時代的發(fā)展要求學生形成新的學習方式。改變過去的被動接受，死記硬背。倡導學生主動參與，樂于研究。勤于動手、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力。
自主學習能力是指學習者在學習過程中變現(xiàn)出來的一種綜合能力，具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理的安排自己的學習活動，具有刻苦鉆研的精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W習效果進行科學的評價。有了一定的自主學習能力，學生就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學的方法主動探求知識敢于質(zhì)疑問難，個性充分發(fā)展的學習的主人，那么如何在語文課堂教學過程中培養(yǎng)學生自主學習的能力，我在認真學習新的《語文教程標準》的同時，也在教學實踐中進行了一些探索，把自己的一些做法整理出來，與大家交流。
創(chuàng)設(shè)民主平等氛圍，鼓勵勇敢提出問題
要讓學生自主學習，課堂就要創(chuàng)設(shè)讓學生充分發(fā)展的機會和空間，教師首先為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習氛圍，允許學生發(fā)表各自不同的見解，當然包括與教師所需要的答案有不同的意見，教師對于不符合自己設(shè)計意圖的各種想法做法，做到不輕易否定，而能夠敏感地抓住學生思考中的合理成分，進一步引導他們深入的探究，發(fā)揚教學民主，允許學生保留個人意見，以保護學生獨立思考的積極性，讓學生真切的品嘗到獨立思考，自主學習的甜頭，從而激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，發(fā)展學生的非智力因素，而且教室要為學生提供充足的思考問題的空間，讓學生通過獨立思考來認識和判斷問題，即不輕易放棄自己認為正確的想法，也要虛心地向他人學習，學會對自己的簡介做出適當?shù)脑u價，例如，在《背影》的教學中，一個學生提出為什么要買橘子,不買別的水果？另一個學生脫口而出“橘子是吉祥的象征”。其他的同學頷首微笑。有的還說對：阿長不是讓“迅哥”在年初一早晨吃福橘嗎?我立刻夸獎這個解釋多么富有文化內(nèi)涵，說他讀的書多，見識廣。也許作者根本沒這么想，但這樣的解釋應(yīng)該是最好的，其他同學能注意前后知識的聯(lián)系也不錯，這樣的贊賞讓教室里一片陽光燦爛。
愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要，學生在學習中能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，他們自主思維的能力也就得到了培養(yǎng)，教師要盡量將課堂變成展示學生能力的舞臺，啟發(fā)學生自己提出一些問題，通過討論交流來解決問題，在教學過程中，要重視組織學生在充分自學的基礎(chǔ)上，互相進行質(zhì)疑解題，進行競賽，教師只是擔當引路人的角色，當學生提出問題無法解決時，可指導學生抓住關(guān)鍵詞語進行思考，有時教師仍盡量讓學生帶著問題，另外去查資料，以求引發(fā)深入的進一步的探求。
學生自主學習的研究，對學生而言，是真正意義上的平等。教師應(yīng)注意角色的轉(zhuǎn)變，走下講臺，走入學生中間和學生共同質(zhì)疑，探索課與學生辯論，并允許學生向教師提出挑戰(zhàn)，這樣平等的對話機制大大激發(fā)學生自主學習的興致，他們積極參與，勇敢質(zhì)疑，成為學習的主人，使課堂教學效果事半功倍。
激發(fā)自主學習情趣，引導參與知識探索
學生在課堂上主體地位的確定，決定著他們?nèi)硇膮⑴c知識獲取的全過程以及主動學習，學生積極參與教學活動，這是獲取知識的一個過程，教師在教學過程中應(yīng)著眼“參與度，自由度”，激發(fā)學生主動學習的興趣，應(yīng)適時的用眼神與學生進行交流，用語言、手勢贊美學生，樹立學生的自信心，激發(fā)學生自我表現(xiàn)的欲望，讓學生進行自我嘗試，通過動眼、動手、動口，來激發(fā)學生自主學習的興趣，引發(fā)學生自己去尋找知識。解決問題的方法、途徑，從而使他們更加主動地投身與對知識的探索上來。
