淺談?wù)n堂教學(xué)藝術(shù)
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郭青枝1由 分享
提起藝術(shù),普通人總是想到繪畫,音樂等,而做為教師的我,認(rèn)為自己也在從事一種藝術(shù)工作,因?yàn)榻虒W(xué)也是一種藝術(shù)。
曾聽過一些優(yōu)秀教師的課,給我的感覺是聽這樣的課真如同是藝術(shù)感受,課后深思,教學(xué)藝術(shù)是什么呢?總結(jié)出教學(xué)藝術(shù)就是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能,按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)藝術(shù)中,課堂藝術(shù)又是占有很重要的作用,下面我就談?wù)劤R姷恼n堂教學(xué)藝術(shù)。
一、課堂提問的藝術(shù)
課堂教學(xué)提問藝術(shù)是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分,是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求設(shè)置問題進(jìn)行教學(xué)問答,在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)形式,所以課堂提問的技巧在教學(xué)中發(fā)揮重要作用,在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)貫穿以下幾個(gè)原則:
1.提出的問題要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師的問題應(yīng)能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。如在教學(xué)《濫竽充數(shù)》一文進(jìn),如果向?qū)W生提出“為什么南郭先生后來要逃跑”這樣的問題,就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,他們會(huì)認(rèn)真地看書以尋求答案。
2.提出的問題要具有針對(duì)性
針對(duì)性就是強(qiáng)調(diào)教師的提問要緊緊圍繞教材的重點(diǎn),難點(diǎn),問在關(guān)鍵之處,如在教學(xué)〈最后一課〉時(shí),如能針對(duì)小弗朗士上課前后的心情,態(tài)度有什么變化?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?學(xué)生會(huì)在讀課文的基礎(chǔ)上,找到問題的關(guān)鍵,這對(duì)文章主題的挖掘起到了拋磚引玉的效果。
3.提出問題要注意循序性
就是說提出的問題應(yīng)先易后難,由簡到繁,層層遞進(jìn),而不能東一榔,西一棒槌,如在《故鄉(xiāng)》中講到少年閏土的肖像描寫時(shí),為回答“通過肖像描寫,可以看出閏土是一個(gè)怎樣的孩子”的問題,可精心設(shè)計(jì)三個(gè)臺(tái)階式的問題:A、“紫色圓臉”說明了什么?(日曬,雨淋,健康)B、“頭戴一頂小氈帽”說明了什么?(農(nóng)村孩子)C、為什么“頸套銀項(xiàng)圈”?(父母疼愛他)經(jīng)過這樣三個(gè)層次的提問,一個(gè)小英雄的形象躍然紙上,教師要解答的問題水到渠成了。
二、課堂教學(xué)語言藝術(shù)
教師的課堂教學(xué)語言是措教師在教學(xué)過程中所使用的語言,是一種專門的行業(yè)交際語言,對(duì)教學(xué)效果具有決定性意義。所以教師如何提高自己的語言藝術(shù)是很重要的。
1.不斷拓寬知識(shí)面
教師要有淵博的知識(shí),幫能豐富自己的語言,使它生動(dòng)形象,拔動(dòng)學(xué)生的心弦!因此,這就要求教師要廣泛涉獵各種知識(shí),不斷拓寬自己的知識(shí)面。
2.提高文學(xué)修養(yǎng)
為了使教學(xué)語言具有美感,具有意境美,形象美和音韻美,要求教師必須具有較高的文學(xué)修養(yǎng),便于將教學(xué)語言加以文學(xué)化和哲理化。
3.加強(qiáng)實(shí)踐錘煉
通過演講訓(xùn)練,掌握朗誦的技巧,能恰當(dāng)?shù)靥幚碓捳Z的輕重緩急,使語言流暢,清晰,富有感情和激情。
三、課堂教學(xué)的組織藝術(shù)
組織教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過程中,是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。
首先要把課堂教學(xué)開頭組織好,教學(xué)的亮相幫學(xué)生把精神轉(zhuǎn)入課堂,可能教師溢于言表的語言,會(huì)被學(xué)生所覺察并產(chǎn)生一種神奇的力量,轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)中,
其次,適當(dāng)掀起課堂教學(xué)的小高潮有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)的消化。在教學(xué)中掀起高潮,可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,活躍課堂氣氛,有助于達(dá)支教學(xué)目的,同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的催化劑。最后要講究結(jié)課藝術(shù),也就是說要善始善終,切不可虎頭蛇尾。
總之,課堂教學(xué)藝術(shù)貫穿教學(xué)的整個(gè)過程,涉及到教學(xué)的方方面面,形式與方法也豐富多彩。教師在教學(xué)實(shí)踐中,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生情況或課堂臨時(shí)出現(xiàn)的變化靈活運(yùn)用,機(jī)智應(yīng)變,更可根據(jù)實(shí)際探索創(chuàng)新,不斷創(chuàng)造出各種新的,有效的課堂教學(xué)藝術(shù)。
