提起藝術(shù)，普通人總是想到繪畫，音樂等，而做為教師的我，認為自己也在從事一種藝術(shù)工作，因為教學也是一種藝術(shù)。
曾聽過一些優(yōu)秀教師的課，給我的感覺是聽這樣的課真如同是藝術(shù)感受，課后深思，教學藝術(shù)是什么呢？總結(jié)出教學藝術(shù)就是教師嫻熟地運用綜合的教學技能，按照美的規(guī)律而進行的獨創(chuàng)性教學實踐活動。
教學藝術(shù)中，課堂藝術(shù)又是占有很重要的作用，下面我就談?wù)劤Ｒ姷恼n堂教學藝術(shù)。
一、課堂提問的藝術(shù)
課堂教學提問藝術(shù)是教師教學的重要手段和教學活動的有機組成部分，是教師根據(jù)教學內(nèi)容、目的、要求設(shè)置問題進行教學問答，在課堂教學中經(jīng)常采用的一種教學形式，所以課堂提問的技巧在教學中發(fā)揮重要作用，在設(shè)計問題時應貫穿以下幾個原則：
1.提出的問題要能激發(fā)學生的學習興趣
教師的問題應能抓住學生的學習興趣點，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極思維。如在教學《濫竽充數(shù)》一文進，如果向?qū)W生提出“為什么南郭先生后來要逃跑”這樣的問題，就能有效地調(diào)動學生學習的積極性，他們會認真地看書以尋求答案。
2.提出的問題要具有針對性
針對性就是強調(diào)教師的提問要緊緊圍繞教材的重點，難點，問在關(guān)鍵之處，如在教學〈最后一課〉時，如能針對小弗朗士上課前后的心情，態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？學生會在讀課文的基礎(chǔ)上，找到問題的關(guān)鍵，這對文章主題的挖掘起到了拋磚引玉的效果。
3.提出問題要注意循序性
就是說提出的問題應先易后難，由簡到繁，層層遞進，而不能東一榔，西一棒槌，如在《故鄉(xiāng)》中講到少年閏土的肖像描寫時，為回答“通過肖像描寫，可以看出閏土是一個怎樣的孩子”的問題，可精心設(shè)計三個臺階式的問題：Ａ、“紫色圓臉”說明了什么？（日曬，雨淋，健康）Ｂ、“頭戴一頂小氈帽”說明了什么？（農(nóng)村孩子）Ｃ、為什么“頸套銀項圈”？（父母疼愛他）經(jīng)過這樣三個層次的提問，一個小英雄的形象躍然紙上，教師要解答的問題水到渠成了。
二、課堂教學語言藝術(shù)
教師的課堂教學語言是措教師在教學過程中所使用的語言，是一種專門的行業(yè)交際語言，對教學效果具有決定性意義。所以教師如何提高自己的語言藝術(shù)是很重要的。
1.不斷拓寬知識面
教師要有淵博的知識，幫能豐富自己的語言，使它生動形象，拔動學生的心弦！因此，這就要求教師要廣泛涉獵各種知識，不斷拓寬自己的知識面。
2.提高文學修養(yǎng)　
為了使教學語言具有美感，具有意境美，形象美和音韻美，要求教師必須具有較高的文學修養(yǎng)，便于將教學語言加以文學化和哲理化。
3.加強實踐錘煉
通過演講訓練，掌握朗誦的技巧，能恰當?shù)靥幚碓捳Z的輕重緩急，使語言流暢，清晰，富有感情和激情。
三、課堂教學的組織藝術(shù)
組織教學貫穿于課堂教學的整個過程中，是課堂教學藝術(shù)的重要組成部分。
首先要把課堂教學開頭組織好，教學的亮相幫學生把精神轉(zhuǎn)入課堂，可能教師溢于言表的語言，會被學生所覺察并產(chǎn)生一種神奇的力量，轉(zhuǎn)化到學習中，
其次，適當掀起課堂教學的小高潮有利于學生對教學的消化。在教學中掀起高潮，可以有效地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，有助于達支教學目的，同時也是實施素質(zhì)教育的催化劑。最后要講究結(jié)課藝術(shù)，也就是說要善始善終，切不可虎頭蛇尾。
總之，課堂教學藝術(shù)貫穿教學的整個過程，涉及到教學的方方面面，形式與方法也豐富多彩。教師在教學實踐中，可根據(jù)教學內(nèi)容，學生情況或課堂臨時出現(xiàn)的變化靈活運用，機智應變，更可根據(jù)實際探索創(chuàng)新，不斷創(chuàng)造出各種新的，有效的課堂教學藝術(shù)。