迎時代之挑戰(zhàn) ， 培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的全新人才，課改之風(fēng)吹遍了中國大地，也在我們二中生根發(fā)芽，我們課改已有近三個年頭，我們確立了“三三三”模式，并初見成效。教學(xué)要以學(xué)生為本，課改鄴不例外，學(xué)生是我們的主體，而充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極參與活動的自主性,培養(yǎng)其創(chuàng)造意識,發(fā)揮其創(chuàng)造才能,反過來為課堂教學(xué)的改進和創(chuàng)新創(chuàng)造條件;而學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)將在很大程度上決定課改之效果.因此,如何培養(yǎng)學(xué)生自覺參與教學(xué)的主動性將成為加快課改的發(fā)展。
一、改革教學(xué)方法,吸引學(xué)生的注意力，促進學(xué)生主動性
隨著課改的不斷深入，做為教師如何上課是擺在我們面前的一個現(xiàn)實問題，也對我們的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。顯然，傳統(tǒng)式“滿堂灌”已完全不能滿足時代的需要，只要使他們感到枯燥、乏味 ，另外，純知識性、理論性的東西也不利于學(xué)生掌握，接受及運用。因此，教師應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，開發(fā)每個學(xué)生的內(nèi)在潛力，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的濃存興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，那么如何激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動性呢？我認(rèn)為，主要應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生對英語教學(xué)的濃厚興趣和情感教育入手。
教師要用新穎、獨特、富有創(chuàng)意且豐富多樣的教法吸引住學(xué)生.要引導(dǎo)學(xué)生改變過去單一的程序化接受學(xué)習(xí)的方式,鼓勵學(xué)生在自主空間內(nèi)自主設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo),發(fā)現(xiàn)問題,在充分發(fā)揮獨立性和能動性的同時,主動尋求合作和幫助,積極跟同學(xué)、老師進行交流,從而獲得積極的、深層次的體驗,使學(xué)生達(dá)到一種比較專注、內(nèi)外和諧、能動的學(xué)習(xí)狀態(tài),形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化.在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,增強社會交往能力,加深情感體驗,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新精神.要改變過去單一的灌輸式教法,過于注重講解示范的教法,競技訓(xùn)練式的教法,過分強調(diào)掌握動作技術(shù)的教法,汲取傳統(tǒng)教法中的精華;嘗試和應(yīng)用興趣導(dǎo)練、自主練習(xí)、情景教學(xué)、愉快教學(xué)、成功教學(xué)等新興的教法,給學(xué)生學(xué)習(xí)留有充分的時間和空間,密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,轉(zhuǎn)變角色,主動貼近學(xué)生,贏得信任,以教促學(xué)、互教互學(xué),逐步掌握有效激發(fā)和調(diào)動學(xué)生積極性的多元化的教學(xué)方法,創(chuàng)建利于學(xué)生主動參與,樂于探索,勇于實踐的和諧民主教學(xué)氛圍.當(dāng)然,所用教法要力爭簡單、實用、高效,否則事倍功半,反而會分散學(xué)生注意力。
二、“賞識”學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動性
放下老師過去至高無上的尊嚴(yán)，學(xué)會在課堂上常鼓勵、賞識學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，表揚的話語無處不在。并且還要采取多種評價機制，多元化評價，讓孩子處處受賞識，受激勵，正確認(rèn)識自我。
首先，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生互評的情境。社會是一個大群體，在這個群體中，個體不是孤立的存在，他總是借助一定的系統(tǒng)與他人發(fā)生作用，建立一定的關(guān)系。就學(xué)生而言，他們的人際關(guān)系主要有同伴，以父母、老師為代表的成人。良好人際關(guān)系對學(xué)生的心理和人格的健康發(fā)展至關(guān)重要。從學(xué)生的心理來說，他們都希望很快學(xué)會，得到他人的肯定。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也不是一成不變，時好時壞也是很正常的。教學(xué)中單靠教師“孤軍奮戰(zhàn)”去激勵評價是不夠的，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生與他人合作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，群策群力，不斷發(fā)現(xiàn)同伙們的閃亮點，讓他們在學(xué)生互評中體驗成功的快樂。
其次，我們還會發(fā)現(xiàn)，家長們聚在一起時，總愛把彼此的孩子作比較，也因此發(fā)現(xiàn)自己的孩子不如他人而感到難受，這也影響了對孩子的態(tài)度。教師要與家長溝通，形成家校合力，與家庭同步開展激勵性評價，讓家長了解孩子，尊重孩子，理解孩子，賞識孩子，使教育達(dá)到事半功倍的效果。
當(dāng)然，對學(xué)生的激勵評價要適度，與批評相結(jié)合。兩年的的實驗中我們發(fā)現(xiàn)對學(xué)生既要賞識，也要批評，關(guān)鍵在于：激勵要有度，批評要有方。激勵評價為主，批評為輔。有時批評也可以成為一種激勵，只要講究藝術(shù)。在批評學(xué)生時，要含有肯定和鼓勵的意思，要讓他感到你批評他，正是因為對他滿懷信心，對他有更高的希望，從而激起他奮發(fā)向上的勇氣。
總之，課改勢在必行，學(xué)生的主動性是我們課改的關(guān)鍵，要想是我們的課改快速發(fā)展，學(xué)生動起來，活起來將勢必推動課改的發(fā)展。