由農(nóng)村教研活動談教師觀念轉(zhuǎn)變
時間:
劉時菊1由 分享
教研,顧名思義,即教學(xué)研討.教研活動,就是教育部門為了解教育現(xiàn)狀,提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生得到全面發(fā)展而組織的教學(xué)研討活動.它是交流教學(xué)經(jīng)驗,更新教育觀念,相互促進,相互提高,改革教學(xué)方法的重要途徑之一。
據(jù)筆者的長期調(diào)查所知,很多農(nóng)村教研活動收效甚微.要改變?nèi)绱藸顩r,筆者認為至少要做到三個轉(zhuǎn)變.
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念要轉(zhuǎn)變
上級搞教研活動的人員名單下發(fā)到各校,部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)最關(guān)心的就是是否有本校教師的名字.沒有的,就幸災(zāi)樂禍;有的,則怨聲載道.因為本校的教師去授課,效果好則罷,倘若效果不佳,自己也會因此而面上無光.在農(nóng)村,尤其是較邊遠的學(xué)校,有著極大一部分民轉(zhuǎn)公教師,在他們的教學(xué)中,有著很濃的傳統(tǒng)教育的氣息.假如他們把相應(yīng)的教學(xué)方法帶到教研活動中去,豈有把課上好之理?所以,這些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)接下來就是“命令”——你一定要把課上好.有少數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表面上幫助授課教師準備教具,但心里總有幾許不情愿.作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),應(yīng)該把開展教研活動作為提高教師教學(xué)水平的機會,應(yīng)該積極地幫助,指導(dǎo)授課教師,使其的能力在授課時得到最好的發(fā)揮.
作為21世紀的農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),應(yīng)該做到以下兩點.
一是深入課堂聽課.這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線,指導(dǎo)教學(xué),密切聯(lián)系教師的重要舉措,應(yīng)高度重視.但如何聽好一節(jié)課,聽有所得,讓授課者、聽課者都有提高、有收獲,須做到以下四點.
第一要聽有備之課.聽課的目的是為了解教學(xué)觀狀,積累教學(xué)經(jīng)驗,研究教學(xué),指導(dǎo)教學(xué),而不是借聽課之名“整”某個人.
第二要心中有數(shù).所謂心中有數(shù),就是對所聽教材的教學(xué)目標,重難點,教學(xué)方法等都有所了解之后才能聽課.只有這樣,才能避免評課時說不到點子上,造成授課教師口服心不服的負效應(yīng).
第三要做好聽課筆錄。
這樣是便于評課時交換意見,有根有據(jù)地做出公證的評價.
第四要善于發(fā)觀好課,發(fā)現(xiàn)苗子,并把這些品牌教師推薦引鄉(xiāng)級,市級以上講課,使他們的好經(jīng)驗得到推進和交流.
二是組織校本培訓(xùn)教育能否為社會培養(yǎng)合格的人才,教師起著關(guān)鍵的作用.教師素質(zhì)的高低,是影響學(xué)校教育的關(guān)鍵.所以,教師隊伍建設(shè)是辦學(xué)的永恒主題,校長最大的任務(wù)就是帶出一支好的教師隊伍.因此,校長要多外出培訓(xùn),參觀,與教育發(fā)達地區(qū)的校長多接觸,提高自己各方面的素質(zhì),并建立健全的校本培訓(xùn)機制,抓好校本培訓(xùn)的科學(xué)管理,將學(xué)校是否得到改進和教師是否得到提高作為校本培訓(xùn)是否有效的評價依據(jù).
二、授課教師的觀念要轉(zhuǎn)變
自己當著眾教師和領(lǐng)導(dǎo)的面授課,心中難免有幾分緊張,害怕效果不佳或當場出丑.于是,千方百計地去寫教案和說課材料,準備教具.在此過程中,部分教師一味地追求表面形式,追求教學(xué)手段,追求教具的多樣化.可由于時間倉促,許多環(huán)節(jié)銜接不自然,反而落個事倍功半,弄巧成拙.作為授課教師要上好一堂課,除了需要“臺上一分鐘,臺下十年功”的付出外,教師自身的素質(zhì)也不可忽視.在農(nóng)村,不少教師在觀念卜都暖待轉(zhuǎn)變.
年輕的教師,從師范院校畢業(yè)之后,走上工作崗位,因為時代的需求,大多數(shù)教師都是勉強再學(xué)習(xí)一段時間,等文憑到手,就放棄了再學(xué)習(xí)的念頭,認為自己所學(xué)的已經(jīng)夠了,對于中小學(xué)教育“綽綽有
余”,以后的在部分時間就是碌碌無為地體味人情事故,學(xué)些處事之道.
