在愛心澆灌中開放德育之花
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曹桂波1由 分享
班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級(jí)任課教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。
許多著名教育家都曾指出：沒有愛就沒有教育。我從事班主任工作多年，在工作實(shí)踐中體會(huì)到，班主任須從以下幾個(gè)方面去愛自己的學(xué)生。
一、 要了解學(xué)生
老師們常說“愛生如愛子”，但真正能做到這一點(diǎn)的教師，又有多少呢？原因就在于他們不是真的了解學(xué)生。盡管他們每天都在認(rèn)真地關(guān)愛著自己的學(xué)生，可是他的關(guān)愛方式方法，讓學(xué)生接受不了，讓學(xué)生感到很難受。
知人才能善教，善教須先知人，搞好班級(jí)工作，首先要全面深入地了解學(xué)生的興趣、愛好、特長、品質(zhì)和性格，了解學(xué)生家庭狀況和社會(huì)交往情況，并建立起完整的個(gè)人檔案資料。同時(shí)，還應(yīng)注意隨時(shí)了解和研究學(xué)生的變化，以便充實(shí)和修改，在全面了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和思想狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生不同情況分別給他們制定出近期和長遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)，開展個(gè)別教育。
二、當(dāng)愛心型班主任，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成
習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子一生都很重要，好的習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校班集體的大家庭中；“誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任就應(yīng)努力當(dāng)好一個(gè)有愛心的班主任。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解家長普遍的文化層次，了解學(xué)生的個(gè)性特征和生活環(huán)境，給同學(xué)們同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不管不教會(huì)變壞。”班主任在各項(xiàng)活動(dòng)中，該肯定的就肯定，該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義，制止錯(cuò)誤思想的現(xiàn)象的集體輿論。
一個(gè)有愛心的班主任，會(huì)把教好每一位學(xué)生作為自己的天職，因此會(huì)在平等的基礎(chǔ)上善待每一位學(xué)生，不會(huì)因?yàn)樗麄兂煽兊暮脡呐c家庭背景的不同高看或鄙視某些學(xué)生。正是教師的這種慈愛，讓學(xué)生心靈上感受到被關(guān)愛的溫暖，從而把這種愛推廣到別人的身上，體會(huì)到愛別人和寬容別人的甜蜜，從小形成寬容的胸懷。
三、要理解學(xué)生
理解是要理解學(xué)生的心靈。即“將心比心”，“設(shè)身處地為學(xué)生著想”， 能容納、寬容學(xué)生。一個(gè)人總是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。當(dāng)學(xué)生有困難向老師求助時(shí)，當(dāng)學(xué)生有委屈向老師訴說時(shí)，當(dāng)犯錯(cuò)誤請求老師原諒時(shí)……這也正是學(xué)生向老師敞開心扉的時(shí)機(jī)，正是需要理解需要愛的時(shí)候。作為班主任，對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)生的錯(cuò)誤，不能 “見到風(fēng)就是雨”，不能怒不可遏，更不能體罰或變相體罰，正確的態(tài)度應(yīng)是：允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，又允許學(xué)生改正錯(cuò)誤。同時(shí)要知道，改正錯(cuò)誤不可急于求成，它是一個(gè)漸變的過程，需要班主任細(xì)心、細(xì)致、不懈地扶持。
四、要保護(hù)學(xué)生的自尊心,樹立他們的自信心
情感教育中,要求在融洽的人際關(guān)系中是學(xué)生的自尊、自愛、自信得到尊重、理解和促進(jìn),從而使學(xué)生的個(gè)性心理得到健康發(fā)展。班主任在做學(xué)生思想工作的同時(shí),要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心,尤其是一些后進(jìn)生,一旦增強(qiáng)了自尊、自信,就可能避免“破罐子破摔,”防止在自卑心理主導(dǎo)下的錯(cuò)誤行為。
唯有尊重，才能取信于學(xué)生。人們常說“尊重就是坐在一條板凳上”，尊重就是平等。班主任對(duì)待學(xué)生，要能將心比心地思考，設(shè)身處地地比較，要推心置腹地教誨。在尊重的詞典里，是根本找不到“歧視”、“冷漠”、“排斥”和“遺忘”的。
五、要信任學(xué)生
信任學(xué)生可理解為“信而任之”，即相信且敢于托付。首先，在對(duì)待全體學(xué)生上，要一視同仁、不偏不倚，要努力做到以信任之心待之；其次，在對(duì)待后進(jìn)生上，同樣要以信任為前提，不能橫挑鼻子豎挑眼，不能抱有成見，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)心平氣和的讓他坐下來，想方設(shè)法讓他開口說話。然后順勢引導(dǎo)，最終使之醒悟。
唯有信任，才能和學(xué)生談心。人們常說“信任是開啟心扉的鑰匙，誠摯是架通心靈的橋梁”。班主任要用這把信任的金鑰匙，去成功地開啟學(xué)生的心靈之窗。
總而言之，“師愛”是教育的基礎(chǔ)。只有用良好的師德去熱愛學(xué)生，真誠地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)熱愛和信任老師，愿意接受老師的教育，喚起自信心和責(zé)任感，才能為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造必要的條件，教書育人的工作才會(huì)落實(shí)到實(shí)處。
