當(dāng)前我市課堂教學(xué)改革正開展得如火如荼，其中，如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人已成為我市廣大教師普遍關(guān)注的話題。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是語文課堂教學(xué)改革的基本理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是語文課堂教學(xué)的重要組成部分，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人。
自主學(xué)習(xí)，概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”地學(xué)習(xí)。真正的合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)，而只有自主學(xué)習(xí)才能幫助學(xué)生確立自主尊嚴(yán)和獲得可持續(xù)性發(fā)展的動力。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式呢？我在教學(xué)中從以下幾個方面進(jìn)行嘗試：
一、預(yù)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)課文，是學(xué)生接觸文本的第一步，上每個單元之前，我要求學(xué)生自主閱讀“單元學(xué)習(xí)提示”，了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)重點和閱讀要求，再對本單元各課瀏覽一遍，了解每篇課文的課題、作者和大致內(nèi)容，使學(xué)生對本單元內(nèi)容有所感知。在學(xué)習(xí)每篇之前，我又讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，并提出具體要求：查字典、詞典，給文中生字詞注音釋義；查資料了解作者作品簡介；查閱與課文內(nèi)容相關(guān)資料，如時代背景、人物事件等，幫助對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力；思考課后練習(xí)與研討，了解每課的學(xué)習(xí)重點和難點，同時還讓學(xué)生產(chǎn)生問題意識，以便在教學(xué)中進(jìn)行探究。以上四點不作統(tǒng)一要求，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)層次、意愿、興趣，選擇預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法和側(cè)重點。有的對作品原著感興趣，就借來原著閱讀。
二、課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法
語文課堂，是自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的好場所，是實施新課標(biāo)的主陣地，是開啟和展示學(xué)生智慧的核心場所，是學(xué)生表演的舞臺，是其靈氣與智慧飛揚(yáng)的園地。教師應(yīng)利用課堂陣地，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。呂叔湘先生曾指出“在我看來，現(xiàn)在的問題，至少以白話文而論，不是講得太少，而是講的太多。”對此，他大聲疾呼：“老是先生講，學(xué)生聽，還得了嗎！”所以，新課改下的語文課堂，我們應(yīng)變“滿堂灌”、“老師問學(xué)生答”的簡單模式為倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式。
在開展自主學(xué)習(xí)的過程中，我是分五步進(jìn)行的。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；學(xué)生自讀，整體感知；師生研讀，釋疑品析；精彩探究，激活思維；拓展遷移，讀寫結(jié)合。創(chuàng)設(shè)情境，以喚起學(xué)生的情感體驗，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；自讀感知，整體感悟，這是學(xué)生接觸文本，獲得第一印象的過程；師生研讀，這是學(xué)生和文本進(jìn)行心靈對話，獲得審美感受的過程，也是激活思維提升智力的過程；而拓展遷移可以幫助學(xué)生激活技能，提供技能運(yùn)用的情境，這是智慧技能獲得的主要過程。
教學(xué)過程中，我力求貫穿兩條線索，學(xué)生的“學(xué)”——感受、質(zhì)疑、研讀、討論、聯(lián)想、感受等；教師的“教”——引導(dǎo)、求疑、交流、爭鳴、釋疑、歸納等，整個課堂，圍繞學(xué)生提出的一個個問題研討，從而把學(xué)生閱讀作品引向深處，也引向?qū)W生心靈的深處。
通過課堂教學(xué)，學(xué)生們掌握了“五步”“二線”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了自主意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“我學(xué)會”為“我會學(xué)”，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