年長的教師,整天掛在嘴邊的話是:“忙,記憶力減退,學(xué)習(xí)不如年輕人”.所謂忙,其實就是忙應(yīng)酬.經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),人的記憶力并不會那么容易老化,四十歲的人的記憶力并不比年輕時差.這些年長的教師之所以覺得記憶力減退,都是由于瑣事繁忙,令他分神.相反,中年人學(xué)習(xí)知識時的領(lǐng)悟力比年輕時強,分析事物的能力也較年輕時更為客觀,學(xué)習(xí)時,只需掌握要點,均會取到事半功倍之效.
此外,授課人還應(yīng)具備能容納百川的胸襟.有些授課人、在別人評自己所授的課時,只喜歡聽好話,只要別人說到自己的不足之處,就將別人“銘刻于心”,伺機報復(fù).
三、評課人的觀念要轉(zhuǎn)變
“人無完人,金無足赤”每堂課結(jié)束后,總有不足之處.農(nóng)村開展的教研活動,教師們在評課時總不敢于說實話,總是報喜不報憂,或者礙于情面,在評課發(fā)言中很不主動,只是輕描淡寫“勾勒”幾筆,而對授課人的不足之處,只字不提.稍作分析,原因為:怕得罪人.這種現(xiàn)象在老教師身上尤為突出.用常人的話講,這些老教師在人情事故方面已經(jīng)成“精”,他們總是抱著少得罪人的觀點來應(yīng)付生活中的點點滴滴.因此,在評課時,他們所持的“啞然“之態(tài)也就不難解了.
作為評課人,應(yīng)該把聽課,評課看成是教師之間取長補短、互相學(xué)習(xí),進一步增強自身素質(zhì),從而提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑.而在評課時不講真話,不敢吐真言,不具體指出缺點,錯誤,不僅是對授課人不負責(zé),而且對自己也無益處.只有敢于講真話,講實話,實事求是地評課,既肯定授課人取得的成績,又熱情地指出授課人出現(xiàn)的失誤,才能使授課人的成功之處得到推廣,失誤的地方能引起大家的注意和重視,并在以后的教學(xué)中加以改進.在評課時,應(yīng)少說恭維話,多講實話.
農(nóng)村教育要發(fā)展,僅僅幾次教研活動是遠遠不夠的.它還需要主管教育的領(lǐng)導(dǎo)深入基層,聆聽教師們的心聲,幫助教師們解決教學(xué)中的困難.相信,只要廣大農(nóng)村教師團結(jié)一致,同心協(xié)力,農(nóng)村的教育事業(yè)將蒸蒸日上。
據(jù)筆者的長期調(diào)查所知,很多農(nóng)村教研活動收效甚微.要改變?nèi)绱藸顩r,筆者認為至少要做到三個轉(zhuǎn)變.
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念要轉(zhuǎn)變
上級搞教研活動的人員名單下發(fā)到各校,部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)最關(guān)心的就是是否有本校教師的名字.沒有的,就幸災(zāi)樂禍;有的,則怨聲載道.因為本校的教師去授課,效果好則罷,倘若效果不佳,自己也會因此而面上無光.在農(nóng)村,尤其是較邊遠的學(xué)校,有著極大一部分民轉(zhuǎn)公教師,在他們的教學(xué)中,有著很濃的傳統(tǒng)教育的氣息.假如他們把相應(yīng)的教學(xué)方法帶到教研活動中去,豈有把課上好之理?所以,這些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)接下來就是“命令”——你一定要把課上好.有少數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表面上幫助授課教師準備教具,但心里總有幾許不情愿.作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),應(yīng)該把開展教研活動作為提高教師教學(xué)水平的機會,應(yīng)該積極地幫助,指導(dǎo)授課教師,使其的能力在授課時得到最好的發(fā)揮.
作為21世紀的農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),應(yīng)該做到以下兩點.
一是深入課堂聽課.這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線,指導(dǎo)教學(xué),密切聯(lián)系教師的重要舉措,應(yīng)高度重視.但如何聽好一節(jié)課,聽有所得,讓授課者、聽課者都有提高、有收獲,須做到以下四點.
第一要聽有備之課.聽課的目的是為了解教學(xué)觀狀,積累教學(xué)經(jīng)驗,研究教學(xué),指導(dǎo)教學(xué),而不是借聽課之名“整”某個人.
第二要心中有數(shù).所謂心中有數(shù),就是對所聽教材的教學(xué)目標,重難點,教學(xué)方法等都有所了解之后才能聽課.只有這樣,才能避免評課時說不到點子上,造成授課教師口服心不服的負效應(yīng).
第三要做好聽課筆錄。
這樣是便于評課時交換意見,有根有據(jù)地做出公證的評價.