曾聽過一些優(yōu)秀教師的課,給我的感覺是聽這樣的課真如同是藝術(shù)感受,課后深思,教學(xué)藝術(shù)是什么呢?總結(jié)出教學(xué)藝術(shù)就是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能,按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)藝術(shù)中,課堂藝術(shù)又是占有很重要的作用,下面我就談?wù)劤R姷恼n堂教學(xué)藝術(shù)。
一、課堂提問的藝術(shù)
課堂教學(xué)提問藝術(shù)是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分,是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求設(shè)置問題進(jìn)行教學(xué)問答,在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)形式,所以課堂提問的技巧在教學(xué)中發(fā)揮重要作用,在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)貫穿以下幾個(gè)原則:
1.提出的問題要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師的問題應(yīng)能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。如在教學(xué)《濫竽充數(shù)》一文進(jìn),如果向?qū)W生提出“為什么南郭先生后來要逃跑”這樣的問題,就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,他們會(huì)認(rèn)真地看書以尋求答案。
2.提出的問題要具有針對(duì)性
針對(duì)性就是強(qiáng)調(diào)教師的提問要緊緊圍繞教材的重點(diǎn),難點(diǎn),問在關(guān)鍵之處,如在教學(xué)〈最后一課〉時(shí),如能針對(duì)小弗朗士上課前后的心情,態(tài)度有什么變化?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?學(xué)生會(huì)在讀課文的基礎(chǔ)上,找到問題的關(guān)鍵,這對(duì)文章主題的挖掘起到了拋磚引玉的效果。
3.提出問題要注意循序性
就是說提出的問題應(yīng)先易后難,由簡到繁,層層遞進(jìn),而不能東一榔,西一棒槌,如在《故鄉(xiāng)》中講到少年閏土的肖像描寫時(shí),為回答“通過肖像描寫,可以看出閏土是一個(gè)怎樣的孩子”的問題,可精心設(shè)計(jì)三個(gè)臺(tái)階式的問題:A、“紫色圓臉”說明了什么?(日曬,雨淋,健康)B、“頭戴一頂小氈帽”說明了什么?(農(nóng)村孩子)C、為什么“頸套銀項(xiàng)圈”?(父母疼愛他)經(jīng)過這樣三個(gè)層次的提問,一個(gè)小英雄的形象躍然紙上,教師要解答的問題水到渠成了。
二、課堂教學(xué)語言藝術(shù)
教師的課堂教學(xué)語言是措教師在教學(xué)過程中所使用的語言,是一種專門的行業(yè)交際語言,對(duì)教學(xué)效果具有決定性意義。所以教師如何提高自己的語言藝術(shù)是很重要的。
1.不斷拓寬知識(shí)面
教師要有淵博的知識(shí),幫能豐富自己的語言,使它生動(dòng)形象,拔動(dòng)學(xué)生的心弦!因此,這就要求教師要廣泛涉獵各種知識(shí),不斷拓寬自己的知識(shí)面。
2.提高文學(xué)修養(yǎng)
為了使教學(xué)語言具有美感,具有意境美,形象美和音韻美,要求教師必須具有較高的文學(xué)修養(yǎng),便于將教學(xué)語言加以文學(xué)化和哲理化。
3.加強(qiáng)實(shí)踐錘煉
通過演講訓(xùn)練,掌握朗誦的技巧,能恰當(dāng)?shù)靥幚碓捳Z的輕重緩急,使語言流暢,清晰,富有感情和激情。
三、課堂教學(xué)的組織藝術(shù)
組織教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過程中,是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。
首先要把課堂教學(xué)開頭組織好,教學(xué)的亮相幫學(xué)生把精神轉(zhuǎn)入課堂,可能教師溢于言表的語言,會(huì)被學(xué)生所覺察并產(chǎn)生一種神奇的力量,轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)中,
其次,適當(dāng)掀起課堂教學(xué)的小高潮有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)的消化。在教學(xué)中掀起高潮,可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,活躍課堂氣氛,有助于達(dá)支教學(xué)目的,同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的催化劑。最后要講究結(jié)課藝術(shù),也就是說要善始善終,切不可虎頭蛇尾。
總之,課堂教學(xué)藝術(shù)貫穿教學(xué)的整個(gè)過程,涉及到教學(xué)的方方面面,形式與方法也豐富多彩。教師在教學(xué)實(shí)踐中,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生情況或課堂臨時(shí)出現(xiàn)的變化靈活運(yùn)用,機(jī)智應(yīng)變,更可根據(jù)實(shí)際探索創(chuàng)新,不斷創(chuàng)造出各種新的,有效的課堂教學(xué)藝術(shù)。