戰(zhàn)性問題的提出往往能推波助瀾，使語文課堂教學(xué)高潮迭起。
三、創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入競爭教學(xué)模式，促進語感培養(yǎng)
國內(nèi)外的大量研究表明，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，適當(dāng)開展一些合理的學(xué)習(xí)競賽活動是必要的，也是有益的。因此，教學(xué)中針對學(xué)生可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入競爭教學(xué)模式以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用課前兩分鐘，引導(dǎo)學(xué)生搞一些小競賽，如朗讀、朗誦、演講、講故事、猜謎語、背記格言警句、書法、聽寫字詞、背誦古詩文、默寫課文成語、寫作文片段、介紹名勝古跡等等，同桌之間比，小組之間比，男女生之間比，把競爭帶入語文課堂，利用學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽感強，好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點，在老師的引導(dǎo)下便可為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生的競爭氣氛，有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，積極的參與到競爭學(xué)習(xí)中，有效地提高學(xué)生的語感能力。
四、創(chuàng)設(shè)動手操作的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進語感培養(yǎng)
心理學(xué)研究認為：“智慧出于手指尖。”國際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域也有句名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做的更能學(xué)得好。”因此，在教學(xué)中盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，既有助于知識的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和探索精神，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生去努力成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。例如：在教學(xué)中，尤其是在學(xué)習(xí)一些寫景優(yōu)美、人物形象豐滿鮮明、故事情節(jié)動人的文章時，可鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生嘗試以詩配文、以畫襯文；對有些“電腦小高手”還可以他們根據(jù)自己對課文的理解與感受去設(shè)計制作課件。筆者在《春》、《荔枝蜜》、《濟南的冬天》及唐宋詩詞等的教學(xué)中就做過嘗試并取得了較好的效果。
學(xué)生們豐富想象的稚拙、巧妙而又富有靈氣的詩文、繪畫和細膩逼真、繪聲繪色的課件作品，令人耳目一新，讓人不得不感嘆學(xué)生頭腦中蘊藏的巨大潛能，這也許就是學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究。去探索的醬。還可以組織引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計板報、自辦班刊?？?，開展課本劇表演等等。通過這種既動手又動腦的活動，既學(xué)會了新知，培養(yǎng)了動手能力，豐富了想象力，又加深了對知識的理解，同時充分激發(fā)了學(xué)生的生活積累，有利于表達學(xué)生的獨特的感受和體會，形成學(xué)生良好的語感能力。
五、運用現(xiàn)代化多媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)語感
直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)可以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)可通多種媒體如文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動畫、和視頻等對信息進行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互化處理，使語文課堂由單一的耳聞為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作，大大拓展了學(xué)習(xí)的空間。在語文教學(xué)中要創(chuàng)造條件，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學(xué)情境，拓展學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：可能充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，如配樂朗誦、錄音朗讀、配樂講解、吟誦等；還可以以語感訓(xùn)練為主線的電教（或多媒體）基本課型，諸如聽讀欣賞課、速讀速聽課、藝術(shù)表演課、滲透訓(xùn)練課、綜合訓(xùn)練課等。多媒體教學(xué)改變了以黑板和粉筆為主要工具的教學(xué)模式，使課堂變得聲像同舉、圖文并茂、動靜成趣，直觀而又生動，可把課上活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)內(nèi)容的更多理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力以及語言感受力，從而提高教學(xué)的效率。
六、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造型教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語感
教育家陶行知說：“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子”這句話強調(diào)了學(xué)習(xí)知識的目的是為了創(chuàng)造。而“想象是創(chuàng)造之母”。實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和敏感性對發(fā)展他們創(chuàng)造性解決問題的能力至關(guān)重要。例如，補敘課文、虛構(gòu)故事、故事接龍、補換結(jié)尾等，不僅能激發(fā)學(xué)生作文動機與興趣，而且可以激勵學(xué)生寫出內(nèi)容豐富、富有想象力的文章，既訓(xùn)練了語感，又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。在語文教學(xué)中，具體的做法有以下幾種：
1．利用相關(guān)課文或故事。
在學(xué)習(xí)有“空白”美的課文（如講一段無結(jié)局的故事時，鼓勵他們?nèi)ハ胂蟆⑼茰y故事的結(jié)局。
2．利用藝術(shù)作品（美術(shù)、音樂）。
組織學(xué)生欣賞美術(shù)作品，然后鼓勵學(xué)生推測作品所表達的思想、意境。或讓學(xué)生聽未曾聽過的音樂，推測作曲家創(chuàng)作時的情景，嘗試將美妙的音樂想象成動人的圖畫，并讓學(xué)生描述自己的感受或作品的主題。例如在講《天上的街市》前，給學(xué)生播放鋼琴曲《星空》，讓學(xué)生談自己的感受。當(dāng)學(xué)生們踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍時順勢引出牛郎織女的傳說導(dǎo)入新課，收到了良好的教學(xué)效果。
3．利用報紙傳媒。
首先讓學(xué)生只看報紙標(biāo)題，不看內(nèi)容，根據(jù)標(biāo)題猜想（寫）下文，然后核對報紙，檢驗自己猜測的信度。
4．補敘課文。
在許多課文中，作者留下的“空白”，給學(xué)生以想象的空間。課文能讓學(xué)生把作者留下的“空白”填補起來。
5．換結(jié)尾法。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和故事情節(jié)，從多角度進行想象，設(shè)計出新的結(jié)尾。
總之，作為中學(xué)語文教師，我們應(yīng)該從學(xué)生的長遠利益出發(fā)把語感訓(xùn)練作為“切入點”努力創(chuàng)設(shè)各種有效情境，激發(fā)學(xué)生對語言文字的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生們把課文、作品當(dāng)成一件件美妙的藝術(shù)品去感受、去研究，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語感能力，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中能動自主、創(chuàng)造性地感悟人生和社會，充分獲得生活體驗的頓悟與積淀，最終達到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目的。