第四要善于發(fā)觀好課,發(fā)現(xiàn)苗子,并把這些品牌教師推薦引鄉(xiāng)級,市級以上講課,使他們的好經(jīng)驗得到推進和交流.
二是組織校本培訓(xùn)教育能否為社會培養(yǎng)合格的人才,教師起著關(guān)鍵的作用.教師素質(zhì)的高低,是影響學(xué)校教育的關(guān)鍵.所以,教師隊伍建設(shè)是辦學(xué)的永恒主題,校長最大的任務(wù)就是帶出一支好的教師隊伍.因此,校長要多外出培訓(xùn),參觀,與教育發(fā)達地區(qū)的校長多接觸,提高自己各方面的素質(zhì),并建立健全的校本培訓(xùn)機制,抓好校本培訓(xùn)的科學(xué)管理,將學(xué)校是否得到改進和教師是否得到提高作為校本培訓(xùn)是否有效的評價依據(jù).
二、授課教師的觀念要轉(zhuǎn)變
自己當著眾教師和領(lǐng)導(dǎo)的面授課,心中難免有幾分緊張,害怕效果不佳或當場出丑.于是,千方百計地去寫教案和說課材料,準備教具.在此過程中,部分教師一味地追求表面形式,追求教學(xué)手段,追求教具的多樣化.可由于時間倉促,許多環(huán)節(jié)銜接不自然,反而落個事倍功半,弄巧成拙.作為授課教師要上好一堂課,除了需要“臺上一分鐘,臺下十年功”的付出外,教師自身的素質(zhì)也不可忽視.在農(nóng)村,不少教師在觀念卜都暖待轉(zhuǎn)變.
年輕的教師,從師范院校畢業(yè)之后,走上工作崗位,因為時代的需求,大多數(shù)教師都是勉強再學(xué)習(xí)一段時間,等文憑到手,就放棄了再學(xué)習(xí)的念頭,認為自己所學(xué)的已經(jīng)夠了,對于中小學(xué)教育“綽綽有
余”,以后的在部分時間就是碌碌無為地體味人情事故,學(xué)些處事之道.
年長的教師,整天掛在嘴邊的話是:“忙,記憶力減退,學(xué)習(xí)不如年輕人”.所謂忙,其實就是忙應(yīng)酬.經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),人的記憶力并不會那么容易老化,四十歲的人的記憶力并不比年輕時差.這些年長的教師之所以覺得記憶力減退,都是由于瑣事繁忙,令他分神.相反,中年人學(xué)習(xí)知識時的領(lǐng)悟力比年輕時強,分析事物的能力也較年輕時更為客觀,學(xué)習(xí)時,只需掌握要點,均會取到事半功倍之效.
此外,授課人還應(yīng)具備能容納百川的胸襟.有些授課人、在別人評自己所授的課時,只喜歡聽好話,只要別人說到自己的不足之處,就將別人“銘刻于心”,伺機報復(fù).
三、評課人的觀念要轉(zhuǎn)變
“人無完人,金無足赤”每堂課結(jié)束后,總有不足之處.農(nóng)村開展的教研活動,教師們在評課時總不敢于說實話,總是報喜不報憂,或者礙于情面,在評課發(fā)言中很不主動,只是輕描淡寫“勾勒”幾筆,而對授課人的不足之處,只字不提.稍作分析,原因為:怕得罪人.這種現(xiàn)象在老教師身上尤為突出.用常人的話講,這些老教師在人情事故方面已經(jīng)成“精”,他們總是抱著少得罪人的觀點來應(yīng)付生活中的點點滴滴.因此,在評課時,他們所持的“啞然“之態(tài)也就不難解了.
作為評課人,應(yīng)該把聽課,評課看成是教師之間取長補短、互相學(xué)習(xí),進一步增強自身素質(zhì),從而提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑.而在評課時不講真話,不敢吐真言,不具體指出缺點,錯誤,不僅是對授課人不負責(zé),而且對自己也無益處.只有敢于講真話,講實話,實事求是地評課,既肯定授課人取得的成績,又熱情地指出授課人出現(xiàn)的失誤,才能使授課人的成功之處得到推廣,失誤的地方能引起大家的注意和重視,并在以后的教學(xué)中加以改進.在評課時,應(yīng)少說恭維話,多講實話.
農(nóng)村教育要發(fā)展,僅僅幾次教研活動是遠遠不夠的.它還需要主管教育的領(lǐng)導(dǎo)深入基層,聆聽教師們的心聲,幫助教師們解決教學(xué)中的困難.相信,只要廣大農(nóng)村教師團結(jié)一致,同心協(xié)力,農(nóng)村的教育事業(yè)將蒸蒸日上。