許多著名教育家都曾指出：沒有愛就沒有教育。我從事班主任工作多年，在工作實(shí)踐中體會(huì)到，班主任須從以下幾個(gè)方面去愛自己的學(xué)生。
一、 要了解學(xué)生
老師們常說“愛生如愛子”，但真正能做到這一點(diǎn)的教師，又有多少呢？原因就在于他們不是真的了解學(xué)生。盡管他們每天都在認(rèn)真地關(guān)愛著自己的學(xué)生，可是他的關(guān)愛方式方法，讓學(xué)生接受不了，讓學(xué)生感到很難受。
知人才能善教，善教須先知人，搞好班級(jí)工作，首先要全面深入地了解學(xué)生的興趣、愛好、特長、品質(zhì)和性格，了解學(xué)生家庭狀況和社會(huì)交往情況，并建立起完整的個(gè)人檔案資料。同時(shí)，還應(yīng)注意隨時(shí)了解和研究學(xué)生的變化，以便充實(shí)和修改，在全面了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和思想狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生不同情況分別給他們制定出近期和長遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)，開展個(gè)別教育。
二、當(dāng)愛心型班主任，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成
習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子一生都很重要，好的習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校班集體的大家庭中；“誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任就應(yīng)努力當(dāng)好一個(gè)有愛心的班主任。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解家長普遍的文化層次，了解學(xué)生的個(gè)性特征和生活環(huán)境，給同學(xué)們同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不管不教會(huì)變壞。”班主任在各項(xiàng)活動(dòng)中，該肯定的就肯定，該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義，制止錯(cuò)誤思想的現(xiàn)象的集體輿論。
一個(gè)有愛心的班主任，會(huì)把教好每一位學(xué)生作為自己的天職，因此會(huì)在平等的基礎(chǔ)上善待每一位學(xué)生，不會(huì)因?yàn)樗麄兂煽兊暮脡呐c家庭背景的不同高看或鄙視某些學(xué)生。正是教師的這種慈愛，讓學(xué)生心靈上感受到被關(guān)愛的溫暖，從而把這種愛推廣到別人的身上，體會(huì)到愛別人和寬容別人的甜蜜，從小形成寬容的胸懷。
三、要理解學(xué)生
理解是要理解學(xué)生的心靈。即“將心比心”，“設(shè)身處地為學(xué)生著想”， 能容納、寬容學(xué)生。一個(gè)人總是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。當(dāng)學(xué)生有困難向老師求助時(shí)，當(dāng)學(xué)生有委屈向老師訴說時(shí)，當(dāng)犯錯(cuò)誤請求老師原諒時(shí)……這也正是學(xué)生向老師敞開心扉的時(shí)機(jī)，正是需要理解需要愛的時(shí)候。作為班主任，對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)生的錯(cuò)誤，不能 “見到風(fēng)就是雨”，不能怒不可遏，更不能體罰或變相體罰，正確的態(tài)度應(yīng)是：允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，又允許學(xué)生改正錯(cuò)誤。同時(shí)要知道，改正錯(cuò)誤不可急于求成，它是一個(gè)漸變的過程，需要班主任細(xì)心、細(xì)致、不懈地扶持。
四、要保護(hù)學(xué)生的自尊心,樹立他們的自信心
情感教育中,要求在融洽的人際關(guān)系中是學(xué)生的自尊、自愛、自信得到尊重、理解和促進(jìn),從而使學(xué)生的個(gè)性心理得到健康發(fā)展。班主任在做學(xué)生思想工作的同時(shí),要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心,尤其是一些后進(jìn)生,一旦增強(qiáng)了自尊、自信,就可能避免“破罐子破摔,”防止在自卑心理主導(dǎo)下的錯(cuò)誤行為。
唯有尊重，才能取信于學(xué)生。人們常說“尊重就是坐在一條板凳上”，尊重就是平等。班主任對(duì)待學(xué)生，要能將心比心地思考，設(shè)身處地地比較，要推心置腹地教誨。在尊重的詞典里，是根本找不到“歧視”、“冷漠”、“排斥”和“遺忘”的。
五、要信任學(xué)生
信任學(xué)生可理解為“信而任之”，即相信且敢于托付。首先，在對(duì)待全體學(xué)生上，要一視同仁、不偏不倚，要努力做到以信任之心待之；其次，在對(duì)待后進(jìn)生上，同樣要以信任為前提，不能橫挑鼻子豎挑眼，不能抱有成見，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)心平氣和的讓他坐下來，想方設(shè)法讓他開口說話。然后順勢引導(dǎo)，最終使之醒悟。
唯有信任，才能和學(xué)生談心。人們常說“信任是開啟心扉的鑰匙，誠摯是架通心靈的橋梁”。班主任要用這把信任的金鑰匙，去成功地開啟學(xué)生的心靈之窗。
總而言之，“師愛”是教育的基礎(chǔ)。只有用良好的師德去熱愛學(xué)生，真誠地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)熱愛和信任老師，愿意接受老師的教育，喚起自信心和責(zé)任感，才能為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造必要的條件，教書育人的工作才會(huì)落實(shí)到實(shí)處。