三、綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在 感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力倡導(dǎo)。”七年級語文下冊共六個單元，每個單元都安排了一次綜合性實踐活動。我在開展每次活動時，都是根據(jù)活動主題，設(shè)計好活動目標(biāo)、方法、步驟，力求使活動達(dá)到目的。如在進(jìn)行第五單元綜合活動“漫畫探險”時，我根據(jù)學(xué)生實際情況，選擇了講故事活動。我提前一個星期布置任務(wù)，讓學(xué)生課外搜集探險家的故事，每人搜集兩個以上。
故事內(nèi)容要求抓住時間、地點、人物、事件經(jīng)過、結(jié)果和意義幾個要素，可以加入一些合理想象細(xì)節(jié)?；顒臃謨山M開展，每人說一個故事，要求不帶講話稿，用自己的話說得清晰明白，帶有情感，教師巡視、傾聽、指導(dǎo)。各小組講完后。每組推薦2人下節(jié)課在全班交流。第二輪用一節(jié)課，在班級演講。活動時，全班推選一人作主持人，由主持人宣布活動要求，活動步驟和活動評價方法。由于準(zhǔn)備充分，故事會開展得有聲有色，內(nèi)容豐富多彩。其中有鄭和七次下西洋，麥哲倫環(huán)球航行，哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，阿蒙森率領(lǐng)挪威探險隊第一個征服南極，蘇聯(lián)宇航員加加林第一個登上月球，美“挑戰(zhàn)者號”航天飛機(jī)升空后爆炸，堯茂書乘橡皮船漂流萬里長江，我國登山隊員今年5月登上珠峰……故事講完后，我讓學(xué)生們對活動進(jìn)行評價，每個人先對別人評價，再評價自己，教師參與評價之中。然后，根據(jù)這次活動的內(nèi)容和自己的經(jīng)歷寫一篇《×××探險的故事》，可以寫別人，也可以寫自己，要求真人真事。
這次綜合活動，既培養(yǎng)了學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作凈勝，合作探究精神，又培養(yǎng)了動手、動口、動腦的能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
開展名著閱讀活動，是課堂教學(xué)的一部分，更是對學(xué)生課外閱讀的帶動和引導(dǎo)。本學(xué)期，我在班級開展了名著閱讀活動。引導(dǎo)學(xué)生閱讀人類文化的優(yōu)秀文本——文學(xué)名著，與古今中外的優(yōu)秀人物展開對話，促進(jìn)批判性思考，獲得審美體驗，最終達(dá)到身心和諧發(fā)展。
我在教學(xué)中結(jié)合教材出現(xiàn)的經(jīng)典作品，根據(jù)七年級學(xué)生的閱讀水平和認(rèn)知能力，向?qū)W生推薦了20本文學(xué)名著。中國作品七部，分別是《水滸傳》、《三國演義》、巴金《家》、老舍《駱駝祥子》、路遙《平凡的世界》、霍達(dá)《穆斯林的葬禮》、秦文君《男生賈里》；外國作品十三部，先推薦七部，分別是（蘇）奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》、（蘇）高爾基《童年》、（意）亞米契斯《愛的教育》、（英）笛?！遏斮e遜漂流記》、（丹）《安徒生童話》、（美）馬克•吐溫《湯姆索亞歷險記》、（法）雨果《巴黎圣母院》。要求每個學(xué)生購買兩本以上名著，在班上交換閱讀，并規(guī)定每學(xué)期至少讀1-2部文學(xué)名著，名著內(nèi)容由自己選擇。
為了了解學(xué)生的閱讀情況，促進(jìn)閱讀的積極性，保證閱讀的效果，我每周檢查一次，通過問、看、寫的方式了解。問每個學(xué)生在讀什么，看每個學(xué)生有幾本名著，讓學(xué)生寫出名著中人物形象、故事情節(jié)、感人片段以及閱讀感受。我要求學(xué)生每周寫一篇讀后感，常以“我在讀《×××》”、“我眼中×××形象”、“我喜愛的一部名著”、“一個感人至深的情節(jié)”等為題寫讀后感。通過寫，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生閱讀興趣濃厚，他們寫出了自己閱讀時心情，對人物的評價，以及閱讀的感受。
通過名著閱讀，促進(jìn)了學(xué)生對人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系產(chǎn)生課更深刻的認(rèn)識，豐富審美體驗，提高審美能力。情感意識受到了熏陶。課外閱讀又促進(jìn)了課內(nèi)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
新時期的語文教師面臨著新的挑戰(zhàn)，我們要轉(zhuǎn)變舊的觀念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。實踐證明，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師是課堂教學(xué)活動的參與者、組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生機(jī)；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿智慧和挑戰(zhàn)；把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生插上飛翔的翅膀。