迎時(shí)代之挑戰(zhàn) ， 培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全新人才，課改之風(fēng)吹遍了中國大地，也在我們二中生根發(fā)芽，我們課改已有近三個(gè)年頭，我們確立了“三三三”模式，并初見成效。教學(xué)要以學(xué)生為本，課改鄴不例外，學(xué)生是我們的主體，而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與活動(dòng)的自主性,培養(yǎng)其創(chuàng)造意識(shí),發(fā)揮其創(chuàng)造才能,反過來為課堂教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新創(chuàng)造條件;而學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)將在很大程度上決定課改之效果.因此,如何培養(yǎng)學(xué)生自覺參與教學(xué)的主動(dòng)性將成為加快課改的發(fā)展。
一、改革教學(xué)方法,吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性
隨著課改的不斷深入，做為教師如何上課是擺在我們面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，也對(duì)我們的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。顯然，傳統(tǒng)式“滿堂灌”已完全不能滿足時(shí)代的需要，只要使他們感到枯燥、乏味 ，另外，純知識(shí)性、理論性的東西也不利于學(xué)生掌握，接受及運(yùn)用。因此，教師應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的濃存興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，那么如何激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性呢？我認(rèn)為，主要應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的濃厚興趣和情感教育入手。
教師要用新穎、獨(dú)特、富有創(chuàng)意且豐富多樣的教法吸引住學(xué)生.要引導(dǎo)學(xué)生改變過去單一的程序化接受學(xué)習(xí)的方式,鼓勵(lì)學(xué)生在自主空間內(nèi)自主設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo),發(fā)現(xiàn)問題,在充分發(fā)揮獨(dú)立性和能動(dòng)性的同時(shí),主動(dòng)尋求合作和幫助,積極跟同學(xué)、老師進(jìn)行交流,從而獲得積極的、深層次的體驗(yàn),使學(xué)生達(dá)到一種比較專注、內(nèi)外和諧、能動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化.在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,增強(qiáng)社會(huì)交往能力,加深情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新精神.要改變過去單一的灌輸式教法,過于注重講解示范的教法,競(jìng)技訓(xùn)練式的教法,過分強(qiáng)調(diào)掌握動(dòng)作技術(shù)的教法,汲取傳統(tǒng)教法中的精華;嘗試和應(yīng)用興趣導(dǎo)練、自主練習(xí)、情景教學(xué)、愉快教學(xué)、成功教學(xué)等新興的教法,給學(xué)生學(xué)習(xí)留有充分的時(shí)間和空間,密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,轉(zhuǎn)變角色,主動(dòng)貼近學(xué)生,贏得信任,以教促學(xué)、互教互學(xué),逐步掌握有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的多元化的教學(xué)方法,創(chuàng)建利于學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探索,勇于實(shí)踐的和諧民主教學(xué)氛圍.當(dāng)然,所用教法要力爭(zhēng)簡(jiǎn)單、實(shí)用、高效,否則事倍功半,反而會(huì)分散學(xué)生注意力。
二、“賞識(shí)”學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性
放下老師過去至高無上的尊嚴(yán)，學(xué)會(huì)在課堂上常鼓勵(lì)、賞識(shí)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，表揚(yáng)的話語無處不在。并且還要采取多種評(píng)價(jià)機(jī)制，多元化評(píng)價(jià)，讓孩子處處受賞識(shí)，受激勵(lì)，正確認(rèn)識(shí)自我。
首先，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生互評(píng)的情境。社會(huì)是一個(gè)大群體，在這個(gè)群體中，個(gè)體不是孤立的存在，他總是借助一定的系統(tǒng)與他人發(fā)生作用，建立一定的關(guān)系。就學(xué)生而言，他們的人際關(guān)系主要有同伴，以父母、老師為代表的成人。良好人際關(guān)系對(duì)學(xué)生的心理和人格的健康發(fā)展至關(guān)重要。從學(xué)生的心理來說，他們都希望很快學(xué)會(huì)，得到他人的肯定。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也不是一成不變，時(shí)好時(shí)壞也是很正常的。教學(xué)中單靠教師“孤軍奮戰(zhàn)”去激勵(lì)評(píng)價(jià)是不夠的，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生與他人合作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，群策群力，不斷發(fā)現(xiàn)同伙們的閃亮點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)生互評(píng)中體驗(yàn)成功的快樂。
其次，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們聚在一起時(shí)，總愛把彼此的孩子作比較，也因此發(fā)現(xiàn)自己的孩子不如他人而感到難受，這也影響了對(duì)孩子的態(tài)度。教師要與家長(zhǎng)溝通，形成家校合力，與家庭同步開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)了解孩子，尊重孩子，理解孩子，賞識(shí)孩子，使教育達(dá)到事半功倍的效果。
當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)要適度，與批評(píng)相結(jié)合。兩年的的實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生既要賞識(shí)，也要批評(píng)，關(guān)鍵在于：激勵(lì)要有度，批評(píng)要有方。激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，批評(píng)為輔。有時(shí)批評(píng)也可以成為一種激勵(lì)，只要講究藝術(shù)。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要含有肯定和鼓勵(lì)的意思，要讓他感到你批評(píng)他，正是因?yàn)閷?duì)他滿懷信心，對(duì)他有更高的希望，從而激起他奮發(fā)向上的勇氣。
總之，課改勢(shì)在必行，學(xué)生的主動(dòng)性是我們課改的關(guān)鍵，要想是我們的課改快速發(fā)展，學(xué)生動(dòng)起來，活起來將勢(shì)必推動(dòng)課改的發(fā)展。