例如在課文引入方面我們可以根據(jù)不同的文章的不同特點以及不同風格，采用獨特新穎的導入法來引發(fā)學生興趣，如在上《愛蓮說》一文時：導語“走進夏日傍晚的公園，漫步在暑日鄉(xiāng)間的田地畔，你是否會被一陣陣襲來的香氣所迷醉？這是荷花的清香，他總會將你帶回那難忘的童年……”
“荷花雖是植物，但枝不同于其他植物，古今中外有多少文人墨客抒寫過他，相信我們每個人心中都會為荷留下一隅，那就敞開心扉，贊美荷花吧！”老師的一番話，教室立刻沸騰起來，“接天蓮葉無窮碧，映射荷花別樣紅。”“荷葉羅裙一色裁，芙蓉相臉西邊開。”“四面花開玉露滋，曉風翻語葉垂垂。”……
一串串的佳句，將學生自然帶入荷塘當中，進而欣賞蓮興致就高多了，另外，我們可以采用表演導入，根據(jù)課文內(nèi)容表演舞蹈，唱歌，講故事，說笑話等，吸引學生集中注意力。如在教蘇軾的《水調(diào)歌頭》時可以用演唱的形式來引發(fā)學生對古詩詞的興趣，此外，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，讓學生搜集現(xiàn)代歌曲，利用多媒體直觀播放，把學生們帶入到一個新鮮而親切的情境中，從而激發(fā)他們積極參與到知識的探索中。
指導學習方法，培養(yǎng)自學能力
達爾文有一句格言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”培養(yǎng)學生自主學習能力還必須在教學中改進教法、指導學習方法。“善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半。”可見，培養(yǎng)學生學習的能力，教會學生學習比傳授知識更重要，教師要善于“授之于漁”，引導學生學會“織網(wǎng)”、“捕魚”的方法。讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”能掌握一些學習的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已經(jīng)有的條件去尋找解決問題。認識新事物產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是他們?nèi)≈槐M，用之不竭的財富。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學生學了多少；教師指出一條路，學生可循此去探索，去思考，去發(fā)現(xiàn)；教師能給予一點啟示，學生可以有的放矢去拓展知識。擴大思維的空間。教育學生在遇到問題時，多問幾個“為什么”，敢于展開合理的聯(lián)想。在學習課文時，應(yīng)查字典、詞典、積累大量詞匯。然后可泛讀、精讀，賞析句子領(lǐng)悟?qū)徝?；可以查找資料，上網(wǎng)獲取信息閱讀課外書來提高語文素養(yǎng)；引導學生多閱讀課外書籍，包括《讀者》《美文》《青年文摘》《語文報》等鮮活的報刊，在讀的過程中積累好的語言，寫讀后感。此外還可以上網(wǎng)查找更多信息，利用看電視積累好的語言，體味景物描寫的作用等。學生掌握的方法越多，自主學習的能力就越強，就可以去廣泛的自學，把課內(nèi)的學習主動遷徙到課外去并用所學的知識技能來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。
開展豐富多彩的語文活動，培養(yǎng)語文綜合能力
“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也應(yīng)是語文實踐”。初中學生好動、好奇心強。教學中可開展一些豐富多彩的課內(nèi)外活動，例如課前五分鐘演講，課中的仿寫句練習，片段寫作練習，課外的網(wǎng)絡(luò)資料搜尋。手抄報比賽，民俗、節(jié)氣簡介、課本劇表演，節(jié)目主持等。通過語文活動培養(yǎng)學生綜合運用的能力，有利于學生終身的發(fā)展，在活動中重參與，重應(yīng)用、重體驗，讓學生在課內(nèi)學到的東西能恰當?shù)膽?yīng)用到生活當中，獲得鍛煉機會，增強學生學習的信心和興趣。
總之，要培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師在教學中就必須為學生創(chuàng)設(shè)和諧、能問的良好學習氛圍；引導學生勇于探索，教會學生學習，鼓勵學生將所學知識大膽應(yīng)用到生活中，并從實踐中不斷完善所學知識。只有這樣，才能真正讓學生學會學習，學會創(chuàng)新，身處學習的最高層次。