在班級中，有這樣一類學(xué)生，他們智商較高，但是學(xué)習(xí)不夠努力，同時這些學(xué)生身上還有一些壞習(xí)慣。成績在整個班級中處于優(yōu)等生與中等生之間的位置，屬于臨界生與問題學(xué)生交集的范疇。由于這些學(xué)生受到家庭和社會的影響，逐漸造成了現(xiàn)在的狀況，出現(xiàn)這種情況也是在情理之中的，如果把握好這些學(xué)生的心理特點，及時給以幫助和指導(dǎo)，對于他們的成功是十分有利的。因此，我們必須高度重視這部分學(xué)生，把他們作為重點研究和培養(yǎng)的對象，抓好這部分學(xué)生，對于教學(xué)、管理和升學(xué)都至關(guān)重要。本文主要從如何培養(yǎng)臨界生的成功心理的角度淺顯的談?wù)勗鯓幼ズ门R界生的提升與轉(zhuǎn)化工作。
一、分析臨界生的復(fù)雜心理
一般來說，臨界生經(jīng)受著比一般學(xué)生更大的心理壓力，由于他們的成績不夠穩(wěn)定或不夠突出，所以要經(jīng)常在“不能出頭”的陰影中受到壓抑。盡管造成他們學(xué)習(xí)不能出頭的原因各不相同，而且成功心理并非從一開始就被扭曲，但隨著“不能出頭”次數(shù)的增加和對失敗體驗的加深，學(xué)習(xí)的自我評價、自我意識、自我概念等變得越來越模糊，進而自信心受到動搖。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，一些臨界生也曾試圖再做努力，但迎接他們的可能是再一次的成績不夠理想。臨界生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力相對低下只是一種表象，即他們的內(nèi)在潛能是應(yīng)該可以通過一些行之有效的具體措施挖掘出來的。但當他們的自信心和學(xué)習(xí)積極性長期受到打擊，一些影響學(xué)習(xí)的消極心理的不斷沉淀，則可能對學(xué)習(xí)的提升產(chǎn)生更大的消極影響。
二、如何培養(yǎng)臨界生的成功心理
要縮小臨界生的現(xiàn)狀與教師、家長對臨界生的期望值之間的差距，使更多的臨界生能考進大學(xué)，筆者認為一定要做好臨界生的成功心理的培養(yǎng)工作，做到“攻心為上”。這種攻心為上的心理輔導(dǎo)方法是：鼓勵與期望 → 多予成功的機會 → 及時表揚與評價。通過教學(xué)實踐做出如下分析：
（一）鼓勵與期望
一般說來，教師對學(xué)生的鼓勵可以激發(fā)學(xué)生的上進心與斗志，發(fā)現(xiàn)自我價值與能力，從而勤奮學(xué)習(xí)，提高成績。實質(zhì)上臨界生的鼓勵方式應(yīng)因人而異，具體分析，不可“一刀切”。
1.“成功暗示”式的鼓勵方式
“成功暗示”式的鼓勵方式的對象是那些領(lǐng)悟能力較強、上進心較強的臨界生。這些學(xué)生可能簡單的一句話“你能行”的暗示，都會收到意想不到的效果。
該類臨界生上進心較強，有著強烈的考上大學(xué)的欲望，由于經(jīng)歷較多的失敗，致使他們的自信心逐漸喪失。因此教師還應(yīng)對其進行必要的學(xué)法指導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績，更快地增強他們的自信心。
2.“鼓勵 + 目標 + 引導(dǎo)” 式的鼓勵方式
這種鼓勵方式的對象是那些學(xué)習(xí)自主性相對較差、情感依賴型的臨界生。該類臨界生大多智商較高，有較大的潛力可挖，但學(xué)習(xí)主動性比較欠缺，目標不夠明確，也經(jīng)受不了考試失敗的打擊。對于此類臨界生，建議使用鼓勵加期望的方式，基本操作方法是：在告訴學(xué)生“你能行”的同時，教師要給該類學(xué)生一個比較具體的階段性的奮斗目標和努力方向，讓學(xué)生心中有數(shù)，明白自我奮斗目標與努力方向，并朝著該目標去努力。
（二）多予成功的機會
自我價值與能力往往通過相應(yīng)的成功（績）來體現(xiàn)，學(xué)習(xí)也不例外?？梢酝ㄟ^以下基本方式去多多給予臨界生成功的機會，從而激發(fā)其成功的信心：
1.精心設(shè)計課堂提問：即教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大綱（尤其是考綱）的要求，專門針對臨界生的臨界學(xué)科設(shè)計一些難度適中、有一定啟發(fā)性的課堂提問的問題，臨界生通過一定的思考一般能較好地組織答案。比如數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂提問應(yīng)多結(jié)合生活背景材料來設(shè)計，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能積極引發(fā)學(xué)生思考。
2.科學(xué)設(shè)計訓(xùn)練題與測試題：對于臨界生的臨界學(xué)科，教師在作業(yè)布置和試題設(shè)計方面要給予一定照顧，應(yīng)遵循循序漸進的教學(xué)規(guī)律，做到既不影響優(yōu)生，又能帶動臨界生，讓臨界生“有興趣去做”、“會做”。具體操作方法是，教師要依教學(xué)內(nèi)容的易、中、難按一定的比例設(shè)計練習(xí)題和試題。針對臨界生的臨界學(xué)科建議訓(xùn)練與測試先以基礎(chǔ)題為主。
（三）及時表揚與評價
及時的表揚與評價對培養(yǎng)臨界生的成功意識，增強他們成功的信心十分重要。臨界生由于很少成功的經(jīng)歷和機會，所以他們大多有長期受壓抑的受挫心理。當臨界生在老師的指導(dǎo)與關(guān)心之下并通過自己的努力取得一定的成績時，他們迫切需要得到老師與其他同學(xué)的肯定，從而使自己的心理缺憾得到某種程度的彌補，繼而激發(fā)他們成功的強烈欲望與自信。
以上三方面的措施是前后相繼、緊密聯(lián)系的整體。其中鼓勵與期望是培養(yǎng)臨界生成功心理的基礎(chǔ)和重要前提，它貫穿整個工作的始終；多予臨界生成功的機會則是整個培養(yǎng)工作的靈魂，是使臨界生發(fā)現(xiàn)自己的能力和自我價值，從而獲得自信和奮發(fā)向上的關(guān)鍵；當他們?nèi)〉靡欢ǖ某煽兓蜻M步之時，教師對他們進行表揚與評價則起到了“及時雨”的效果，使臨界生的心理得到了及時、充分的滋潤，獲得了力爭上游的動力。